Раздел долгосрочного плана
|
Экосистема и окружающая среда
|
|
Дата:
|
ФИО учителя:Косьянкова А.С
|
Класс:
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема:
|
Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом.
|
Учебные цели, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план)
|
1- сравнивать количество хромосом у разных видов организмов
2- называть количество хромосом в соматических и половых клетках
|
Цель урока
|
Все учащиеся:
|
-смогут узнать о соматических и половых клетках а так же о диплоидном и гаплоидном наборах хромосом.
- познакомятся наборами хромосом разных видов организмов.
|
Большинство учащихся:
|
-смогут отличать гаплоидный и диплоидный набор хромосом а так же половые от соматических клеток.
|
Некоторые учащиеся:
|
- смогут сравнивать количество хромосом у разных видов организмов так же определять гаплоидный набор из представленного диплоидного набора хромосом.
|
Критерии оценки
|
- Дает четкое определение гаплоидному и диплоидному набору хромосом а так же соматическим и половым клеткам.
- Определяет количество хромосом у разных видов.
- Определяет количество хромосом в соматических и половых клетках.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
- на уроке применять полученные знания по предмету
Формировать языковые навыки (работа в группе, правильно составлять вопросы по теме, обменять и работать со словарем)
|
Предметная лексика и терминология:
- соматические и половые клетки, диплоидный и гаплоидный набор
|
Серия полезных фраз для диалога/письма
Вопросы для обсуждения:
Обсудить значимость половых клеток в процессе размножения.
Можете ли вы сказать «почему»?
Для чего нам нужны хромосомы?
Рекомендации к письму: Заполнить таблицу
|
Межпредметные связи
|
- в математике при подсчёте кол-ва хромосом.
|
Предшествующие знания по теме:
|
Сформированы знания по теме ДНК.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока:
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы:
|
Начало урока
|
Психологический настрой на урок.Учащиеся кладут свою ладонь на ладонь своего соседа и желают все то хорошее что хотят получить от урока «хороших оценок», «отличного настроения», «хороши знаний» и т.д.
Теперь пройдите к столу и возьмите ту ладошку которая вам больше нравится. И теперь сядьте в группы красные ладошки к красным и т.д.
Воспроизведение знании изученных ранее: «Метод пилы»
Детям сидящим в паре дается задать вопрос другому как который они должны ответить.Пример: Коля задает Ане вопрос: «Что такое ген?»
Аня отвечает «Определенный участок молекулы ДНК. Теперь Аня задает вопрос Коле: «Какие типы хромосом могут находится в ядре клетки?» и.д.
|
|
Середина урока
|
Актуализация.
– Ребята, сегодняшнее занятие мы посвятим изучению новой темы а о какой теме будет идти речь вы узнаете прослушав высказывания американского биолога С.Милера.
Учитель зачитывает словаамериканского биолога Миллера: «Каждую секунду в нашем теле сотни миллионов дисциплинированных маленьких балерин сходятся и расходятся, выстраиваются в ряд и разбегаются в разные стороны, словно танцоры на болу. Это древнейший на Земле танец. Танец жизни. В таких танцах клетки тела пополняют свои ряды, и мы растем и существуем.
Задается вопрос учащимся: «Как вы думаете какую тему нам сегодня предстоит изучить сегодня на уроке? Учащиеся говорят ответы что тема связана с клетками в нашем организме. Учитель корректирует ответы детей и оглашает тему урока: « Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом.»
Запись в тетради:
Клетки организма
Соматические Половые
Клетки тела Клетки
животных находящиеся
и растений с в половых
диплоидным органах,
набором содержат
хромосом гаплоидный
набор
хромосом
Гаметы содержат одинарный набор хромосом-
Гамета + гамета = Зигота
Рефлексия:
Число хромосом в соматических (клетках тела) и половых различно. В каких клетках хромосомы парные? Как называют парные хромосомы?
Заполнение таблицы по вариантам. Класс делиться по вариантам.
Задание 1 группе
Число хромосом в клетках различных организмов
организмы
|
Число хромосом в соматических клетках
|
Число хромосом в половых клетках
|
Человек
|
46
|
|
Коза
|
60
|
|
Собака
|
78
|
|
Кошка
|
38
|
|
Капуста
|
18
|
|
Крыжовник
|
16
|
|
Слива
|
48
|
|
Задание 2 группе
Число хромосом в клетках различных организмов
организмы
|
Число хромосом в соматических клетках
|
Число хромосом в половых клетках
|
Лиса
|
|
17
|
Горилла
|
|
24
|
Овца
|
|
27
|
Свинья
|
|
20
|
Клевер
|
|
7
|
еж
|
|
46
|
Минога
|
|
87
|
Задание 3группе
Число хромосом в клетках различных организмов
организмы
|
Число хромосом в соматических клетках
|
Число хромосом в половых клетках
|
Свинья
|
40
|
|
Радиолярия
|
|
800
|
Рожь
|
14
|
|
Голубь
|
16
|
|
Рак
|
|
100
|
Тополь
|
|
18
|
Макака
|
|
21
|
Задание 4группе
Число хромосом в клетках различных организмов
организмы
|
Число хромосом в соматических клетках
|
Число хромосом в половых клетках
|
Кролик
|
44
|
|
Морская свинка
|
|
8
|
Овца
|
54
|
|
Голубь
|
16
|
|
Тополь
|
|
18
|
Ель
|
24
|
|
Бабочка
|
380
|
|
Вале паузаперед самопроверкой.
Это лёгкая забава
Это лёгкая забава —
Повороты влево-вправо.
Нам известно всем давно —
Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.)
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Надо много приседать. (Приседания.)
А теперь ходьба на месте,
Это тоже интересно. (Ходьба на месте.)
Самопроверкавыполненных работ в группе.
Выставление оценок по критериям. Критерии вывешиваются на доску.
Ошибки:
0-«7 балов» 1-3-«4 балла» 4-5-«3 балла» 6-7-«2 балла»
|
|
Конец урока
|
Обобщающая беседа по вопросам:
1.Чем набор хромосом в соматических клетках отличается от набора хромосом в гаметах?
2.Что нужно сделать, что бы подсчитать гаплоидный набор хромосом зная диплоидный?
3. Какие клетки участвуют в процессе оплодотворения?
4.Назвать организмы из своей таблицы которые имеют близкий набор хромосом с человеком.
Запись Д/З
В завершение темы составление «Синквейн» по теме урока (в конце урока или задание на дом.)
|
|
Дифференциация – каким способом Вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам, более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности.
|
Этап актуализации знаний:
Создание проблемной ситуации
Этап целеполагания
Этап изучение нового материала:
Развивающее обучение
Заполнение опорной таблицы
Самопроверка и выставление оценок.
Самопроверка выполненных заданий
Этап закрепления новых знаний
Метод соотнесения поставленных задач с конечным результатам урока
Составления «Синквейна»
|
Ф.О
|
Правило ТБ в кабинете биологии.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели обучения реалистичными? Что сегодня учащиеся изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли соблюдалась дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
|
Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока слева.
|
|
Общая оценка
Две вещи лучше всего прошедшие на уроке(касающиеся преподавания и обучения):
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошёл ещё лучше?(касающиеся преподавания и обучения)
Что я выяснил на уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?
|
Скачать 30.61 Kb.
