комплексный анализ 9 класс. Комплексный анализ текста

• Название: Комплексный анализ текста
• Анкор: комплексный анализ 9 класс
• Дата: 25.03.2023
• Размер: 94.5 Kb.
• Имя файла: kompleksnyy_analiz_teksta_9.doc
• Тип: Документы; #1013449

Комплексный анализ текста

9 класс.

Чернякова Татьяна Леонидовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 14

станицы Ярославской

муниципального образования

Мостовский район


1.

(1)Кого берёзой удивишь? (2)Это дерево настолько привычно, что мы порой и не замечаем его. (3)Выгляни из окна в городе ли, в деревне, - всюду берё­зу увидишь — белоногую, в зелёной листве, такую знакомую. (4)Постоянный спутник нашей жизни. (5)То ли дело породы, о которых поведал аме­риканский дендролог Э. Меннинджер в своей кни­ге «Причудливые деревья». (6)От одних названий дух замирает: «взбесившиеся корни», «двуглавые чудовища», «деревья-призраки»... (7)Жаркое дыха­ние джунглей, опасные тропы саванны, тайны так и будоражат кровь, манят приключениями. (8)Кого после этого поразишь рассказом о скромной на­шей берёзе?

(9)Мне стало обидно за берёзу. (10) Я вспом­нил, как в одном из своих писем Александр Серге­евич Пушкин писал: «Мы переехали горы, и пер­вый предмет, поразивший меня, была берёза, се­верная берёза! Сердце мое сжалось».

(11)Как много этим сказано! (12)Сколько же в ней пре­лести, не отделимой от природы нашего Отечества!

(13)Радостное, нарядное дерево. (14)Оно забрало в своё одеяние два главных цвета русской природы: зе­лень лугов и белизну заснеженных полей. (15)И как эти цвета ей к лицу!

(16)Ещё берёза к людям добра. (17)В стародавние вре­мена люди нарекли её деревом четырёх дел: пер­вое дело — мир освещать, второе — чистоту со­блюдать, третье — крик утишать, четвёртое — больных исцелять. (18)Самая светлая — берёзовая лучина. (19)Скрип телеги утишался берёзовым дёг­тем. (20)Берёзовый веник в бане «чистоту соблюдал».

(21)От всяких хворей лечил настой из берёзовых по­чек.

(22)Какое родное, тёплое, верное дерево!

Ю. Крутогоров

1. 
   Определите стиль текста. Докажите своё мнение.
   
2. 
   Из предложений 5-8 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
   
3. 
   Из предложений 1-5 выпишите слова с орфограммой «Правописание личных окончаний глаголов».
   
4. 
   Объясните значение слов дендролог, саванна.
   
5. 
   
   Подберите синонимы к словам одеяние, нарекать, исцелять. Какова стилистическая окраска этих слов?
   
6. 
   Сравните слова утешать — утишать. Подберите однокоренные слова к слову утишать.
   
7. 
   Из предложений 13-15 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.
   
8. 
   Замените словосочетание из предложения 20, построенное на основе подчинительной связи СОГЛАСОВАНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
   
9. 
   Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.
   
10. 
    Среди предложений 7-9 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
    
11. 
    Среди предложений 2-6 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
    
12. 
    Среди предложений 8-10 найдите безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
    
13. 
    Среди предложений 16-21 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
    
14. 
    В предложении Мы переехали горы, и пер­вый предмет, поразивший меня, была берёза, се­верная берёза замените причастный оборот синонимичной синтаксической конструкцией.
    

2.

(1)Весна наступила в этом году ранняя, дружная и неожидан­ная. (2)Побежали по деревенским улицам бурливые, коричневые, свер­кающие ручейки, сердито пенясь вокруг встречных каменьев и быстро вертя щепки и гусиный пух. (3)В огромных лужах воды отрази­лось голубое небо с плывущими по нему круглыми, точно крутя­щимися, белыми облаками; с крыш посыпались частые звонкие капли. (4)Воробьи, стаями обсыпавшие придорожные ветлы, крича­ли так громко и возбуждённо, что ничего нельзя было расслы­шать за их криком. (5)Везде чувствовалась радостная, торопливая тре­вога жизни.

(6)Снег сошёл, оставшись ещё кое-где грязными рыхлыми клоч­ками в лощинах и тенистых перелесках. (7)Из-под него выглянула обнажённая, мокрая, тёплая земля, отдохнувшая за зиму и теперь полная свежих соков, полная жажды нового материнства. (8)Над чёрными нивами вился лёгкий парок, наполнявший воздух запахом оттаявшей земли. (9)Мне казалось, что вместе с этим ароматом вливалась в мою душу весенняя грусть, сладкая и нежная, исполненная беспокойных ожиданий и смутных предчувствий, приправленная неопределёнными сожалениями о прошлых вёснах.

(10)Ночи стали теплее. (11)В их густом влажном мраке чувствовалась незримая спешная творческая работа природы...

А. Куприн

1. 
   Сформулируйте тему, определите стиль текста; озаглавьте его.
   
2. 
   Найдите в тексте 2 слова, в которых произношение не совпадает с написанием; укажите различия между буквенным и звуковым составом.
   
3. 
   Из предложений 2 - 4 выпишите слово с орфограммой «Буквы З и С на конце приставок».
   
4. 
   Из предложения 2 выпишите слово, образованное приставочным способом.
   
5. 
   Из предложений 2 – 4 выпишите действительное причастие прошедшего времени.
   
6. 
   Из предложения 2 выпишите словосочетания со связью ПРИМЫКАНИЕ.
   
7. 
   Выпишите грамматическую основу из предложения 9.
   
8. 
   Из предложений 8-11 выпишите двусоставное нераспространенное предложение.
   
9. 
   Среди предложений 2- 4 найдите предложение с однородными обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
   
10. 
    Определите вид придаточного предложения в сложноподчиненном предложении 9.
    
11. 
    Среди предложений 7-10 найдите сложное предложение, в которое входит односоставное безличное.
    
12. 
    Объясните постановку точки с запятой в предложении 3.
    

3.
Биологи установили что питание осущест­вля…т четыре функц…и. Высчита(н,нн)о что при ос­новном обмене у взрослого человека (в)тече­ни… суток тратится 1200—1600 ки…ока(л,лл)орий. Общий расход энергии за сутки может коле­ба(ться,тся) весьма значительно в зависимости от интенсивности физических нагрузок. У лиц ум­стве(н,нн)ого труда не занимающихся (физ)куль­турой и спортом, он обычно составляет 2200— 2800 ки…ока(л,лл)орий, тогда как у работников тя­желого физического труда повышается до 3900—4300 ки…ока(л,лл)орий. При занятии.. спор­том в период инт..нсивной тренировк… суточ­ное потребление энергии мож…т доходить до 8000 ки..ока(л,лл)орий. Обеспечение этих энерго­трат первая функц…я питания.

Вторая функц…я питания заключается в снабжении организма пластическими вещест­вами. В процессе его жизн…деятельности по­стоянно разрушаются одни клетки и внутри­клеточные структуры и вместо них появляю(т­ся, ться) другие. Строительным материалом для со­здания новых клеток и внутриклеточных струк­тур служ…т химические вещества входящие в состав пищевых продуктов. К ним прежде всего относятся белки, в меньшей степени минеральные вещества, жиры а затем угле­воды.

Третья функция питания снабжение организма биологически активными ве­ществами, необходимыми для жизн…деятель­ности. Регуляторы химических процессов протекающих в организме синтезируются им са­мим. Это ферменты высок…молекулярные соед…нения белковой природы являющ…еся ка­тализаторами биохимических реакций, в боль­ш…нстве случаев гормоны биологически ак­тивные вещества выделяемые в кровь железа­ми внутренней секреции. Однако некоторые коферменты (низкомолекулярные вещества, являющиеся необходимой составной частью ряда ферментов без которых те не способны проявлять свою активность), а также опреде­ленные гормоны могут синтезирова(тся,ться) из специальных предшестве…иков находящихся в пище. Эти предшестве…ики (не)безызвест­ные всем витамины присутствующие в про­дуктах питания. Отметим что третья функ­ц…я возникла по…же двух других в результате эволюции животного мира когда в п…томстве появилась и закрепилась способ…ость синт…зировать не все (не)обходимые биологически активные соед…нения, а только (не)которые из них остальные поступали в почти готовом виде с пищ..й. Это свойство оказалось (не)обы­чайно целес…образным стала (не)нужной боль­шая работа по синтезу данных соед…нений и организм животных получил возможн..сть ис­пользовать высвободившиеся резервы для дру­гих целей. Обнаружено так(же) что (не)которые гормоны возникают в пищева­рительном тракте человека благодаря перева­риванию определенных пищевых белков. Установле(н,нн)о например что из казеина молока об­разуются пептидные гормоны которые всасываются в кровь и оказывают влияние на деятельность голов­ного мозга.

Еще одна четвертая функ­ц..я питания выработка и(м,мм)унитета. Установ­ле(н,нн)о что величина и(м,мм)унного ответа на ин­фекц..ю зависит от качества питания и особен­но от достаточного содержания в пище кало­рий, полноце(н,нн)ых белков и витаминов (вспом­ним пословицу «лук — от семи недуг»). При (не)достаточном питании.. снижае(ться,тся) общий и(м,м­м)унитет и уменьшается сопр..тивляемость ор­ганизма самым различным инфекц..ям. И на­оборот полноце(н,нн)ое питание с достаточным содержанием белков жиров витаминов уси­ливает и(м,мм)унитет и повышает сопр..тивляе­мость инфекц…ям.

(Шатерников В.А.)¹

1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Приготовьтесь к выразительному чтению текста. Прочитайте.

2. Укажите стиль и тип текста, обоснуйте свой ответ.

3. Подберите к тексту заголовок, отражающий его основную мысль.

4. Проведите наблюдение над употреблением в тексте вводных слов и предложений и сделайте вывод.

5. Объясните постановку знаков препинания во втором абзаце.

6. Укажите по одному словосочетанию с разными видами связи.

7. Найдите в тексте сложное предложение, дайте его характеристику.

8. Найдите в тексте причастия. Разберите их по составу.

9. Еще раз прочтите текст и поделитесь своими мыслями о правильном питании.

4

(1)Что можно дарить? (2)Все можно дарить. (3)И лучший подарок тот, что прост, а долго не забывается.

(4)Дядя Костя давно обещал мне показать лиственницу. (5)Посадил он ее на закрайке лесного поля, сразу как война кончилась. (6)Он привел меня к своей посадке глубокой осенью. (7)Лиственницы стояли в три ряда. (8)Деревья с голыми ветками, осыпалась хвоя... (9)Поле прикрыл снежок легкой накидкой. (10)В лесу снега нет.

(11)Подвел меня дядя Костя к южному углу посадки и молвил: «Первый иди да приглядись, по чему идешь». (12)Глянул я в проход и ахнул: постелен для меня ковер, светло-желтый, лимонный, местами даже с легкой зеленцой. (13)Дивная картина! (14)Смутился я, замешкался. (15)Дядя Костя улыбнулся: «Смелей шагай! Эта дорожка - тебе подарок от меня. Прими!» (16)И я пошел. (17)Рядом слева белел снег, а тут для меня была выстланасолнечная дорожка. (18)Тихо и осторожно шагал я по ней.

(19)О подарке дяди Кости я вспоминаю всякий раз, когда прохожу мимо поля в лесу, где в три ряда стоят лиственницы. (20)Их посадил мой друг в честь Победы, в память о сыне.

(По В. Бочарникову)

1. 
   К какому стилю можно отнести этот текст? Какие встречаются в тексте элементы разговорного стиля?
   
2. 
   Из предложений 8-11 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «Если приставка обозначает неполное действие, то в ней пишется буква И (это приставка при-)».
   
3. 
   Из предложений 16-18 выпишите причастие.
   
4. 
   Из предложения 5 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
   
5. 
   Из предложения 2 выпишите грамматическую основу.
   
6. 
   Из предложений 17-20 выпишите сложноподчиненное предложение с последовательной связью между придаточными. Напишите номер этого предложения.
   
7. 
   В предложении 11 замените прямую речь косвенной. Запишите предложение.
   
8. 
   Сформулируйте тему, озаглавьте текст.
   
9. 
   Напишите сочинение - миниатюру на тему «Что можно дарить?»
   

5.

(1)Я выбирал профессию, когда отец вернулся с войны. (2)Он не мог указать сыну дорогу, потому что сын для отца был загадкой. (3)Когда отец уходил на фронт, я был мальчишкой. (4)Когда он вернул­ся — я выбирал профессию. (5)Но главное я все-таки узнал от отца: «Счастье — это когда свой хлеб человек добывает любимым делом».

(6)Работал я пионервожатым, потом киномехаником, фотографом. (7)Работать в газете начал случайно. (8)Однажды написал заметку. (9)Её, к моему удивлению, напечатали и попросили принести ещё что-нибудь. (10)Через месяц высокий молодой редактор позвал меня в кабинет. (11)Не хочу ли я работать в газете? (12)Мне показалось, что редактор шутит. (13)Так началась моя работа.

(14)«Трое суток шагать, трое суток не спать. (15)Ради нескольких строчек в газете...» (16)Это в песне или на самом деле? (17)На самом деле.

(18)На космодроме однажды мы не спали четверо суток. (19)Некогда было спать. (20)Для сна оставались один - два часа, но спать всё равно не могли: слишком велико было возбуждение.

(21)Но, может быть, отдыхаешь, когда возвращаешься в редакцию? (22)Нет! (23)Если вы ночью проходили мимо редакции, вы не могли не за­метить: здесь долго светятся окна. (24)Журналисты работают! (25)Чита­тель не помнит случая, чтобы газета не вышла. (26)Что бы ни слу­чилось, газета есть! (27)Значит, журналисту надо ехать, спешить куда-то, несмотря на погоду. (28)Месяц без выходных. (29)Писать садишься, не обращая внимания на самочувствие.

(30)Мне знакома и очень большая радость. (31)Ночью, когда город утихает, дожидаться свежего номера газеты. (32)И вот её приносят. (33)Она пахнет свежей краской. (34)Мы — самые первые её читатели. (35)Мир ещё не видел газеты, но она уже есть. (36)Несколько миллионов людей завтра прочтут твоё слово. (37)Иногда от мысли об этом становится радостно, иногда — странно.

(38)Я не ошибся в выборе профессии журналиста. (39)Она даёт мне хлеб и радость. (40)Я тружусь и всегда могу отчитаться за каждый свой прошед­ший день.

(В. Песков.)

1. 
   Определите стиль и ведущий тип речи.
   
2. 
   Сформулируйте основную мысль, составьте план текста.
   
3. 
   Из предложений 21-29 выпишите слово с орфограммой «Правописание не с деепричастием».
   
4. 
   Из предложения 25 выпишите слово, образованное суффиксальным способом.
   
5. 
   Из предложений 26-28 выпишите производный предлог.
   
6. 
   Из предложения 35 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
   
7. 
   Выпишите грамматическую основу предложения 2.
   
8. 
   Среди предложений 1-5 найдите предложение с авторской пунктуацией. Напишите номер этого предложения.
   
9. 
   Среди предложений 31 – 37 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным времени.
   
10. 
    Среди предложений 9 - 14 найдите предложение с вводным словосочетанием. Напишите номер этого предложения.
    
11. 
    Среди предложений 20 – 27 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.
    
12. 
    Напишите сочинение – миниатюру на тему «Выбор профессии».
    

6.

(1)Уже пахнет весной. (2)Едва уловимые приметы рождают чувство близкой весны.

(3)За два зимних месяца глаза привыкли и к монотонности снега, и к угрюмому небу. (4)И вдруг — голубые окна с молочно-золотистой порошей, со снегом, рождённым не в тучах, а в этой голубизне. (5)Снег в феврале обретает краски. (6)Приглядитесь в солнечный день: то золо­тисто-розовый, то голубой, то густо-синий в тенях. (7)А в лунную ночь плывёт над снегами опаловый свет.

(8)В городе вот-вот начнут продавать мимозы. (9)На крышах в солнечный день вырастают штыки сосулек.

(10)Однако февраль — зимний месяц. (11)Ещё и морозы крепки, и отсыревшие ветры приносят метели.(12) А иной раз совсем хоронит фев­раль дорогу под снегом. (13)Но чуть умолкла метель, чуть зазевался мо­роз — являются новые приметы весны.

В. Песков

1. 
   Определите стиль и ведущий тип речи.
   
2. 
   Сформулируйте основную мысль, составьте план текста.
   
3. 
   Выпишите из предложений 8 – 11 слово с чередующейся гласной в корне слова.
   
4. 
   Выпишите из предложения 2 слова, в которых все согласные звуки звонкие.
   
5. 
   Из предложений 10 – 13 выпишите причастие.
   
6. 
   Выпишите из предложения 4 слово, которое образовано от прилагательного суффиксальным способом.
   
7. 
   Объясните отсутствие запятой после слова ОДНАКО (предложение 10).
   
8. 
   Выпишите из предложения 2 словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
   
9. 
   В последнем абзаце найдите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены одной и той же частью речи. Напишите номер этого предложения.
   
10. 
    Среди предложений 1 – 3 найдите безличное предложение. Напишите его номер.
    
11. 
    Какое из предложений 11 – 13 связано с предыдущим с помощью противительного союза. Напишите номер этого предложения.
    
12. 
    Назовите средства выразительности, используемые автором в предложении 13.
    

7.

(1)Стоял сентябрь. (2)Дни были тёплые, ясные, сухие. (3)Берёзы все в золоте утопали, осинник полыхал ярко. (4)А небо синее-синее, как бабушкины глаза.

(5)Мы, босоногие ребятишки, только вышли из леса: по грибы ходили. (6)У нашей избы толпился народ. (7)Когда мы подошли, толпа расступилась, и бабушка, вытирая слезы фартуком, сказала: «Дмитрий Васильевич, на своего - то взгляни. Пожалуй, и не узнаешь за пять лет войны».

(8)Я увидел незнакомого солдата. (9)Но когда лицо его дрогнуло, затряслись руки, а губы прошептали «сынок», я всё понял и за­кричал: «Папка!»

(10)Отец всё гладил и гладил мои вихры. (11)Но вот взгляд его упал на доверху наполненные грибами лукошки. (12)«Важные какие, хоть генеральский мундир на каждого примеряй», — говорил он, при­седая на корточки. (13) «А у меня, дядя Митя, смотри, какой пузан!» — звенели колокольцами голоса моих сверстников. (14)Ребятам, конечно, лестно было услышать похвалу от солдата-фронтовика.

(15)Каждую удачную находку отец брал в широкие ладони и нюхал. (16) «Хлебом пахнут и родными краями, — убеждённо говорил он, — нигде такой гриб не растёт, только у нас».

(17)И мы были бесконечно горды и счастливы, что краше наших боровиков нет на всём белом свете, что кончилась война, что в небе светит мирное солнце.
(По И. Аксенову).

1. 
   
   Каким чувством проникнут рассказ? С какой интона­цией его нужно прочитать? В каком предложении заключён его основной смысл?
   
2. 
   Определите стиль и ведущий тип речи.
   
3. 
   Из предложения 4 выпишите слова, в которых все согласные мягкие.
   
4. 
   Из предложения 15 выпишите местоимение.
   
5. 
   Из предложения 11 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
   
6. 
   Из предложения 8 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
   
7. 
   Из предложения 2 выпишите грамматическую основу.
   
8. 
   Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
   
9. 
   Среди предложений 12 – 14 найдите предложение с вводным словом.
   
10. 
    В предложении 16 замените прямую речь косвенной. Запишите предложение.
    
11. 
    Среди предложений 15 – 17 найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением. Напишите номер этого предложения.