Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
I. Самоопределение к деятельности.
|
- Прозвенел звонок. Красиво встали, выпрямили спинки. Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть! Давайте сегодня вместе постараемся получить от урока не только знания, но и удовольствие.
- Меня зовут Заира Магомедовна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.
|
Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем.
|
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
Личностные: положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.
|
II. Актуализация знаний
|
- Прежде, чем начать наше путешествие в прошлое, я предлагаю вам проверить уже имеющиеся знания.
- Я вам предлагаю поработать у интерактивной доски.
- ваша задача— «разгадать» слова, в которых перепутаны буквы с помощью подсказок
- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием
|
- Стольный град великих князей – Киев
- Стоит на берегах реки Волхов у Ильмень – озера – Новгород
- Центр древнего русского города – Кремль
- На чем писали древние новгородцы? – Береста
- Собрании всех горожан - вече
|
|
III. Изучение нового материала.
|
- А чтобы определить тему нашего сегодняшнего урока отгадайте загадку:
Я все знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.
- Так о чем мы будем говорить?
- А какой раздел вы сейчас изучаете?
- Так о каких книгах мы будем говорить?
- Верно! А тема нашего урока будет звучать так: «Из книжной сокровищницы Древней Руси»
Слайд 2
- На прошлом уроке вы узнали, что в Новгороде были найдены берестяные грамоты. Люди умели писать и читать. Каковы цели этого урока, вы определите, восстановив предложения.
Слайд 3
А) письменность Кто на Руси славянскую на создал?
Б) на чем Руси На писали и чём?
- Перед вами два текста, выберите тот, который можете прочитать.
- Почему вы выбрали второй текст?
- В чем различие этих текстов?
- Благодаря кому появилась славянская письменность, мы узнаем, просмотрев небольшой фрагмент видеоролика»
- Ребята, так кто же являлся первосоздателем славянской письменности?
- Кто помогал Кириллу в работе над азбукой?
- Что поручил правитель Византии двум братьям?
- В чем возникла трудность?
-Что они создали? Какие азбуки?
- Так что же такое кириллица?
Слайд 4
- И почему возникла необходимость ее создания?
Слайд 5
- Существует два варианта славянской азбуки: кириллица и глаголица. Кирилл создал глаголицу, а позднее его ученики упростили ее и назвали кириллицей.
- Между этими алфавитами разница заключается лишь в начертаниях букв.
Слайд 6
- В России 24 мая отмечается праздник день славянской письменности. Именно в этот день 24мая 1992 года равноапостольным святым Кириллу и Мефодию в Москве был установлен памятник, который представляет собой статуи двух братьев Кирилла и Мефодия,
- Ребята, какой цели мы сейчас достигли?
|
- о книгах
- страницы истории России
- о книгах Древней Руси
- А) Кто создал на Руси славянскую письменность?
- Б) На чём и чем писали на Руси?
- Решают проблемную ситуацию
- Чтение текста.
- можно прочитать
- 1 текст написан на древнерусском языке, а 2 текст на старославянском
- просмотр видеоролика
- Кирилл создал первую славянскую азбуку
- старший брат Мефодий
- познакомить с христианством славянские народы.
- У славян не было своей письменности
- Кирилл создал азбуку-глаголицу
- одна из двух (вместе с глаголицей) первых славянских азбук
- В начале IX века славяне начали принимать христианство. И тогда встала новая задача. Как сделать доступным для новообращённых огромнейший пласт мировой христианской культуры — священные писания, молитвы.
- Кирилл и Мефодий, создав славянскую азбуку, перевели на славянский язык практически все важнейшие церковные книги и молитвы.
- узнали, кто создал на Руси славянскую письменность
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные:
контролируют учебные действия; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.
Личностные:
проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
|
IV. Динамическая пауза
|
В старину наши далекие предки начинали свой день с обращения и приветствия к природе, к солнцу. Давайте и мы с вами произнесем приветствие.
Из глубокого колодца
Солнце медленно встает.
Свет его на нас прольется,
Луч его нам улыбнется,
Новый день оно начнет.
|
|
|
V. Продолжение изучения нового материала.
|
- Ребята, до появления книг в Древней Руси создавались летописи
- Что такое летопись?
Слайд 7-8
- Они писались при княжеских дворцах, в монастырях. Их писали от руки гусиным пером или писалами.
Слайд 9
- Самая известная летопись Древней Руси – «Повесть временных лет», а создатель первой летописи был монах Киево–Печерского монастыря Нестор.
Слайд 10
- Писались летописи на пергаменте. Пергамент – это телячья кожа, выделанная особым способом. Так же использовали березы. Именно кору березы, иначе бересту.
- Ребята, откройте пожалуйста, учебник на странице 56
- Давайте, с вами прочитаем как трудились над созданием книги в Древней Руси
Слайд 11
- Кто трудился над созданием книги?
- Какие чернила использовали для письма?
- Что такое киноварь?
- Что такое охра?
- Какими были книги в Древней Руси?
- Мы узнали о том, кто является создателем алфавита, как возник русский алфавит, и о том какими были древние рукописные книги.
|
- Летопись – описание событий по годам
- работа с учебником (стр. 56-57)
- чтение по цепочке
- Переписчики текста, художники, украшающие книгу рисунками, переплетчики
- Черные или коричневые
- краска оранжево- красного цвета
- краска желтого цвета
- Описание книги
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации из разных источников, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные:
ориентируются в разных видах деятельности; контролируют учебные действия; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Личностные:
проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
Коммуникативные:
умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
|
VI. Творческая деятельность
|
- На ваших столах коробочки, откройте их и посмотрите
- Как вы думаете, что вы будете делать?
- Верно! И сегодня у вас будет возможность создать свою уникальную книгу.
- Но для начала я хотела бы вам показать как собрала свою книгу
- Первым этапом создания книги является изготовление переплетной крышки (оклада). Далее вложила страницы, пришила металлические уголки и украсила книгу различными камнями
- А теперь я предлагаю вам побывать в роли мастера, украшающего книги
Слайд 12
- Но для начала вспомним с вами технику безопасности при работе с иголкой, посмотрите на слайд и внимательно прочитайте
- Ребята, берем с коробочки иголки с ниткой и аккуратно пришиваем уголки
- Дома вы продолжите работу над созданием книги, используя фурнитуру соответствующая оформлению книги Древней Руси. Это и будет вашим домашним заданием
|
- украшать книги
- творческая работа
|
Познавательные:
применение новых знаний.
Регулятивные:
контролируют учебные действия.
|
VII. Закрепление изученного
|
- Ребята, сегодня мы с вами узнали много нового и интересного и чтобы повторить изученное, мы с вами выполним небольшую викторину на интерактивной доске
- Укажи век создания славянской азбуки.
- Отметь имена создателей славянской азбуки.
- Вспомни, кем были создатели славянской азбуки.
- Отметь кожу животного для создания пергамента.
- Выбери запись о важнейших событиях.
- Выбери цвет чернил древних книг.
- Назови самую известную летопись Древней Руси
- Молодцы, вы все правильно выполнили
|
- работа у интерактивной доски
- IX
- Кирилл и Мефодий
- монахи
- теленка
- летопись
- коричневые
- «Повесть временных лет»
|
Познавательные:
умение извлекать информацию из текстов, делать выводы, находить ответы на вопросы.
Регулятивные:
сохранять дисциплину
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение; строить монологическое высказывание;
|
VIII. Рефлексия.
|
- Ребята,вот и путешествие в прошлое подошло к концу
-Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока и достигли ли их?
- Кто считает, что узнал для себя на уроке нового - и интересного?
- Кто думает, что полученные сегодня знания ему пригодятся в дальнейшем?
- И урок мне хочется закончить словами Фатхула Джамаля «Язык предков», послушайте меня и постарайтесь понять и запомнить последние строки.
От времени рушатся стены,
В песках исчезает родник.
Великую связь поколений
Хранит лишь бессмертный язык.
В колодцах вода высыхает.
Лишь речь неподвластна векам.
Кто предков язык забывает,
Достоин забвения сам.
Нам выжить язык помогает
В дни бедствий и горьких невзгод.
А если язык исчезает,
С Земли исчезает народ.
(Фатхула Джамаль «Язык предков»)
- Спасибо, ребята за урок
- Вы сегодня отлично поработали, я вами очень довольна.
- До свидания!
|
- Кто создал на Руси славянскую письменность
- На чём и чем писали на Руси
- для расширения кругозора
- никакие знания не бывают лишними
- для понимания ценности книг в дальнейшем
|
Познавательные:
Ориентируются в своей системе знаний.
Регулятивные:
Оценивают собственную деятельность на уроке.
Личностные:
Проявляют интерес к предмету.
|
Скачать 300.68 Kb.