Метод проекта на уроках литературы. Метод проекта на уроках литературы
 Скачать 26.79 Kb.
|
|
Метод проекта на уроках литературы Шкoла должна не только формировать у учащихся определенные знания, но и способствовать учащихся стремления к самообразованию, самореализации своих способностей. Активизация учебно-познавательной деятельности школьников является необходимым условием развития этих процессов. Нетрадиционные способы организации учебного процесса можно рассматривать как одну из форм активного обучения. Это способствует повышению эффективности обучения, с использованием различных средств и методов обучения. Метoдика проектной деятельности на уроках литературы предполагает коллективную работу учащихся, где учитель выступает как консультант, в результате чего увеличивается ответственность каждого ученика за свою часть работы. Учащиеся не только выполняют совместную работу, но и учатся деловому стилю общения, таким образом, решается коммуникативная педагогическая задача. Главной целью проектной деятельности на уроках литературы является решение проблемной ситуации, в которой участвуют учащиеся. При решении проблемной ситуации учащимся необходимо применять различные способности, таки как: аналитические, коммуникативные, художественные, артистических. Поэтому использование методики проектной деятельности непосредственно способствует учащимся максимально самореализоваться. Главная задача учителя при работе над проектом это организовать такую деятельность, где каждый ученик ощутит необходимость выполнения общего дела и собственную значимость. В зависимости от целей, задач и объекта исследования ученические работы по литературе можно разделить на следующие виды проектов: проекты, в которых проводится анализ текста художественного произведения с целью выявления его художественного своеобразия, особенностей авторского стиля, мастерства писателя, типологии образов; проекты, в которых разрешение поставленной проблемы осуществляется на основе сравнения двух или нескольких произведений. Проблемы могут носить различный характер - теоретико-литературный, мировоззренческий, эстетический, культурологический; проекты, посвященные изучению жизни и творчества писателей, чьи судьбы связаны с историей города, области (литературное краеведение). Учащиеся могут на основе анализа произведений, критических статей создать нравственно-психологический портрет писателя, отразив своё восприятие его личности в форме художественно- публицистического очерка.(studfiles) Выделяются основные требования к использованию метода проектов: Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей для своего решения интегрированного знания из разных областей, исследовательского поиска; Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов, наглядность их представления (доклад, серия репортажей с места событий, видеоклип, план мероприятий.) Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся при обязательном разделении обязанностей между участниками проекта. Структурирование содержательной части проекта (с указанием этапов работы, сроков выполнения, планируемых на каждом этапе результатов).(studfiles) Использование исследовательских методов. Позиция ребят на таких занятиях становится иной: они чувствуют себя партнёрами учителя, следовательно, повышается ответственность за результаты работы. Информационные и компьютерные технологии способствуют реализации метода проекта на всех его этапах. Помимо специальных умений, проверяются умения учащихся находить информационный ресурс как в традиционных источниках, так и в сети Интернет, публичной защиты проведённой работы, развиваются навыки исследовательской деятельности. Тема проекта не должна навязываться учащимся, инициатива должна исходить от детей, которые сами с помощью имеющихся у них знаний и опыта должны попытаться решить поставленную задачу. Учитель же оказывает им организаторскую деловую поддержку. Задача учителя - вызвать интерес к той или иной проблеме. Если ему это удается, занятие становится интересным и целенаправленным, освоение материала - осмысленным, а работа учащихся - увлекательной, познавательной и мотивированной. Деление учеников на группы. Для изучения данного занятия учитель делит всех учеников на микрогруппы, каждая из которых должна будет создать свой мини-проект по определенной теме, а затем все группы соединят свои мини-проекты в один большой проект. Метод проектов позволяет формировать личностные качества, которые развиваются лишь в собственной деятельности индивида в процессе коллективной, групповой деятельности. Таким образом, в ходе работы над проектом учащиеся получают опыт использования современных технических средств, навыки индивидуальной и коллективной работы, функциональные навыки исследования. Работая в группах или самостоятельно, вырабатывая свою точку зрения на поставленную проблему, учащийся активизирует личностную позицию, что положительно влияет на качество образовательного процесса. Специфика организации проектной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения Уроки литературного чтения дают богатый материал для использования проектных методов обучения. С помощью метода проектов можно творчески подойти к изучению любого произведения и жанра литературы, биографии писателя. Можно учиться создавать книги, журналы, диафильмы, инсценировать произведения и многое другое. Все зависит от фантазии и творческих способностей педагога и учеников. Проектная работа предполагает исследовательскую деятельность, направленную на развитие внимания, воображения. Одной из самых серьезных и трудных задач на уроках литературного чтения является обучение детей думать, умению творчески самостоятельно мыслить. Творческие проекты на уроках литературного чтения помогают школьникам развивать аналитические способности. Самое главное, что при использовании этого метода каждый ученик имеет возможность проявить свои творческие умения. Для формирования у школьников творческого мышления нужна система специальных упражнений творческого характера. К таким упражнениям можно отнести следующие: создание иллюстраций по содержанию произведения; создание инсценировки произведения (работа в группе); творческий пересказ текста (от авторов, от героев произведений); (Господникова М.) В данном случае во время выполнения творческого проекта можно использовать музыкальное сопровождение, просмотр репродукций картин. Работа по созданию иллюстрации непрерывно связана с анализом произведения, просмотром и анализом произведений изобразительного искусства. Это необходимом для самостоятельного выбора детьми изображаемого эпизода. Здесь также ученики учатся передавать настроение произведения. После выполнения проекта делают выставку работ и защиту готовых проектов. Помимо рисунков на уроках литературного чтения можно готовить инсценировки к произведениям. Инсценировки и спектакли, презентации, самодельные книги, поделки, рисунки, собственные стихотворения и сказки также являются продуктами проектной деятельности. Проектная деятельность в начальной школе в рамках реализации ФГОС НОО Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. А повсеместное использование технологии-ИКТ позволяет каждому учителю более творчески подходить к разработке своих уроков, а также сделать образовательный процесс более интересным, разнообразным и современным. Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в ФГОС ОНН. Место проектной деятельности в реализации ФГОС нового поколения. Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход. Одним из методов реализации данного подхода является проектная деятельность. Таким образом, проектная деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС второго поколения и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу. Задачи проектной деятельности в школе: Обучение планированию, учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы; Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов, учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать; Умение анализировать, учащийся использует критическое мышление и креативность; Умение составлять письменный отчет, учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии; Формирование позитивного отношения к работе, учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы. К важным положительным факторам проектной деятельности относятся: повышение мотивации учащихся при решении задач; развитие творческих способностей; смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому; формирование чувства ответственности; создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся. Формирование чувства ответственности происходит подсознательно: учащийся стремится доказать, в первую очередь, самому себе, что он сделал правильный выбор. Следует отметить, что стремление самоутвердиться является главным фактором эффективности проектной деятельности. При решении практических задач естественным образом возникают отношения сотрудничества с учителем, так как для обоих задача представляет содержательный интерес и стимулирует стремление к эффективному решению. Особенно ярко это проявляется на тех задачах, которые сумел сформулировать сам учащийся. Через проектную исследовательскую деятельность у детей формируются следующие умения. Рефлексивные умения. Поисковые (исследовательские) умения. Навыки оценочной самостоятельности. Коммуникативные умения. Презентационные умения и навыки. Таким образом, проектная деятельность помогает в интересной нескучной форме формировать огромное количество УУД, что позволяет полноценно реализовать цели и задачи ФГОС нового поколения. |