русский язык спо. Концепции воспитания. Гуманистическая концепция воспитания, ее основополагающие подходы На 1 этапе моделирования классный руководитель создает модель процесса воспитания, изучает и принимает
 Скачать 17.37 Kb.
|
|
Тема . Основы методики воспитательной деятельности в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционоразвивающего образования Концепции воспитания. Гуманистическая концепция воспитания, ее основополагающие подходы На 1 этапе моделирования классный руководитель создает модель процесса воспитания, изучает и «принимает» Концепцию воспитания, основополагающие подходы к организации педагогического процесса, формулирует общую цель воспитания. Концепция (от лат, conceptio - понимание, система) - основная точка зрения, руководящая идея. Концепция воспитания – совокупность обобщенных положений, отражающих понимание сущности, содержания, организации процесса воспитания. Выделяют несколько концепций воспитания. Они раскрывают то, что характерно для практики воспитания разных стран, народов, эпох, цивилизаций. Например: - Спартанское воспитание. (Древняя Греция, 8-4 век до н.э. Спарта) Главной целью воспитания была подготовка к военной службе, физическое воспитание. - Воспитательная концепция неотомизма (средневековье, учение католического богослова Фомы Аквинского) основывается на христианских ценностях: вера, любовь к Богу и ближнему; счастье, которого можно достичь только через приближение к Богу путем выполнения долга перед ним; обязанность собственного совершенствования. Ценности, по этой концепции, имеют абсолютный характер, они являются вечными и неизменными. Подготовка человека к загробной жизни. - Концепция авторитарного воспитания (технократическое воспитание) (Западная Европа, 17 век, И.Ф.Гербарт). Воспитание – это управление детьми, его цель – подавление дикой резвости ребенка. Приемами управления считали угрозу, надзор за детьми, приказания, запрещения, наказания. Считали допустимыми телесные наказания, но важна не физическая боль, а страх перед ней. Задача – формирование человека-исполнителя, послушного гражданина, работника, семьянина, уважающего существующий порядок. - Концепция свободного воспитания (Франция, 18 век, Ж.Ж.Руссо). Призывали уважать личность ребенка, считаться с его интересами, запросами, отрицали принуждение как метод воспитания. Задача - воспитать человека, который бы ни от кого не зависел, жил плодами своих трудов, ценил и умел защищать свою свободу. Причем детей тружеников воспитывать не нужно, они уже воспитаны самой жизнью, надо правильно воспитать детей аристократов, и мир станет иным. - Концепция прагматического воспитания (прагматизм) (19 век Джон Локк, Англия). Цель – воспитание джентльмена, способного управлять, выбирать себе ценности, практическое дело, желающего экспериментировать. - Концепция социоцентрического воспитания (Концепция национального воспитания, например «Концепция гражданского воспитания личности в условиях развития украинской государственности»). Цель – формирование национального сознания личности, любви к своему народу, готовность к труду во имя Родины; осознание общности языка, культуры, территории, ощущение своей причастности к развитию национального государства, патриотизм, внутренняя свобода, гордость за свою землю. - Концепция коммунистического воспитания (20 век, СССР). Цель - формирование всесторонне и гармонично развитой личности, гражданина-коллективиста; личности, обладающей преданностью идеалам коммунизма, политической активностью, патриотизмом и интернационализмом, коммунистическим отношением к труду. Воспитание базировалось на принципах коммунистической направленности и партийности, связи воспитания с жизнью и коммунистическим строительством, воспитанием в труде, в коллективе и через коллектив и др. - Концепция коллективного творческого воспитания (2 половина 20 века, СССР, И.П. Иванов). Главное средство воспитания – коллективная творческая деятельность, в которой человек изменяет окружающий мир и себя. Основные идеи: - забота об улучшении окружающей жизни (забота о близких и далеких людях, своей школе, селе, городе, самом себе как товарище других людей); - творчество, т.е. совместный поиск новых, лучших решений; - коллективность, т.е. объединение усилий участников деятельности, в которой каждый может проявить себя, внести реальный вклад в общее дело, ощутить свою значимость в достижении общего результата; - сотрудничество старших и младших, взрослых и детей. - Концепция гуманистического воспитания - ведущая в теории и практике современного российского образования. Цель воспитания сегодня – формирование всестороннее и гармонично развитой личности, формирование базовой культуры личности, помощь личности в её жизненном самоопределении, раскрытие творческого потенциала личности. Базовая культура личности включает культуру жизненного самоопределения, семейных отношений, культуру общения, интеллектуальную, нравственную, художественную, физическую, экономическую, экологическую, трудовую и правовую культуру. В рамках концепции гуманистического воспитания выделены следующие подходы: - Личностный подход - отношение к ребенку как к личности, достойной уважения и доверия; обращенность к внутреннему миру личности. - Деятельностный подход - включение ребенка в различные виды деятельности, формирование личностных качеств в деятельности. - Системный подход предполагает рассматривать процесс воспитания как систему, включающая в себя компоненты (цель, содержание, методы, формы, средства, условия реализации); ребенок рассматривается как сложная, постоянно развивающая система (физиологическая, психологическая). - Отношенческий подход. Результатом воспитания является сформированное отношение к миру, людям и себе. - Средовой подход рассматривает процесс развития личности ребенка в зависимости от условий окружающей ее среды. - Культурологический подход предполагает приобщение субъектов к общественной культуре, культуре России, самореализацию в культуре, выработку на этой основе своей социально-профессиональной позиции. - Амбивалентный подход - воспитание это двусторонний процесс. - Событийный подход. Воспитание – это единство ярких запоминающихся событий в жизни ребенка и будничной повседневности с её не менее важными событиями. - Возрастной подход – учет физиологических, психических и социальных особенностей развития личности, организация педагогического процесса в соответствии с конкретными возрастными нормами. |