|
|
Анализ урока. Анализ урока Ивановой_2011. Конкурса Учитель года Тема урока Культурная жизнь римлян. Фотография урока Ход урока
Дата: 20.04.2011 г.
Предмет: урок истории
Класс: ______
ФИО учителя: Ивановой И.В.
Цель посещения: Обмен педагогическим опытом в рамках районного конкурса
«Учитель года»
Тема урока: Культурная жизнь римлян.
Фотография урока
Ход урока
|
Замечания по ходу урока
|
положительные
|
отрицательные
|
I. Оргмомент (проверка готовности к уроку).
Мозговой штурм (с использованием интерактивной доски).
Определение целей и задач урока.
|
Четко поставлены цели, сформулированы задачи урока. Быстрый эмоциональный подъем, мотивация.
Использование ИКК (работа с интерактивной доской по планшету).
Последовательное ведение учителем к новой теме.
|
|
II. Актуализация прежних знаний, умений и навыков.
Проверка домашнего задания (с использованием флипчартов) + вопросы у доски.
- Постановка поисковой задачи урока.
- Работа с тетрадями.
- Словарная работа
* Что такое культура?
* Культура какой страны оказала влияние на культуру римлян?
|
Учитель активизирует внимание, мыслительную деятельность учащихся перед изучением нового материала.
Системно прослеживается связь изучения нового материала с предыдущим.
.
|
|
III. Контроль восприятия и понимания учащимися нового материала.
1) Слово учителя (объяснение нового материала через диалог с учащимися)
Акцент - «Урок-путешествие»
Работа по карте.
Путешествие по архитектурным строениям (барельефы, колизей, аквидуки, императорский дворец и т.д.)
- Почему в Риме был построен храм всем богам?
- Как жили богатые римляне?
Как жили бедные люди в Риме?
- У каких домов перекрытия были деревянными? Чем это чревато?
- Чем жизнь и быт императоров отличался от жизни и быта других народов?
Выводы: римляне были хорошими инженерами и строителями.
- Нам навстречу спешит римлянин. Одежду какого народа напоминает одежда древних римлян?
- Назовите виды одежды римлян (показ одежды римлян на интерактивной доске).
Выводы.
- Как назывались римские бани?
- Для чего в Древнем Риме нужны были бани?
2) Просмотр фрагмента из видеофильма о римских колизеях и гладиаторских боях «Колизей – арена смерти».
- Анализ сюжетной линии после просмотра видеофильма.
- Какова основная цель этих боев?
- Кто такие гладиаторы?
- Что вы про них знаете?
- Какие зрелища древних римлян вы видели?
- Что могло произойти, если гладиатором являлся раб?
- Как вела себя толпа во время гладиаторских боев? (особенности поведения толпы – жестокость, агрессия).
Слово учителя – вывод.
|
Постоянное целеполагание и постоянная аналитическая работа на мышление, наблюдение, сравнение.
Материал подобран на высоком научном уровне, но в то же время доступен, соответствует индивидуальным особенностям класса. Эрудиция учителя.
Плавный переход от одного этапа урока к другому. Объяснение нового материала через постоянный контроль учителя по вопросам.
Интерактивное сопровождение направлено на образное восприятие учащихся.
Учитель ставит проблемную задачу – составление конспектов по ходу урока, учит видеть и выделять главное.
Высокая мотивация!
Живой диалог учителя и учащихся.
Колоссальная лингвистическая работа по изучению новых исторических понятий.
Учитель постоянно ставит проблемные вопросы, активизирует мыслительную деятельность учащихся.
Перед каждым этапом урока учитель ставит цель.
Подобраны интересные факты данного исторического события из жизни Древнего Рима.
По ходу анализа сюжетной основы видеоролика учитель проводит глубокую воспитательную работу.
Учитель отлично владеет учебным материалом.
На данном этапе урока тема раскрыта разносторонне: и архитектура, и строительство, и одежда, и развлечения древних римлян.
|
|
IV. Применение полученных знаний, умений и навыков.
1) Работа по учебникам на стр. 173. «Скульптура».
- Самостоятельное чтение параграфа по определенному направлению.
2) Дифференцированные задания по рядам.
1 ряд – работа по учебнику: подготовить по данному учебному материалу три вопроса.
2 ряд – работа по учебнику с целью ответить на поставленные вопросы 1 ряда.
3 ряд – даны задания с печатного листа (Портреты римских императоров)
3) Проверка выполненной работы учителем по заданиям.
4) Итоговая беседа по вопросам + работа с флипчартами (учащиеся учатся работать с флипчартами у доски).
Вывод: Почему город Рим называют «вечным»?
|
Учит работать с учебной литературой, анализируя новый материал.
Интересные задания. Учитель использует разнообразные формы и методы при закреплении нового материала. Урок оснащен богатым иллюстративным материалом.
Особенно интересное задание для 3 ряда. Учитель формирует умения и навыки составлять научные вопросы, работать с портретами, развивая образное воображение.
Видна система работы по использованию ИКТ. Учит детей работать с интерактивной доской.
Дети очень активны.
|
|
V. Домашнее задание.
Параграф 32, выучить значение новых слов, записанных по ходу урока.
Оценивание учащихся.
|
Оценки выставлены объективно, в соответствии с работой учащихся на уроке.
|
Домашнее задание прокомментировано после звонка.
Оценивание также было проведено после звонка.
|
Выводы: Тип урока – урок получения новых знаний, умений и навыков. Урок структурирован в соответствии с основными этапами урока. Прослеживается логическая последовательность от одного этапа урока к следующему. Учитель стройно и последовательно подводит учащихся к каждому виду работы через четко поставленные цели и задачи с последовательным контролем и самоконтролем. Урок построен методически грамотно, на высоком профессиональном, воспитательном и эмоциональном уровне. Системно прослеживается работа учителя с использованием информационно-коммуникационных технологий обучения. Чувствуется плавный переход от одного этапа урока к другому. На материале интересных наглядных электронных слайдов и материале исторических фактов была достигнута высокая активность и мотивация учащихся. Материал соответствует индивидуальным особенностям класса. Учитель грамотно и уместно ставит проблемные вопросы и поисковые задачи, учит конспектировать, выделять главное, работать с интерактивной доской. Урок оснащен богатым иллюстративным фото- и видеоматериалом. Умело и целесообразно использованы различные формы и методы, воспитательные задачи. На протяжении всего урока была проведена большая лингвистическая работа по изучению исторических терминов (межпредметные связи). С целью активизации мыслительной деятельности и речевой активности, а также для формирования исследовательских умений были применены метод проблемного вопроса, объяснительно – иллюстрированный метод, флипчарты как средство накопления знаний по теме, самостоятельная работа, наблюдение и исследование. Учитель целенаправленно активизирует мыслительную деятельность учащихся. Высокий темп урока, большое количество информации, высокий эмоциональный подъем, установка на успех - все это способствовало продуктивной работе учащихся на уроке на высоком профессиональном уровне.
Урок логически продуман. Тема усвоена. Учитель тактичен, видит класс, обеспечивает своим вниманием каждого.
Учитель русского языка Н.А.Бутримова
и литературы |
|
|
Скачать 48.5 Kb.