Технологическая карта урок
Предмет: русский язык
Класс: 7
Тип урока: повторение и обобщение изученного в 5-6 классах
Тема урока: Микротемы текста
Цели урока:
Обучающие: повторить и систематизировать информацию о тексте, способствовать формированию навыков анализа текста, составления собственного высказывания;
Развивающие:продолжить работу по развитию мыслительных процессов, развитие связной речи учащихся;
Воспитательная: способствовать достижению успеха в деятельности каждого ученика, воспитывать любовь к Родине, родной природе.
Планируемые результаты
|
1
|
2
|
3
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Знать основные признаки текста, определять тему и основную мысль текста; уметь анализировать готовые тексты, составлять свои тексты;
|
Коммуникативные:
используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений, высказывают свое мнение
Регулятивные:
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивают результаты своей деятельности
Познавательные:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Понимают и сохраняют в памяти учебную задачу урока. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Сохранять доброжелательное отношение к собеседнику.
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые способы деятельности
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Организационный момент
|
Приветствие, проверяет готовность к уроку, психологический и эмоциональный настрой на урок.
Учитель: Сегодня я не назову тему урока. Чуть позже, поработав с раздаточным материалом, вы сами скажете, о чем мы будем говорить на уроке и сформулируете тему.
|
Приветствую учителя, психологически и эмоционально настраиваются на урок
|
Владеют навыками самоорганизации, организации рабочего места.
|
Актуализация субъективного опыта учащихся
|
Учитель:
- Возьмите карточки №1 и внимательно прочитайте запись.
-Что вам было непонятно?
- Давайте исправим запись и поставим предложения по порядку.
- Сколько групп предложений вы выявили?
-Если мы прочитаем предложения в том порядке, в котором они стоят, будет ли понятен смысл?
-Давайте поставим в нужном порядке эти предложения.
-Зачитаем, что у нас получилось.
|
Читают запись, делают выводы, что запись непонятная, потому что в ней предложения на три темы.
Работают на карточке, выбирают предложения, соответствующие определенной теме
Отвечают:
-Три группы.
- Смысл непонятен .
- Зачитывают (1.Мне нужно было попасть на утиное озеро к рассвету, и я вышел из дому ночью. Я шёл по мягкой пыльной дороге, спускался в овраги, поднимался на пригорки, снова выходил в поле. Никто не догонял меня, никто не попадался навстречу .Я был один в ночи.
2.Осень – моя любимая пора. На деревьях пожелтели листья, они падают на землю и устилают ее золотым ковром. Я люблю бродить по тропинкам и наслаждаться шорохом листвы под ногами.
3.Лесных жителей на каждом шагу встречают неожиданности. Вот зайчонок прислушался к шороху в кустах и, вдруг вскочив, бросился наутёк. Сороки, заслышав шаги чужака , вспорхнули с веток и с громким стрекотанием полетели в глубь леса. А из кустов, нюхая землю, вышла старая собака Гайка.)
|
Владеют навыками осознанного чтения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, высказывают свою точку зрения.
|
Изучение новых знаний
|
- Итак, мы выделили три группы предложений. По каким признакам мы их сгруппировали?
-Как называются несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически?
-Итак, о чем мы сегодня будем говорить?
-Записываем тему урока. ТЕКСТ. Признаки текста.
-Сейчас запишите те признаки текста, о которых мы уже сказали?
-Ещё несколько признаков запишем, когда поработаем с текстами.
|
Отвечают, называют определение текста, записывают тему урока
Записывают признаки текста:
1.Связаны по смыслу (Связность )
2.Тема текста ( микротема)
3.Заголовок
4.Основная мысль.
|
Умение слушать, владеют способами конструктивного взаимодействия, формулируют определение текста, определяют основные признаки текста
|
Первичная проверка понимания изученного.
|
По данным признакам докажем, что перед нами текс. (Работаем по рядам).5 минут.
Переписываем текст.
- Мы говорим: связаны по смыслу, теперь вспомним , как могут связываться слова в тексте. Возьмите листочки № 2. Посмотрите на схемы и вспомните, как называется виды связи предложений в тексте.
Итак , на первой схеме даны предложения, содержание одного из которых может быть противопоставлено содержанию другому, при этом все предложения, начиная со второго и по смыслу, и грамматически связаны с первым.
На 2 схеме содержание второго предложения может раскрывать смысл первого или пояснить один из его членов, а содержание третьего – смысл второго и т. д.
Подумайте и под схемой напишите вид связи.
- Скажите , какому из наших текстов присуща цепная связь, а какому параллельная?
Возьмите карточку №3
Наш грач жил на свободе, разгуливая возле дачи. Его проделкам не было конца. Из дома он таскал все, что мог унести: наперстки, ножницы, мелкие инструменты, хотя прекрасно знал, что воровать нельзя.
-Скажите, какой вид связи присущ данному тексту?
Докажите. Подчеркните ключевые слова в каждом предложении
-Запишите след признак текста:
5.Средства связи. Ключевые слова
6. Завершенность.
Каждый текст предполагает смысловое завершение, это вывод. У нас даны фрагменты тексов, поэтому о завершённости мы говорить можем не по всем текстам.
|
Учащиеся переписывают текст, доказывают, что записанные предложения – текст.
Работают с таблицей.
Записывают вид связи: параллельная, цепная.
Объясняют условия выбора.
Выразительное чтение текстов. Доказывают свою точку зрения.
Выразительное чтение.
Работают, отвечают, аргументируя свою точку зрения, используя схемы. Анализируют средства связи.
|
Формулируют и аргументируют свою точку зрения, ориентируются в учебном материале, применяя знания, умеют слушать, принимают и сохраняют учебные задачи, аргументируют свою точку зрения, адекватно реагируют на оценку, владеют навыками самоконтроля.
адекватно реагируют на оценку сверстников.
Ориентируются в учебном материале, применяя знания, умеют слушать сверстников , принимают и сохраняют учебные задачи, формулируют свою точку зрения, адекватно реагируют на оценку, владеют навыками самоконтроля.
|
Рефлексия
|
-Хорошо, обратимся к упр. 49. Читаем задание. Работаем устно.
В тетради напишите номера предложений в той последовательности, в которой, если их прочитать , получится текст.
|
Читают задание и предложения, выполняют задание (3,1,2,5,4). Зачитывают получившийся текст.
|
Ориентируются в учебном материале, применяя знания, адекватно реагируют на оценку.
|
Контроль
|
-Итак, что мы сегодня повторили? (Раздать листочки)
( Текст –это ….
Признаки текста:
Виды связи предложений в тексте: …_
|
Отвечают устно на вопрос, аргументируя точку зрения.
Отвечают письменно на вопросы
|
Ориентируются в учебном материале, применяя знания , формулируют свою точку зрения, умеют слушать сверстников , принимают и сохраняют учебные задачи
|
Домашнее задание
|
Вы хорошо сегодня поработали, дома вы закрепите данный материал, выполнив упр. 50, п. 7.
|
Записывают, задают уточняющие вопросы
|
|
Ресурсные материалы.
Карточка № 1
Я шёл по мягкой пыльной дороге, спускался в овраги, поднимался на пригорки, снова выходил в поле. На деревьях пожелтели листья, они падают на землю и устилают ее золотым ковром. Вот зайчонок прислушался к шороху в кустах и, вдруг вскочив, бросился наутёк. Никто не догонял меня, никто не попадался навстречу. Лесных жителей на каждом шагу встречают неожиданности. Осень – моя любимая пора. А из кустов, нюхая землю, вышла старая собака Гайка. Мне нужно было попасть на утиное озеро к рассвету, и я вышел из дому ночью. Я люблю бродить по тропинкам и наслаждаться шорохом листвы под ногами. Сороки, заслышав шаги чужака , вспорхнули с веток и с громким стрекотанием полетели в глубь леса. Я был один в ночи.
Карточка №2
Это ___________________________________ связь.
Это ___________________________________ связь.
Карточка №3
Наш грач жил на свободе, разгуливая возле дачи. Его проделкам не было конца. Из дома он таскал все, что мог унести: наперстки, ножницы, мелкие инструменты, хотя прекрасно знал, что воровать нельзя. |
Скачать 39.98 Kb.