Классификация методов педагогических исследований
 Скачать 16.76 Kb.
|
|
Классификация методов педагогических исследований Педагогическое исследование – это вид познавательной работы по формированию новых знаний, открытию закономерностей реализации педагогической деятельности, созданию методологии обучения и воспитания, а также развития подрастающего поколения. Существует несколько классификаций методов педагогического исследования. В зависимости от основания классификации методы исследования в педагогике подразделяются на: эмпирические и теоретические; констатирующие и преобразующие; качественные и количественные; частные и общие; содержательные и формальные; методы сбора эмпирических данных, проверки и опровержения гипотез и теории; методы описания, объяснения и прогноза; специальные методы, используемые в отдельных педагогических науках; методы обработки результатов исследования; К общенаучным методам (используются разными науками) относятся: общетеоретические (абстракция и конкретизация, анализ и синтез, сравнение, противопоставление, индукция и дедукция, т. е. логические методы); социологические (анкетирование, интервьюирование, экспертные опросы, рейтинг); социально-психологические (социометрия, тестирование, тренинг); математические (ранжирование, шкалирование, индексирование, корреляция). Общенаучные методы: анализ и синтез Анализ - исследовательский метод, состоящий в том, что объект исследования, рассматриваемый как система, мысленно или практически расчленяется на составные элементы (признаки, свойства, отношения и т.п.) для изучения каждого из них в отдельности и выявления их роли и места в системе. Синтез - исследовательский метод, имеющий целью объединить отдельные части изучаемой системы, ее элементы в единую систему. Опросные методы: метод беседы и интервью Беседа – динамический, гибкий метод изучения педагогических явлений и процессов. Ее данные во многом объективны. Беседы могут быть индивидуальные, групповые, коллективные. Беседа предполагает предварительную серьезную подготовку исследователя. Интервьюирование – разновидность беседы. Отличается от беседы, которая носит характер взаимного обмена информацией тем, что в интервью спрашивает один, воздерживаясь от собственных высказываний, чтобы не влиять на мнение собеседника. Интервью бывают групповыми и индивидуальными. Как беседа, так и интервью могут быть нестандартизированными, полустандартизированными и стандартизированными. Объект педагогического исследования Объект исследования в педагогике – это явление, процесс, пространство, среда, существующие независимо от субъекта познания, на которые направлен научный поиск исследователя. В качестве объекта педагогического исследования могут быть взяты свойства реального объекта педагогики, его характерные признаки, связи и отношения, которые имеют отношение к познавательной деятельности, включены в познавательную работу. Объект исследования существует независимо от познающего, но отражается им, выступает областью поиска, на который обращено внимание исследователя. К примеру, объектами исследования могут быть способы формирования новой системы образования, процессы развития субъектов учебно-воспитательной деятельности, качество воспитательного процесса, эффективность применения конкретных методов и технологий в педагогическом процессе. Объект педагогического исследования имеют узкую направленность использования т.е. исследуется не широкая сфера педагогических отношений, содержащая большое количество компонентов, а именно, какой-то отдельный компонент или некоторые из них. |