Концепция профориентации Иркутская область. Концепция сопровождения профессионального самоопределения детей и молодежи иркутской
 Скачать 428.5 Kb.
|
|
2. Оформлено единое нормативно-правовое поле (регионального, муниципального, локального уровней), обеспечивающее условия для подготовки детей и молодежи к самостоятельному и ответственному профессиональному самоопределению в условиях перехода к постиндустриальной эпохе. 3. Разработан, утвержден и введен региональный минимум профориентационных услуг для обучающихся по программам общего, среднего профессионального и высшего образования. 4. Переведены в режим функционирования региональные комплексные проекты, реализованные в рамках Концепции: - «Муниципальные системы профориентации»; - «Летние профориентационные площадки для детей и подростков»; - «Фаблабы в системе среднего профессионального образования». 5. Не менее 65% школьников каждой возрастной группы ежегодно вовлечены в прохождение профессиональных проб различного типа в рамках регионального комплексного проекта «Лестница профессиональных проб». 6. Не менее чем 30% общеобразовательных организаций вовлечены в реализацию проекта «Единая региональная программа сопровождения профессионального самоопределения школьников», одновременный охват программой составляет не менее 65% обучающихся данной категории общеобразовательных школ. 7. Функционирует в форме открытого, постоянно обновляемого Интернет-ресурса, проект «Региональный атлас перспективных компетенций». 8. Не менее чем в 50% муниципальных образований функционируют инфраструктурные подразделения, обеспечивающие организацию и координацию работы всех субъектов по сопровождению профессионального самоопределения детей и молодежи. 9. Осуществляется процесс формирования материально-технической базы, необходимой для реализации практикоориентированных форм сопровождения профессионального самоопределения школьников по новым и перспективным профессиям и компетенциям. Результаты на уровне социально-экономических эффектов регионального значения: 35 1. Развитие человеческого потенциала и человеческого капитала Иркутской области: повышение качества трудовых ресурсов Иркутской области (рост производительности труда, качества профессиональной мотивации, удовлетворенности своей профессиональной деятельностью); повышение степени самостоятельности, рациональности, ответственности и устойчивости профессионально-образовательного и профессионального выбора у выпускников образовательных организаций; повышение степени сформированности общих компетенций у выпускников профессиональных образовательных организаций, обеспечивающих их успешную профессиональную идентификацию, адаптацию и самореализацию в рамках избранного вида профессиональной деятельности. 2. Согласование интересов и потребностей граждан с приоритетами социально-экономического развития Иркутской области; повышение сбалансированности «спроса и предложения» на региональном рынке труда (по уровню и по профилю квалификации), в том числе: рост количества обучающихся в профессиональных образовательных организациях и вузах по профессиям (специальностям), востребованным в среднесрочной перспективе на рынке труда Иркутской области, территориально-экономических зон и муниципальных образований; рост доли выпускников профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования, трудоустраивающихся в соответствии с полученной квалификацией; сокращение доли безработной молодежи в Иркутской области; оптимизация потоков профессионально-трудовой миграции (уменьшение оттока выпускников и молодых кадров из Иркутской области в другие субъекты Российской Федерации, уменьшение притока трудовых мигрантов из других стран). 3. Повышение профориентационной культуры населения Иркутской области (включая педагогическую и родительскую общественность): изменение ведущего тренда общественного мнения: от потребности во внешней поддержке в профессионально-карьерном выборе – к самостоятельному построению профессионально-карьерной траектории с использованием доступных профориентационных ресурсов; уменьшение влияния социальных мифов о мире труда и профессий, других деформаций социального сознания на профессиональное самоопределение граждан; осознание государственного и общественного характера профориентационной работы, понимания ее как общего дела; формирование чувства причастности и ответственности по отношению к ней у широких слоев населения области. 4. Возможные риски и пути их минимизации Риски, которые могут быть ожидаемы при реализации приоритетов и задач Концепции, и пути их минимизации. 36 Таблица 2 Таблица 2. Риски реализации Концепции и пути их минимизации Риски Пути минимизации рисков 1.Отсутствие или недостаточное финансирование программ профориентации, предусмотренных Концепцией 1.1. Научное исследование состояния профориентации и степени ее влияния на образовательную, молодежную, кадровую и социально-экономическую ситуацию региона, с целью финансово-эконмического обоснования и рассмотрения государственного финансирования профориентационных программ и проектов как долгосрочных высокоэффективных инвестиций в экономику и человеческий капитал региона. 1.2. Привлечение негосударственных источников финансирования профориентационных программ и проектов на основе взаимовыгодного частно- государственного партнерства. 2. Формализация, упрощение и имитация действий в рамках Концепции, ориентация на «быстрые» результаты 1.1. Проектирование ведомственных целевых программ и межведомственных планов регионального, муниципального и локального уровней на среднесрочную перспективу. 1.2. Привлечение к независимой оценке результатов реализации поставленных задач представителей общественности, в том числе формирующегося сообщества специалистов в области профессиональной ориентации и карьерного развития. 1.3. Учет реального социально-экономического и культурно-демографического разнообразия области при построении работы на муниципальном и локальном уровне. 3. Низкая вовлеченность муниципальных территорий, образовательных организаций в решение задач, обозначенных Концепцией 2.1. Формирование сообщества муниципальных координаторов профориентационной работы, системы их взаимодействия. 2.2. Включение показателей результативности деятельности по профориентации в систему оценки руководителей образовательных организаций 4. Ориентация на устаревшие, неэффективные подходы, формы и методы работы 3.1. Привлечение разработчиков, экспертов и консультантов комплексных региональных проектов, реализуемых в рамках Концепции, из числа ведущих ученых-практиков, в т. ч из федеральных структур и других регионов. 3.2. Изучение и анализ зарубежного и отечественного современного опыта работы по 37 сопровождению профессионального самоопределения детей и молодежи при разработке комплексных региональных проектов, реализуемых в рамках Концепции. 3.3. Активизация межрегионального взаимодействия с целью обмена передовым опытом в сфере профориентационной работы с детьми и молодежью. 3.4. Целевое повышение квалификации всех руководителей и специалистов образовательных и других организаций, а также студентов-волонтеров, задействованных в профориентационной работе с обучающимися. 3.5. Формирование региональной системы независимой оценки качества деятельности по сопровождению профессионального самоопределения детей и молодежи 5. Территориальная разрозненность и социально- экономическая неоднородность региона, раскоординированность в действиях различных субъектов 4.1. Формирование, развитие и активное использование механизмов государственно- общественного управления системой организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся на региональном и муниципальном уровнях. 4.2. Формирование сообщества муниципальных координаторов профориентационной работы, системы их взаимодействия. 4.3. Активное использование цифровых технологий для организации оперативной онлайн- коммуникации, обмена опытом, взаимного повышения квалификации с участием всех пространственно распределенных субъектов, решающих профориентационные задачи в работе с детьми и молодежью в масштабах Иркутской области 6. Доминирование интересов отдельных социальных групп в определении целей, задах и подходов к профориентационной работе в регионе 5.1. Формирование, развитие и активное использование механизмов государственно- общественного управления системой организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся на региональном и муниципальном уровнях. 5.2. Создание и максимально активное использование диалоговых площадок в целевой сфере на всех уровнях работы (региональном, муниципальном, локальном) 7. Вытеснение 6.1. Определение единого регионального оператора, 38 эффективных профориентационных практик, включенных в кадровую политику области, федеральными профориентационными проектами обеспечивающего координацию в реализации федеральных и региональных профориентационных проектов и программ и работающего в тесном взаимодействии как с провайдерами федеральных проектов, так и с муниципальными координаторами 8. Смещение мотивации в выборе профессии у обучающихся в сторону внешних мотивов, проявляющийся в ориентации на общественное мнение, престиж профессии, а не на собственные потребности и интересы, что в дальнейшем приводит к разочарованию в выборе и необходимости повторного самоопределения 8.1. Ранний старт программ сопровождения профессионального самоопределения (начиная с дошкольного возраста), обеспечение их непрерывности и субъектной направленности, включение в них специальных модулей, обеспечивающих обучение самоопределению и преодолению внешних (манипулятивных) воздействий. 8.2. Активное вовлечение родителей обучающихся в партнерские отношения с образовательными организациями и в профориентационный нетворкинг «ребенок – родитель – работодатель», профориентационное просвещение и тренинги для родителей с целью формирования у них педагогически грамотной и корректной позиции в процессе самоопределения их детей. 9. Противоречие между склонностью и способностями обучающегося к определенной профессии – и необходимостью выбора «денежной» профессии, обеспечивающий выживание в рыночных условиях, что приводит к утрате личностного смысла в профессиональной деятельности и отсутствию интереса к её содержательной стороне 9.1. Организация профориентационной работы с детьми и молодежью как единого процесса социально-профессионального самоопределения, предполагающего знакомство не только с профессиями и компетенциями, но и с различными социально-трудовыми ролями (человек служения, наемный работник, представитель творческой профессии и другое); сопровождение параллельного проектирования обучающимся всех основных личных проектов – профессионально-карьерного, семейного, экономического, смысложизненного; развитие раннего экономического обучения и воспитания. 9.2. Сопровождение построения обучающимися личного профессионально-образовательного (карьерного) проекта в нескольких альтернативных вариантах. 9.3. Формирование у обучающихся готовности к профессиональной и межпрофессиональной мобильности, гибких карьерных стратегий. 9.4. Создание условий для раннего трудового воспитания, в том числе путем организации 39 профориентационно значимых практик для обучающихся ранних возрастов. |