|
Кейс-задание по педагогике. кейс-задание. Кейсзадание Ситуация в класс пришел ребенок с овз, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенкоминвалидом.
Кейс-задание
Ситуация 3. В класс пришел ребенок с ОВЗ, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенком-инвалидом.
Проанализируйте и решите педагогическую ситуацию согласно представленному алгоритму:
№
|
Алгоритм решения педагогической ситуации
|
1
|
Описание события ситуации (что произошло, где оно произошло, кто участвовал в событии и т.д.).
В чем состоит собственно педагогический аспект этой ситуации, т.е. ее влияние на индивидуально-личностное становление ребенка.
|
Педагогическая ситуация связана с опасениями родителей, чьи дети обучаются в одном классе с ребёнком, у которого ограниченные возможности здоровья. С одной стороны кажется, что эта ситуация не накладывает отпечаток на ребёнка с ОВЗ, т.к. родители взрослые люди, которые должны решать возникающие вопросы по-взрослому, общаясь при этом не только между собой, но и с педагогом. Но ситуация волнительная для семей одноклассников ребёнка с ОВЗ, поэтому такая ситуация не может не накладывать свой отпечаток на детей. Всё идёт из семьи – переживания и опасения родителей влияют на восприятие их чад. Так как дети зачастую не могут контролировать себя и ещё не умеют быть толерантными в должной мере, чуткими и отзывчивыми к чужой проблеме - возникают конфликтные ситуации между детьми, и как следствие буллинг ребёнка с ОВЗ.
|
2
|
Вычленение и обоснование педагогической проблемы. В чем истоки этой проблемы? Что Вас привело к такому выводу?
|
Проблематика сложившейся ситуации заключена не столько в поведении детей, сколько в отношении родителей к данной ситуации. Возможные проблемы в дальнейших взаимоотношениях детей - следствие неправильного понимании ситуации и беспочвенных переживаниях родителей. Для решения педагогической ситуации необходимо сделать акцент на мероприятиях, направленных непосредственно на родителей, необходимо разъяснить следующие аспекты вопроса обучения ребёнка с ОВЗ, вероятно возникающие у родителей:
1) как будет проходить процесс обучения?
2) не возникнет ли тенденция ухудшения успеваемости детей на фоне сложившейся ситуации?
3) как помочь детям адаптироваться и наладить контакт с новым одноклассником с ограниченными возможностями по здоровью?
|
3
|
Определение цели духовно-нравственного воспитания, которую необходимо достичь в процессе решения данной ситуации.
|
Целью духовно-нравственного воспитания можно считать: повышение уровня толерантности во взаимоотношениях с людьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.
|
4
|
Определение 5-6 вариантов эффективного взаимодействия педагога с воспитанником в данной ситуации.
|
Необходимо провести ряд мероприятий с родителями и детьми:
-тематическое родительское собрание, где будут обговариваться вопросы обучения с родителями ребёнка с ОВЗ. Это мероприятие сможет снять проблему недопонимания, ведь ребёнок имеет право на инклюзивное обучение, на социализацию. Следует сделать акцент на том, что обучение ребёнка с ОВЗ окажет благотворное влияние на нравственное воспитание детей без ограничений. Необходимо объяснить родителям, что так мы воспитываем в детях толерантность, умение сопереживать. Ведь будущее отношения к окружающему миру закладывается на школьной скамье.
-неформальная встреча детей и родителей (пикник или совместная прогулка) – это необходимо для выстраивании контактов, зарождения дружеской связи между участниками коллектива, где и родители и дети поймут, что ребёнок с ОВЗ – это не проблема, а прежде всего обычный ребёнок, в будущем чей-то друг и коллега, он такой же как и все.
-разговор о важном на тему толерантности так же станет важным мероприятием для подготовки детей к взаимодействию друг с другом без жестокости и агрессии. Важно объяснить детям, что их товарищ с ОВЗ такой же как и они, но несмотря на это он в большей степени нуждается в их внимательном отношении и отзывчивости.
- личные беседы с ребёнком с ОВЗ - важно установить прочный контакт педагога и обучающегося, стать настоящим наставником, к которому он в любое время смог бы обратиться.
-мероприятия иного характера, направленные на взаимодействие детей между собой для сплочение коллектива (походы в кино, экскурсии)
|
5
|
Выбор технологий, форм, методов, приемов организации совместной и индивидуальной воспитательной деятельности, соответствующих возрастным и психофизиологическим особенностям обучающихся в том числе с особыми образовательными потребностями с целью их духовно-нравственного воспитания.
|
В выборе воспитательных технологий следует отметить сферу их применения, необходимо сконцентрировать своё внимание не только на работе с коллективом, но и применять технологии направленные на индивидуальную работу с каждым обучающимся. Считаю, что в данной педагогической ситуации будет актуальна технология воспитания в условиях КТД И.П. Иванова, где возможно проведение общих мероприятий, где будет прослеживаться взаимодействие и детей, и родителей – что несомненно важно для повышение общего уровня духовно-нравственного воспитания. Технологию воспитательной работы с коллективом класса Е.Н. Степанова следует применить непосредственно для выстраивания взаимоотношений между детьми в классе. Важно сформировать целостный организм, где каждый ребёнок является важным звеном.
Гуманно-личностную воспитательную технология Ш. Амонашвили с методом «шёпотом на ушко» планируется применять для индивидуальной корректировки поведения ребёнка. Важно не оттолкнуть, а направить и скорректировать поведение ребёнка, предотвратив тем самым конфликтную ситуацию.
Так же следует отметить работу, направленную на ребёнка с ОВЗ, здесь применима технология психолого-педагогической поддержки и сопровождения ребёнка в учебно-воспитательном процессе О.С. Газман. Это необходимо для непосредственной помощи ребёнку, ведь ограничения по здоровью накладывают особый отпечаток, при котором важно скорректировать отношение ребёнка к возникающим ситуациям.
|
6
|
Моделирование стратегии общения с родителями (законными представителями) обучающихся для решения данной педагогической ситуации.
|
Возникающие проблемы между родителями следует решать при личном общении. Важно рассматривать ситуацию со всех сторон, стараться объяснить и вовлечь родителей в жизнь класса.
Регулярные общие мероприятия с детьми и родителями так же помогут снизить напряжение в общении и взаимодействии между друг другом.
|
7
|
Определение проявлений, по которым возможно судить о достигнутых результатах, и способов оценки результативности
|
Понимание родителей и их активное участие в жизни класса, отсутствие конфликтов между детьми, вовлечённость ребёнка с ОВЗ в жизнь класса является как идеальным результатом, так и показателем грамотной педагогической работы.
| |
|
|
Скачать 17.91 Kb.