№
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
1.
|
Организационный момент
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Приветствую учащихся:
“Good morning! I’m glad to see you .Sit down, please! ”
|
Отвечает на реплики: “ Good morning, good morning, good morning to you, good morning, good morning, I’m glad to see you”
|
Коммуникативные:
слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
|
Речевая и фонетическая зарядка
|
Предлагаю учащимся послушать рассказ с английскими звуками, которые они должны правильно повторить.
Чтобы всегда быть в форме, клоун Том тренируется каждый день. По утрам он бегает [rrr]-run, плавает [www]-swim, прыгает через скакалку [ppp]-skip, а затем танцует и весело подпевает [ddd]-dance.
Посмотрите к нам пришли на урок гости.Посмотрите.Сосчитайте сколько животных? Скажите что они умеют делать?
|
.
Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя,
движениями показывают значения слов.
Считают, составляют предложения с глаголом can.
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
|
2.
|
Практика в понимании короткого текста на слух с опорой на иллюстрации
|
Прошу детей открыть учебник на с.70 упр.1
Open your textbook on page 70 ex.1.
Послушайте и скажите, что Тим делает каждый день.
|
Слушают, пальчиком показывают действия Тима.
Затем слушают второй раз, повторяют за диктором, а затем называют его действия.
|
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.
Регулятивные: учиться работать по предложенному плану.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
|
3.
|
Формирование грамматического навыка употребления глаголов в 3 лице ед. ч.(Present Simple)
|
Далее предлагаю детям следующую игру: я предлагаю ученику выполнить действие, он выполняет его и говорит об этом. Учитель комментирует его действие.
Sing, please.
-I sing.
-Sasha sings.
|
Выполняют действия, комментируют их, а затем по очереди выполняют роль учителя.
|
Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Познавательные: : осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные: учиться работать по предложенному плану.
|
4.
|
Динамическая пауза.
|
Предлагаю детям посмотреть видео и выполнить движения всем вместе. https://www.youtube.com/watch?v=pHmsE1mnhgg
Let's Shake Hands
|
Смотрят видео и выполняют все движения.
|
Личностные:
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
5.
|
Целеполагание
и мотивация
|
Предлагаю детям вспомнить алфавит, назвать отдельно гласные буквы, затем звуки. Ребята, откройте рабочие тетради на стр.39 и посмотрите на слова.Что вы заметили одинакового во всех словах?
Затем говорю, что сегодня у нас в гостях буква Ii, но она не одна пришла, а со своими друзьями.
Предлагаю детям догадаться, о чем пойдет речь на уроке: «Как вы думаете, что мы должны сделать на уроке?», «Что научимся делать?».
|
Отвечая на вопросы учителя, учащиеся формулируют цель урока: научиться читать слова с буквой I.
|
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы
|
6.
|
Этап изучения нового учебного материала
|
Обучение технике чтения.
Чтение буквы Ii в закрытом слоге
Заинтересовываю детей новым видом деятельности и рассказываю историю о друзьях буквы Ii.
( На слайде слова: six,pig,big, his, is, it)
Они у неё все мальчики (согласные буквы) и она сама ведёт себя, как мальчишка: бегает, прыгает и даже дерётся! И отзывается на имя [i].
В словах мы будем подчёркивать букву Ii зелёным карандашом.
Затем прошу учащихся назвать согласные буквы в словах: six,pig,big, his, is, it, вспомнить и назвать звуки, которые эти буквы дают. И только потом стараемся прочитать слова.
Алгоритм чтения следующий:
1.читаем слова в столбик за учителем по порядку;
2. .читаем слова в столбик за учителем в разнобой;
3.читаем хором без учителя по порядку;
4. читаем слова в столбик без учителя в разнобой;
5.читаем слова по линейке по порядку и в разнобой;
6.читаем в учебнике:
а) за диктором
б) самостоятельно хором
в) по одному
|
Слушают рассказ учителя, называют согласные буквы, а затем звуки.
Читают слова, следуя алгоритму, данному учителем
T-CL; T-P,P,P
Выполняют
упр.2 с.70
упр.3 с.39(р.т.)
|
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
|
7.
|
Первичное закрепление материала
|
1.Предлагаю выполнить упр.4 с.70
Алгоритм выполнения упр. Следующий:
-дети слушают аудиозапись и повторяют слова за диктором, следя по тексту упражнения;
-читают самостоятельно, можно хором вслух, индивидуально шёпотом и про себя;
-читают индивидуально: сначала сильные, потом остальные.
Использую технологию активных методов обучения (метод «Похлопай, потопай»).
После прочтения слова все ученики должны хлопнуть, если слово прочитано верно, топнуть, если неверно.
2.На доску вывешиваю карточки: Tim sings. Tim swims. Tim skips.
Прошу детей подобрать картинки к предложениям.
3.Прошу выполнить упр.5 с.70
|
Выполняют упр.4 с.70, следуя алгоритму выполнения задания, а затем упр.5 с.70
|
Регулятивные:
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Личностные:
формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
|
8.
|
Рефлексия.
|
“Thank you for your work! Давайте вспомним, какова была сегодня цель нашего урока? Что мы научились делать сегодня?
Словесно поощряю самых активных учеников.
А затем прошу детей оценить их работу во время урока, использую технологию активных методов обучения (метод «Цель»)
|
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
На доске нарисована мишень. ( Круги можно раскрасить цветными мелками. Центр - зеленым, края - красным, середину – желтым). Дети крепят смайлик на мишень, комментируя, как они работали на уроке.
|
Познавательные:
Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные:
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
|
9.
|
Итоговый этап.
Домашнее задание.
|
Объясняю, что они должны сделать в процессе домашнего задания.
Послушайте и прочитайте ещё раз упр.4 с.62. Но прочитайте, как диктор на телевидении: громко, чётко, не торопясь, не делая больших пауз между словами.
И ещё нужно написать упр.4 с.32 (р.т.)
“Open your diaries, please. Your homework is ex.4p.62.ex.4 p.32(wb)
“The lesson is over. Goodbye!”
|
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.
“Bye-bye!”
|
Познавательные:
Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Скачать 25.21 Kb.