педагогика 4. Классификация задач воспитания

• Название: Классификация задач воспитания
• Дата: 10.04.2021
• Размер: 9.93 Kb.
• Имя файла: педагогика 4.docx
• Тип: Документы; #193229

4. Задачи воспитания

Классификация задач воспитания

Целью целенаправленного, управляемого педагогического воздействия является личностное и профессиональное развития. Оно выполняется в нескольких направлениях, что дает возможность конкретизировать задачи воспитания. Раздел современной педагогики выделяет следующие направления, задачи воспитания:

• 
  Нравственное воспитание;
  
• 
  Умственное воспитание;
  
• 
  Эстетическое воспитание;
  
• 
  Экологическое воспитание;
  
• 
  Экономическое воспитание;
  
• 
  Физическое воспитание;
  
• 
  Трудовое и политехническое воспитание;
  
• 
  Правовое воспитание.
  

Умственное воспитание как приоритетная воспитательная задача

Определение 2

Умственное воспитание – это планомерное, целенаправленное управление развитием познавательных способностей, разума с помощью мотивации к обучению, интеллектуальной деятельности, формирования системы знаний, навыков их приобретения в ходе решения академических и профессиональных заданий.

Основной задачей умственного воспитания выступает формирование научного мировоззрения, а также осуществление умственного развития и навыков мышления.

Определение 3

Категория мировоззрения в современной науке – это система взглядов личности на окружающий социально-природный мир, глубокое осознание феноменов природной и социальной реальности.

Под умственным развитием имеется в виду процесс развития умственных сил, способностей учащихся как итог целенаправленного педагогического воздействия.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Задачи умственного воспитания

Задачами умственного воспитания выступают:

• 
  Усвоение запланированных объемов научного знания;
  
• 
  Развитие познавательной активности;
  
• 
  Становление научного мировоззрения;
  
• 
  Развитие умственных сил, навыков, познавательных интересов;
  
• 
  Развитие мыслительных способностей.
  

Определение 4

Мышление – это обобщенное и опосредованное изучение личностью феноменов и процессов окружающей действительности в своем разнообразии, диалектичности и вариативности их взаимоотношений.

Мышление бывает:

• 
  Диалектическим;
  
• 
  Логическим;
  
• 
  Абстрактным;
  
• 
  Обобщенным;
  
• 
  Теоретическим;
  
• 
  Индуктивным;
  
• 
  Дедуктивным;
  
• 
  Техническим;
  
• 
  Продуктивным;
  
• 
  Репродуктивным;
  
• 
  Системным.
  

Определение 5

Развитие диалектического мышления является целенаправленным процессом формирования у учащихся понимания законов диалектики, законов развития, взаимосвязи и взаимообусловленности природных и социальных явлений; развитие способностей анализа, синтеза, абстрагирования.

Определение 6

Развитие логического мышления представляет собой процесс овладения учащимися методами логической обработки знаний, дефиниции категорий, формулировки выводов, овладение методами рассуждения, обобщения, выдвижения гипотез, навыков прогнозирования и прочих способностей.

Определение 7

Развитие абстрактного мышления – это развитие умений определять основные, существенные признаки, пренебрегая второстепенными, незначительными характеристиками в ходе формирования абстрактных понятий.

Вывод 1

Итак, современная педагогика рассматривает главные педагогические категории, в том числе категорию задач воспитания. Это приводит к возникновению новых дидактических целей, направлений осуществления педагогического воздействия, главную роль среди которых играют задачи умственного воспитания.

или
Цель воспитания как система распадается на составные части — общие и конкретные задачи. Глубинная перестройка общества и школы, вызвавшая пересмотр и переориентацию целей воспитания, породила множество в определении конкретных задач воспитания. Эти противоречия не только не устранены, но стали еще острее. Сегодня нашей школой реализуются как традиционные, так и новые, поставленные жизнью задачи воспитания.

Традиционно в отечественной педагогике цель воспитания распадается на следующие большие задачи: умственное (интеллектуальное), физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое (эмоциональное) воспитание. Современная жизнь и развитие общества выдвинули в качестве отдельных задач патриотическое, экономическое, экологическое, правовое воспитание школьников. Все задачи настолько обширны, что составляют отдельные пласты педагогической теории и практики и часто называются составными частями воспитания.

Умственное (интеллектуальное) воспитание направлено на развитие интеллекта, познавательных возможностей, склонностей и дарований ученика. Его главная задача — вооружить школьников системой знаний основ наук. В результате их усвоения должны быть сформированы основы мировоззрения, т. е. системы взглядов на природу, общество, человеческие ценности, труд, смысл жизни, познание. Мировоззрение предполагает глубокое понимание явлений природы и общественной жизни, формирование умения сознательно объяснять эти явления и определять свое отношение к ним, умение сознательно строить свою жизнь, работать, органически сочетая знания с делами.

Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, развитию склонностей и дарований. Задачи умственного воспитания — усвоение определенного объема научных знаний, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, способностей и дарований, развитие познавательных интересов и потенциальных возможностей личности, формирование познавательной активности, развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень общеобразовательной подготовки, вооружение учеников методами познавательной деятельности, формирование способов мышления, опыта творческой деятельности.