статья. Статья 2021 Сафарова Документ Microsoft Word (3). Комплексные взгляды в обеспечении безопасности образовательного учреждения
 Скачать 20.2 Kb.
|
|
КОМПЛЕКСНЫЕ ВЗГЛЯДЫ В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. Сафарова Санобар Омонташевна старший преподаватель ТГПУ имени Низами. Abstract:the use of various teaching methods is aimed at enhancing the cognitive activity of trainees in the course “Safety of human life activity”. The actions of the teacher, encourages students to strive to gain knowledge, this contributes to the creation of a positive attitude to academic work and activate their cognitive activity. The use of various methods in the educational process by teachers will allow them to successfully implement the requirements of the National Training Program for the formation of a new generation of personnel in the course “Safety of Human Vital Performance”. Keywords: teaching methods, life safety, creativity, education, activation. Аннотация:использование различных методов обучения направлено, на активизацию познавательной деятельности обучаемых в курсе «Безопасность жизнедеятельности человека». Действия педагога, побуждают учащихся стремиться к получению знаний - это способствует созданию положительного отношения к учебной работе и активизирует их познавательную деятельность. Использование различных методов в учебном процессе педагогами позволит успешно реализовать требования Национальной программы по подготовке кадров по формированию нового поколения кадров по курсу «Безопасность жизнедеятельности человека». Ключевые слова: методы обучения, безопасность жизнедеятельности человека, творческие способности, образование, активизация. В последние годы руководством страны и системы образования уделяется много внимание по вопросом безопасности всех видов и уровней. Это основано на многочисленными факторами опасных происшествий в образовательных учреждений, например, пожары в зданиях, массовые заболевание и отравления учащихся, травматизм, правонарушения, наркомания, акты телефонного, уголовного и политического терроризма. Общеизвестно, что всякая деятельность человека, полезная для его существования, одновременно может быть источником опасностей, негативных воздействий, приводить к травматизму, заболеваниям, а порой и к смерти. Вред человеку может наносить любая деятельность: трудовая, учебно-трудовая, а также отдых и развлечения. Анализ заболеваний и происшествий в образовательных учреждениях дает основания утверждать, что любая деятельность учащихся и персонала образовательного учреждения потенциально опасна. В то же время любая деятельность может быть защищена, может быть уменьшен риск ее опасных воздействий и последствий. [1] Проблемы обеспечения безопасности в образовательных учреждениях были и будут всегда. Они затрагивают многие стороны жизнедеятельности учащихся и педагогических коллективов, имеют разносторонний и многоплановый характер. Практика показывает теснейшую связь между возникновением опасных ситуаций и происшествий самых различных видов. Но из этого вытекает и следующая важная особенность: любые меры, принимаемые для повышения защищенности образовательного учреждения от техногенных опасностей или террористических актов, одновременно обеспечивают усиление защищенности образовательного учреждения от социальных, биологических, природных, криминальных, информационных и иных видов угроз. [3] Безопасность-это состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. Актуальность проблемы безопасности в образовательном учреждении обусловлена многочисленными реальными фактами опасных ситуаций в образовательном учреждении и высокой смертностью в этих ситуациях. Кроме того, несчастье с ребенком всегда приобретает особый общественный резонанс. Именно этим определяется необходимость выявления и изучения всех видов опасностей в сфере образования.[1] Из природных явлений в образовательном учреждении чаще приносят беду холода, жара, наводнения, штормы, ураганы, реже – оползни, сели, землетрясения, цунами. Из социально-криминальных опасностей в образовательном учреждении чаще отмечаются конфликты среди учащихся, факты вандализма и хулиганства, кражи, грабежи, вымогательство, телесные повреждения, ложные сообщения о готовящихся терактах; реже имеют место реальные взрывы, поджоги, убийства, захват заложников из числа учащихся. Техногенный ущерб чаще всего связан с ДТП, пожарами, протечками и авариями с водой, происшествиями с электропроводкой и приборами. Социальные опасности возникают в тысячи раз чаще, чем природные. Количество пострадавших от всех видов криминальных опасностей по российской статистике – около 3 млн человек ежегодно, а с учетом скрытых и незаявленных фактов преступлений – около 10 млн человек. Актуальным направлением деятельности по обеспечению безопасности в образовании становится организация системы мониторинга безопасности образовательной среды учреждений различных видов и типов, позволяющей осуществлять своевременное выявление возможности актуализации рисков нарушения безопасности образовательной среды в конкретных образовательных учреждениях. Поскольку эффективность системы диагностики безопасности образовательной среды определяется, в первую очередь, ее чувствительностью к показателям нарушения тех или иных аспектов безопасности, разработка системы индикаторов, позволяющих с достаточной долей точности выявлять не только наличие риска, но и возможность его превращения из потенциальной возможности в реальную угрозу, является важнейшей задачей. Организация системы взаимодействия силовых ведомств, органов местного самоуправления и образовательных учреждений является другой приоритетной задачей обеспечения безопасности образовательной среды. Консолидация усилий специалистов различного профиля в совместной деятельности по разработке антикризисных планов, предусматривающих подробное и последовательное описание действий в соответствии с характером возникшей опасной ситуации, фактически является определяющим фактором успешности мероприятий, направленных на обеспечение безопасности образовательной среды. [2] При решении данной задачи представляется актуальным учет зарубежного опыта по обеспечению безопасности образовательной среды и анализ возможности интеграции наиболее эффективных результатов в систему отечественного образования. В число актуальных задач входит совершенствование управленческого, правового, кадрового ресурсов по вопросам, касающимся обеспечения комплексной безопасности образовательной среды. В частности, это подготовка специалистов, обладающих компетенциями в области обеспечения различных аспектов безопасности образовательного учреждения и владеющих технологиями создания, поддержки и коррекции состояния безопасности образовательной среды. И, наконец, одним из наиболее перспективных и значимых направлений деятельности, направленных на обеспечение безопасности образовательной среды, является разработка системы ее психологического сопровождения. Проведенный анализ показал, что, в целом, психологическое сопровождение безопасности образовательной среды должно быть направлено на решение проблемы человеческого фактора, а также на решение проблемы обеспечения безопасности образовательной среды через субъектно-деятельности подход, предполагающий, что каждый участник образовательного процесса является активным участником процесса. Список использованной литературы: 1)Петров С. В. Обеспечение безопасности образовательного учреждения. М.: Изд-во: НЦ ЭНАС,2006. 248 с. 2) Баева И. А. и др. Психология безопасности как теоретическая основа гуманитарных технологий в социальном взаимодействии. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. 289 с. 3) Пилипенко В. Ф. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении. Теория и практика. М.: Изд-во: Айрис-Пресс, 2006. 192 с. |