Взаимодействие с родителями в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности. ЗАЙНУТДИНОВА А.Х. ОПЫТ РАБОТЫ. Конкурс методических материалов Секрет успеха Номинация В единстве действий сила
 Скачать 66.78 Kb.
|
|
XI Открытый межрегиональный конкурс методических материалов «Секрет успеха» Номинация «В единстве действий – сила» Описание передового опыта работы «Взаимодействие с родителями воспитанников в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности». Автор: инструктор по физической культуре высшей квалификационной категории МКДОУ детский сад «Березка» С. Кыштовка Новосибирский области Кыштовка- 2019 г.
Актуальность Высочайшие темпы развития общества предъявляют все более высокие требования к человеку и его здоровью, но в последние годы наблюдается заметное ухудшение состояния здоровья детей. Это обусловлено многими факторами. Помимо неблагоприятных климатических особенностей, на здоровье детей отрицательно влияют ухудшение экологической обстановки, электронно-лучевое, «металло–звуковое» облучение (компьютерные игры, длительный просмотр телевизора и т. д.), неправильный образ жизни семьи. Одной из основных задач на протяжении последних лет, над которой я работаю, является воспитание здорового ребенка с учетом психофизиологических принципов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также разработка и внедрение в практику здоровьесберегающих технологий, формирование у ребенка потребности в здоровом образе жизни. Актуальность обоснована состоянием здоровья детей. Работая в системе дошкольного образования, на протяжении нескольких лет я заметила, что состояние здоровья детей ухудшается год от года. Изучив статистические данные, я обнаружила, что 35% детей имели низкий уровень физической подготовленности, а 84 % детей в течение учебного года хотя бы один раз болели ОРЗ, ОРВИ. Обсуждая результаты исследований на педагогическом совете, коллектив детского сада пришел к выводу, что без сознательного участия педагогов и родителей в формировании и укреплении здоровья детей, без координации усилий всех участников образовательного процесса успеха в оздоровительной работе не добиться. О необходимости взаимодействия с родителями упоминается во всех нормативно-правовых документах в области образования. Так, в соответствии с «Законом об образовании в РФ» «органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития». (Ст. 44, п. 2.) В Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования также говорится о сотрудничестве ДОУ и семьи. ФГОС ДО выделяет его одним из основных принципов дошкольного образования. (Раздел I, п.1.4.) Таким образом, осознанное включение родителей в единый совместный процесс развития своего ребенка позволит значительно повысить эффективность взаимодействия с семьями воспитанников и реализовать все поставленные задачи. Крайне значимым является создание единого пространства взаимодействия инструктора по физкультуре и родителей для обмена опытом, знаниями, идеями, обсуждения и решения конкретных физкультурно-оздоровительных задач. К тому же, необходимо выстраивать общение с родителями на основе анализа психолого-педагогической ситуации в семье, что предполагает осуществление дифференцированного подхода в работе инструктора по физкультуре. Новизна моего опыта заключается: В создании системы личностно-ориентированного взаимодействия взрослых (родителей и инструктора по физкультуре) и детей путем организации единого оздоровительного пространства. В разработке Модели физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ на основе взаимодействия с родителями. В применении комплекса современных форм, методов и средств педагогической деятельности. Цель и задачи педагогической деятельности Исходя из актуальности темы, я определила цель своей работы. Цель: организация совместной с родителями физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях дошкольного учреждения и семьи. Для реализации поставленной цели я обозначила следующие задачи: 1.Создать условия для оздоровления и физического развития детей дошкольного возраста. 3. Развить в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями физические качества воспитанников: выносливость, ловкость, гибкость, скорость, равновесие. 4. Сформировать психолого-педагогическую культуру, теоретические знания и практические умения родителей по вопросам оздоровления и физического развития детей. 5. Объединить усилия инструктора по физкультуре и родителей для эффективной организации оздоровительной работы. 6. Воспитать у детей ценностное отношение к здоровью, сформировать привычку к здоровому образу жизни. Теоретическая основа педагогической деятельности Работа с родителями Современные ученые и педагоги уделяют большое внимание вопросам взаимодействия с родителями. Например, в коллективной работе Давыдовой Ольги Ивановны, Богославец Ларисы Геннадьевны и Майер Алексея Александровича «Работа с родителями в детском саду», в качестве основы взаимодействия рассматриваются этнопедагогика и элементы народной педагогики. Авторы говорят о необходимости проведения работы с родителями с учетом этнопедагогической среды, этносоциальной принадлежности родителей. Солодянкина Ольга Васильевна в пособии «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей» подчеркивает, что главный принцип взаимодействия - это открытость детского сада, в частности, учебно-воспитательного процесса. Отсюда важно и включение родителей в управленческий состав, совместное обсуждение разных проблем воспитания, включение в планирование образовательного процесса в ДОУ. Этого же мнения придерживаются Зверева О.Л., Чиркова С.В., Коломийченко Л.В., Воронова О.А., Кочетова Н.А. и другие известные педагоги. Механизм управления современным дошкольным учреждением при участии семьи освещался Ксенией Юрьевной Белой. Работа с детьми О необходимости оздоровления дошкольников в условиях ДОУ писали Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина, Г.П. Попова, О.Ф. Горбатенко, Т.А. Кардаильская М.А. Павлова, М.В. Лысогорская. О комплексном подходе к физическому развитию детей с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей говорили В.А. Деркунская, С.А. Козлова, Л.Г. Касьянова, О.А. Князева, И.М. Новикова. Большой вклад в разработкуметодики по оздоровлению детей и приобщению к ЗОЖ внесли АВ. Кенеман, Т.И. Осокина, В.Г. Алямовская, Л.Д. Глазырина, Д.В. Хухлаева, Д.В., Овсянкин В.А., Степаненкова Э.Я., Пензулаева Л.И. и др. Разрабатывали программы и технологии по физкультуре и приобщению дошкольников к ЗОЖ В.Г. Алямовская, К.Л. Казаковцева, М.Л. Лазарев, Ю.Е. Антонов, Л.Г. Татарникова, Т.Н. Доронова, В.Т. Кудрявцев, Т.А. Тарасова, Л.С. Власова и др. Непосредственное внимание я обратила на современную методику оздоровительной работы авторов Кудрявцева Владимира Товиевича и Егорова Баатра Борисовича. В своей книге «Развивающая педагогика оздоровления» они говорили о необходимости комплексного подхода, который должен опираться на исследования, проведенные в области психологии, педагогики, физиологии, медицины. Основная идея этого подхода - формирование двигательной сферы и создание психолого-педагогических условий развития здоровья детей на основе их творческой активности. Использую методические разработки социально-оздоровительной технологии «Здоровый дошкольник», которая отличается рациональной организацией двигательной активности детей, авторы – Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. Обязательным условием этой технологии являются игры: подвижные, с преобладанием циклических упражнений, сюжетно-ролевые, игры-драматизации, режиссерские. В свое работе соблюдаю следующие принципы:
Учёт данных принципов позволяет мне: - изучить семью и установить контакты с ее членами для совместного воздействия на физическое развитие ребенка; - создать условия для приобщения родителей (законных представителей) к участию в оздоровлении своих детей; - установить доверительные, партнерские отношения с каждой семьей; - оказать психолого-педагогическую поддержку родителям в различных вопросах, касающихся здоровья и физического развития ребенка. Методическое обеспечение Для организации эффективного взаимодействия с родителями я изучила и применила в работе следующие методические материалы: 1. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005. 2. Давыдова О.И., Майер А.А. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями. – М.: Детство-пресс, 2013. 3. Коломийченко Л.В., Воронова О.А. Семейные ценности в воспитании детей 3-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2013. 4. Лампман В.Е. Родитель - ребенок - педагог. Модели развития взаимоотношений. - Волгоград: Учитель, 2011. 5. Микляева Н. В. Педагогическое взаимодействие с детским садом. Методическое пособие. – М.: Сфера, 2013. 6. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. – М.: АРКТИ, 2004. 7. Я – компетентный родитель: Программа работы с родителями дошкольников / Под ред. Л. В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2013. В работе с детьми использую учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: 1. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2015. 2. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: средняя группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2015. 3. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: старшая группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2016. 4. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: подготовительная к школе группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2015. 5. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2016. 6. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми с 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. 7. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для занятий с детьми с 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2016. Дополнительно использую: Кудрявцев В.Т., Егоров Б..Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст). - М.: Линка-Пресс, 2000. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. Здоровый дошкольник, социально-оздоровительная технология XXI века. - М., 2000. Рунова, М. Двигательная активность ребенка в детском саду. - М. Рунова.- М.: Мозаика-синтез, 2008. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие. - М.: Академия, 2009. Хухлаева, Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учебник. - М.: Просвещение, 2008. На основании методического обеспечения я разработала планирование образовательного процесса для воспитанников, конспекты образовательной деятельности с учетом современных требований, комплект пособий, игровых спортивных атрибутов, консультации для родителей и др. материалы. Материально-техническое обеспечение В спортивном зале создана современная развивающая предметно-пространственная среда, которая отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования и является доступной, безопасной, содержательной, многофункциональной, трансформируемой, вариативной. Активно работаю над созданием здоровьсберегающей предметно-пространственной среды в группах. Постоянно пополняются и обновляются физкультурные уголки различным спортивным инвентарем и пособиями. Для развития двигательной активности детей на занятиях и в различных режимных моментах был объявлен конкурс среди родителей воспитанников по созданию нестандартного оборудования. Родители с удовольствием включились в этот процесс. В результате были изготовлены: • пособия для проведения общеразвивающих упражнений (султанчики, гантели, косички); • пособия для развития основных видов движений (мешочки, мишени); • пособия для проведения коррекционной работы (корригирующие дорожки, пособия для тренировки дыхательной системы); • пособия для проведения подвижных игр в разных возрастных группах (Маски, парашют); • настольные и дидактические игры: «Спортлото», «Футбол»; • лэпбуки «Виды спорта», «Футбол», «Олимпийские игры». Модель физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ на основе взаимодействия с родителями Чтобы образовательный процесс был качественным и эффективным, нужна четкая и методически грамотная система работы с детьми и родителями. Поэтому я разработала «Модель физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ на основе взаимодействия с родителями». В данную модель входят следующие направления моей деятельности: Изучение семьи с целью выявления условий для оздоровления и физического развития детей в домашних условиях. Организация оптимальной двигательной деятельности в условиях ДОУ и семьи Применение во всех возрастных группах здоровьесберегающих технологий. Педагогическое просвещение родителей. Совместная деятельность инструктора по физкультуре и родителей. Комплексная диагностика здоровья и физического развития воспитанников. По каждому направлению я разработала комплекс организационных, образовательных или спортивно-досуговых мероприятий, которые объединили всех участников образовательного процесса. План работы с родителями
Содержание Модели Процесс изучения семьи являетсякомплексным и предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов. Эти задачи определяют мои формы и методы дальнейшей работы. Я достаточно часто провожу анкетирование, тестирование, опросы. Предлагаю такие анкеты: «Растем здоровыми», «Что Вы знаете о закаливании ребенка?», «Одеваемся по сезону», «Физическое развитие ребенка в домашних условиях» и др. После анкетирования и опросов вся информация анализируется и разрабатываются необходимые мероприятия Для развития и активизации двигательной деятельности дошкольников в условиях ДОУ я использую и режимные моменты, и организованную образовательную деятельность. При взаимодействия сочетаю индивидуальную и групповую работу. Образовательный процесс проектирую на основе интеграции различных видов детской деятельности и вариативности содержания.
На основании вариативности содержания я формировала у детей способы физических и игровых действий, то есть обучала их тому, как это делать. Обогащала их двигательный опыт, способствовала переносу полученных знаний и навыков в практические игры и движения. Необходимый запас двигательных умений дошкольники приобретали в процессе различных игр: подвижных, малой подвижности, сюжетных, игровых ситуаций, творческих игровых заданий и др. Проводила игры с бегом: «Догонялки», «Менялки», «Ловишки», перебежки «Кто сделает меньше шагов», «Пробеги тихо», «Поспеши, но не урони», «Парный бег», «Встречные перебежки». Игры с метанием: «Меткий охотник», «Попади в обруч», «Сбей кеглю», «В десятку». Игры с прыжками: «Веселые прыжки», «На болоте», «Классики», «Зайцы на прогулке». После того, как сформированные у детей двигательные навыки были перенесены в игровую деятельность, появилась возможность совершенствовать эти навыки в подвижных играх, улучшить координацию движений, способствовать умению детей использовать накопленный игровой опыт в физических упражнениях. В связи с этим, я предлагала детям усложненные игровые задания, требующие внезапного изменения техники движения. Например, бег между предметами, изменение направления, выполнение определенного действия по сигналу. Предлагала задания с использованием различных предметов, физкультурного инвентаря, оборудования; на индивидуальное выполнение задания; коллективное выполнение упражнений с одним предметом (обруч, шнур). Значительное внимание я уделяла подвижным играм с элементами соревнований - «Встречная эстафета», «Мяч капитану», «Эстафета с набивным мячом», «Погрузка арбузов», «Эстафета со скакалками», «Парная эстафета», «Свои мячи», «Кто быстрее», «Переправа». Данные игры позволяли не только повысить интерес к игре, но и усложнить умственные и физические задачи, совершенствовать двигательные навыки, развивать ловкость. Подбирала подвижные игры таким образом, чтобы сюжет и структура игр способствовали активной двигательной деятельности детей. Физическая нагрузка в игре регулировалась в зависимости от возраста детей, а также расстоянием для пробежек, числом повторений, продолжительностью остановок в игре. Использовала в играх различные общеразвивающие упражнения на согласованность движений; бег в сочетании с поворотами и прыжками; с изменением направления, метание мяча из различных исходных положений, после прыжков или поворотов; метание в цель в ускоренном темпе; метание в цель попеременно обеими руками; прыжки в длину, повороты на месте и в движении. Применяла игры, в основе которых были упражнения на внимание, неожиданные перестроения, имитационные упражнения, игры, требующие мгновенного прекращения действий по игровому сигналу и сохранению определённого положения. Например, игры «Фигуры», «День и ночь», «Совушка», «Замри». В этих играх в большей степени проявляется осознанность выполнения ребёнком физических упражнений, перенос двигательного опыта в практику. Для развития ловкости много внимания уделяла упражнениям с мячами, которые совершенствуют навыки точных движений: метание в цель, удары о пол, броски в стену, подбрасывание и ловля мяча с различными дополнительными движениями. Были подобраны игры и игровые упражнения с мячом: «Охотники и зайцы», «Брось за флажок», «Попади в обруч», «Сбей кеглю», «Сбей мяч», «Мяч водящему», «Кого назвали, тот и ловит», «Охотники и утки» и другие. Также включала игры, которые требуют быстроты реакции: «Догонялки», «Мы весёлые ребята», «Хитрая лиса» и игры, требующие координации собственных действий с движениями партнёра: «Зеркало», «Затейники». Применяла игры, в которых предъявляются самые высокие требования к быстроте реакции и способности предугадывать намерения партнёра, например: «Найди пару», «Уголки», «Дай руку» и др. Предлагая ту или иную игру, я опиралась на имеющийся двигательный опыт детей, который был им необходим для освоения нового способа действий. При включении каждого задания учитывала возрастные и индивидуальные особенности воспитанников. С целью развития двигательной деятельности дошкольников в условиях семьи я проводила с родителями практические мероприятия обучающего характера. Рассказывала о подвижных играх и показывала их. Совместно с родителями была проведена серия игр для детей, основным содержанием которых являлось выполнение определённых заданий: «Обеги мяч», «Не задень», «Пролезь в обруч», «Найди пару в кругу». Использовала сюжетные игры: «Птички в гнездышках», «Мыши и кот», «Поезд», «Рыбаки и рыбки». Предложила папам и мамам проводить творческие игровые задания, которые отражали бы явления окружающей жизни: трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т.д. Творческие проявления детей в ритмике являются важным показателем. Ребенок начинает импровизировать, создавать свой игровой образ, если он владеет необходимыми двигательными навыками, т.е. тогда, когда движения автоматизированы и не отвлекают внимания на технику их исполнения. Мои воспитанники импровизировали на темы: «Озорной котёнок», «Волк в лесу», «Бабочка», «Растущий кактус», «Караси в пруду» и др. Вместе с родителями мы способствовали организации самостоятельной двигательной деятельности воспитанников, без применения образцов. Главное - создать условия для такой деятельности: дети должны знать, где взять необходимые костюмы, атрибуты, где и когда можно, не мешая другим, попрыгать и поиграть. Такие игры позволяли закреплять физические качества, ведь именно при выполнении игровых заданий ярче всего проявляется ловкость, быстрота, меткость, выносливость, внимание и координация. Дети, которые уже хорошо владели своими движениями, были более заинтересованы результатом игры, поэтому я и родители часто играли с детьми в игры соревновательной направленности, игры с элементами спортивных игр: городки, баскетбол, футбол и т.д. Познакомила родителей с современными методами физического воспитания: - в первую очередь, это игровой метод, способствующий лучшему освоению детьми знаний и навыков, формирующий поведение ребёнка; - модельный метод обучения, включающий в себя объяснение – показ - выполнение – коррекцию – выполнение - автоматизацию; - соревновательный метод, способствующий практическому освоению физических упражнений; - метод проблемного обучения, он предусматривает внесение проблемных ситуаций в двигательную деятельность детей, делает обучение более интересным и увлекательным. Родителей заинтересовали такие педагогические приемы как: обучение в сотрудничестве, взаимное обучение, внесение нетрадиционного, привлекательного для детей, оборудования. Использование данных методов и приемов помогает более качественно организовать двигательную деятельность при взаимодействии с детьми. В рамкахпедагогического просвещения я предлагаю родителям информацию по тому или иному вопросу посредством консультаций, папок-передвижек, буклетов. Для этого в родительских уголках групп размещаю актуальную информацию по оздоровлению и физическому развитию дошкольников. Применяю современные наглядно-информационные формы: - установку небольших рекламных щитов в приемной группы по поводу предстоящих мероприятий; - рекламную информацию и видеоролики о спортивных мероприятиях на сайте ДОУ и на странице в «Одноклассниках»; - создание информационных плакатов; - выпуск сувениров-предметов с символикой мероприятия (майки, значки, конверты, открытки). Значительным подспорьем в работе является библиотека специальной литературы по оздоровлению и физическому развитию детей, библиотека игр. Все наглядно-информационные материалы создают у родителей положительный и целостный образ ДОУ по организации физического развития детей. Разработала: - консультации-презентации: «Упражнения для коррекции плоскостопия и осанки у детей», «Применяем современные здоровьесберегающие технологии для дошкольников», «Современные методы физического развития детей дошкольного возраста»; - папки-передвижки: «Здоровая семья», «Игровой самомассаж для детей», «Секреты бодрости для детей и родителей»; - буклеты: «Подвижные игры для здоровья детей», «Правильное питание для дошкольника», «Веселая пальчиковая гимнастика». Формы взаимодействия с родителями, которые я использую, зависят от конкретной задачи. Также я всегда исхожу из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого выбираю формы взаимодействия, ориентируясь на следующие требования: - оригинальность, - востребованность, - интерактивность. Чаще всего выбираю такие: мастер-класс, открытые образовательные мероприятия, выступления на родительских собраниях, индивидуальные беседы и др. Так, для повышения психолого-педагогической культуры родителей в вопросах здоровья своих детей мною были организованы: - беседы, анкетирование; - родительские собрания в нетрадиционной форме («Родительская гостиная «Нам болезни не страшны»); - мастер-классы «Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста», «Аэробика для дошкольников», «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»; - семинары-практикумы «Оптимальная двигательная активность - залог гармоничного развития ребенка», «Игровой стретчинг-фитнес сказка для детей»; - открытые физкультурные занятия для родителей и совместно с родителями: «Путешествие в прошлое», «Вместе с папой, вместе с мамой с физкультурой я дружу», Занятие по игровому стретчингу «Зима пришла» и т.д.; - физкультурные праздники и развлечения: («Спортивно-развлекательная квест-игра "В лес за кладом Здоровья", Квест-игра «Ключи здоровья», «Папа, мама, я- дружная семья», Игровая спортивная программа «Я, ты, он, она», Спортивный праздник «Широкая Масленица»; - Дни открытых дверей; - совместные экскурсии в спортивную школу; - туристические походы: «Весёлый рюкзачок». Кроме основных форм работы, осуществляю постоянное взаимодействие с родителями в процессе ежедневных непосредственных контактов, в утренние и вечерние часы. Применение современных технологий Для обеспечения эмоционального комфорта и психологической безопасности детей эффективно применяю личностно-ориентированные технологии, так как эти технологии являются особенно ценными для работы с детьми дошкольного возраста. В процессе взаимодействия с воспитанниками всегда стараюсь создать ситуацию успеха и эмоциональной вовлечённости в деятельность, поддерживаю атмосферу доброжелательности, непринуждённой обстановки. При ознакомлении детей с новыми физическими упражнениями или игровыми заданиями использую образовательную ситуацию так, чтобы дошколята могли не только применить усвоенные ранее знания и умения, но и самостоятельно искали новые решения и творческие подходы. Особое внимание уделяю здоровьесберегающим технологиям и обучаю родителей методике их проведения. На мастер-классе «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» представила современные технологии сохранения здоровья. Провела многочисленные индивидуальные и групповые консультации для родителей по этой теме. Обучила родителей следующим технологиям: 1. Дыхательной гимнастике. Дыхательные упражнения улучшают функции дыхательной системы, тем самым осуществляется профилактика заболеваний органов дыхания. 2. Игровому самомассажу. Эта технология направлена на формирование у ребенка навыков собственного оздоровления: 3. Технологии, направленной на профилактику опорно-двигательного аппарата: упражнениям корригирующей гимнастики для профилактики нарушений осанки. Общефизическое действие упражнений при их правильной дозировке способствует гармоническому развитию мускулатуры ребенка и позволяет ему сохранять правильную осанку благодаря достаточной выносливости мышц. 4. Технологии, которая направлена на развитие двигательной активности, повышение работоспособности детей, - это ритмическая гимнастика. Она укрепляет опорно-двигательный аппарат, дыхательную и сердечно-сосудистую системы, способствует формированию правильной осанки. Здоровьесберегающие технологии помогают решить важнейшие задачи: - во-первых, в процессе обучения у воспитанников формируется умение ставить цели, организовывать свою деятельность для их достижения и оценивать результаты своих действий; - во-вторых, современные здоровьесберегающие технологии ориентируют педагогический процесс на потенциальные возможности ребенка и на их реализацию; - в-третьих, благодаря технологиям происходит включенность дошкольников не только в оздоровительную, но и в активную игровую, познавательную и речевую деятельность, стабилизируется их эмоциональное состояние. Я применяю и другие технологии. Использую информационно-коммуникационные технологии. Они очень хорошо стимулируют познавательный интерес, творческую и двигательную активность дошкольников. ИКТ помогают мне организовать образовательный процесс в соответствии с современными требованиями. Мною разработаны: - презентации по вопросам физического развития дошкольников; - тематические презентации для детей; - иллюстративные и информационные материалы; - созданы видеоотчеты к проектам и мероприятиям, видеозарисовки физкультурных занятий с детьми для родительских собраний, открытых показов и другие материалы Созданы: - персональный сайт инструктора по физической культуре http://alffa29.cadberezka.edusite.ru/4 - группа в социальный сети «Одноклассники» - «Страна Здоровья» детский сад «Березка». https://ok.ru/group/55182775484656 Проектные технологии считаю очень эффективным средством для оздоровления и развития двигательной активности детей. Мною были разработаны и проведены проекты «Будьте здоровы» и «ГТО шагает в детский сад». Игровые технологии занимают особое место в физическом развитии детей. Кроме различных игр я включала в физкультурные занятия игровые оздоровительные сеансы, которые разрабатывала сама. Это комплекс ритмических, коммуникативных, подвижных игр и упражнений, направленных на оздоровление и развитие двигательной активности. Сеансы продолжительностью 10-12 минут. Игровые оздоровительные сеансы объединяла какой-то одной темой или сюжетом: природный мир, семья, магазин, времена года и т.д. Структура сеансоввключает в себя три части (вводная, основная, заключительная)
Данная форма педагогической деятельности дает возможность реализовать требования ФГОС в области физического развития: - ребенок приобретает опыт в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств как координация и гибкость; - овладевает подвижными играми с правилами; - происходит становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; - формируются ценности здорового образа жизни, его элементарные нормы и правила (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Организация родительского клуба «Содружество» Совместная деятельность инструктора по физкультуре и родителей носит системный характер и проявляется в активных формах. За основу мною был взят компетентностный подход, представленный в совместном трудеДавыдовой О.И. и Майер А.А. «Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями». Авторы предложили формулу взаимодействия: активность + осознанность + самостоятельность + компетенция. По их утверждению, данная формула представляет собой новый уровень отношений родителей с педагогами. В рамках компетентностного подхода, я и мои коллеги организовали родительский клуб «Содружество», с помощью которого вовлекаем родителей в образовательный процесс ДОУ. В отличие от родительских собраний, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. В клубе я привлекаю родителей к составлению планов, сценариев спортивных и оздоровительных мероприятий, совместных проектов, викторин, конкурсов. Мы вместе подготавливаем, а затем реализуем эти мероприятия. Совместные мероприятия в клубе - это самая популярная и любимая всеми форма взаимодействия. Она призвана: - устанавливать теплые неформальные отношения между педагогом, детьми и родителями; - устанавливать более доверительные отношения между родителями и детьми. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, так как организуется продуктивное общение всех участников образовательных отношений. Родители включаются в общее интересное дело, что активизирует их на педагогическое общение с ребенком. После таких мероприятий педагогам проще налаживать с родителями контакты и предоставлять педагогическую информацию. Особенно понравились родителям реализуемая в клубе квест-игра «Ключи здоровья». В квест-игру для детей были включены: общеразвивающие упражнения (ОРУ), основные виды движений (ОВД), дыхательная гимнастика, пальчиковой гимнастике, упражнениях на развитие общей выносливости, силы, быстроты, ловкости, упражнениях на гибкость, координацию движений. Результаты профессиональной деятельности Результатом моей профессиональной деятельности является положительная динамика по освоению программного содержания ООП (образовательная область «Физическое развитие») воспитанниками нашего детского сада. Физическое развитие (сводная таблица по всем возрастам)
Анализ мониторинга за период с 2015 по 2019 уч. годы выявил, что дети показывают хорошие результаты освоения программы. Показатели высокого и среднего уровня стабильные. Каждый последующий год показатель высокого уровня растет. Анализ заболеваемости также подтверждает эффективность моей деятельности по охране и укреплению здоровья воспитанников. По итогам мониторинга физической подготовленности дошкольников пропуски по болезни на одного ребенка в днях составляют: - в 2015-2016 уч. год. – 9,5 детодней; - в 2016-2017 уч. год. – 8,1 детодня; в 2017-2018 уч. год. – 7,6 детодней; в 2018-2019 уч. год. – 6,8 детодней. 3. По итогам анкетирования все 100% родителей удовлетворены моей профессиональной деятельностью. 4. Проанализированы и представлены положительные результаты детей, родителей и инструктора по физкультуре.
На основании представленных результатов можно сделать вывод, что взаимодействие с родителями по созданию условий для физического развития и оздоровления детей, единый подход к воспитанию ребенка, проведение совместных различных образовательных и досуговых мероприятий, совместная разработка методического и практического материала, спортивного оборудования привели к стабильным положительным результатам. Таким образом, цель и задачи по организация совместной с родителями физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольном учреждении и семье реализованы в полном объёме. |