лекции по олиго. Конспект лекций Содержание Введение
 Скачать 423 Kb.
|
Методы обучения в специальной школеМетоды обучения можно рассматривать с точки зрения дидактики, а также методики определённой учебной дисциплины, отдельных разделов, отдельных уроков. Методы обучения применительно к отдельному уроку распадаются на ряд приёмов. Приём - это часть методов, отдельные операции мышления. Приём не имеет самостоятельной учебной задачи, а подчиняется той задаче, которая выполняется с помощью данного метода. Одинаковые приёмы обучения могут быть использованы в разных методах. Метод строится из приёмов, но не является их совокупностью. Метод в обучении – самостоятельная структурная единица. Он всегда подчинён определённой цели, решает поставленную учебную задачу, ведёт к усвоению определённого содержания, приводит к планируемому результату. Наиболее простая классификация методов обучения – по методам работы учителя и ученика: 1 группа – к ней относятся способы преподавания: рассказ, беседа, описание, объяснение; основная роль принадлежит учителю; 2 группа – к ней относятся способы учения: упражнения, самостоятельные, лабораторные и практические работы, контрольные работы. В настоящее время в педагогике распространена классификация, основанная на подразделении всех методов по характеру познавательной деятельности. Данная классификация подразделяет все методы обучения на три группы:
Лекция 8. Общее содержания образования во вспомогательной школе 8.1. Объём содержания образования
8.3. Учебный план, учебные программы, учебники. 8.4. Учебные предметы вспомогательной школы Специальные общеобразовательные школы для умственно отсталых детей являются одним из звеньев системы образования, что отражено в соответствующих законодательных актах и нормативных документах. Социальное и правовое положение лиц с недостатками в развитии определяется законом, который устанавливает для них равные гражданские права со всеми членами общества. Специальная коррекционная школа VIII вида не обеспечивает цензового образования, следовательно, не ставит своей целью обеспечить преемственность содержания обучения с другими звеньями системы образования. Особенности развития умственно отсталых детей вызвали необходимость научно обосновать определение объёма содержания образования этой категории детей, поиска специфических форм и методов их обучения и воспитания. В учебном процессе, программах, в учебниках предусмотрено усвоение элементарных понятий и терминов, фактов повседневной действительности. Основные законы науки, теории, содержащие систему научных знаний, находятся в самом элементарном и ограниченном виде при изучении конкретных учебных предметов. Из всей совокупности знаний, умений и навыков, которые преподаются в общеобразовательной школе, выбирается минимум, необходимый для всестороннего развития личности учащихся, для коррекции недостатков их интеллектуальной, эмоционально-волевой деятельности и для подготовки к общественно полезной трудовой жизни в условиях обычной социальной среды. Все полученные знания будут действенными, если учащиеся овладеют опытом применения их на практике. Основной дефект умственно отсталых школьников лежит в области интеллектуальной сферы, не все получаемые учащимися знания формируются в необходимые умения, которые доводятся до уровня знаний – поисковые навыки при решении задач, упражнений. Основная задача школы – формирование умений и навыков учебной деятельности. Содержание образования не обеспечивает формирование творческой деятельности учащихся, в основе которой лежит самостоятельный перенос знаний, умений в новую ситуацию, видение новой проблемы в знакомой ситуации. Учитывая интеллектуальные и возрастные возможности школьников, следует создавать ситуации, направленные на поиски самостоятельных решений. На всех годах обучения необходимо формировать навыки самостоятельной работы. Содержание образования направлено на обеспечение у умственно отсталых школьников черт в сознании, поведении, трудовой деятельности, которые помогут им стать полноценными членами общества. Содержание обучения отражено в учебном плане специальных школ для умственно отсталых детей, в учебных программах, разработанных для этого типа школ, в учебниках. Учебный план школы определяет:
Базисный учебный план для обучающихся с умственной отсталостью предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации. В учреждениях может функционировать подготовительный (0-й) класс при наличии обучающихся с низким уровнем подготовленности к обучению даже в специальных условиях или обучающихся с диагнозом, требующим уточнения. В I-IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. В V-IX классах - обучение по общеобразовательным предметам, вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность. Базисный учебный план включает:
В основе построения учебного плана лежит принцип предметного обучения. Традиционные предметы: русский язык (чтение, письмо), математика (в V-IX классах один час отводится на изучение элементов геометрии), география, история, естествознание, черчение, ИЗО, физкультура, пение и музыка, трудовое и профессиональное обучение. Для занятий по трудовому обучению обучающиеся IV-IX и X-XII классов и СБО делятся на 2 группы с учётом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача. Коррекционные занятия: ритмика, социально-бытовая ориентировка, ЛФК, логопедия, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (0-IV классы) для обучающихся с выраженными двигательными, речевыми нарушениями. На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии , ЛФК, развитию психомоторики и сенсорных процессов группы комплектуются с учётом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, занятия ЛФК – в соответствии с медицинскими рекомендациями. Вне сетки обязательных учебных занятий школы могут вводиться факультативные занятия с небольшими группами детей для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в современном обществе – элементы физики и химии. В учреждениях могут создаваться одногодичные (X), двухгодичные (X-XI) профессиональные классы, что входит в компетенцию региона и учреждения. По окончанию IX класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании учреждения. По окончании профессиональных классов обучающиеся сдают экзамен по полученной профессии и получают квалификационный сертификат. Учебные планы для учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью В зависимости от школьных условий дети с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью могут обучаться в отдельных классах, могут быть интегрированы в классы для детей с лёгкой умственной отсталостью. Классы комплектуются по возрасту и по степени выраженности первичного нарушения. Образовательная среда предусматривает:
При совместном обучении детей с разной степенью умственной отсталости рекомендуется использовать два варианта учебного плана: 1 вариант – для детей с умеренной степенью умственной отсталости, 2 вариант – для детей с тяжёлой степенью умственной отсталости. Оба варианта, в целях реализации права на образование (статья 5 Закона РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании»), имеют равное со всеми общеобразовательными учреждениями РФ количество часов максимальной учебной нагрузки и часов к финансированию. Дополнительные гарантии права детей-инвалидов (умеренная, тяжёлая степень умственной отсталости, сложная структура дефекта) на образование установлены Федеральным законом от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ». Учебный план для учащихся с умеренной умственной отсталостьюСодержание учебных дисциплин имеют:
Трудовое обучение является приоритетным в 4-9 классах и основным предметом в 10-12 классах. Трудовая подготовка включает в себя:
Учебный план для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью Организуемое обучение и воспитание должно готовить этих детей к жизни и работе в специальных поддерживающих условиях. Содержание образования для этих детей носит качественно иной характер по сравнению с детьми с умеренной умственной отсталостью и требует создания особых условий.
Учебные программыУчебные программы специальной коррекционной школы VIII вида определяют содержание обучения по отдельным предметам и последовательность его прохождениям по годам обучения. В настоящее время требуется углублённая разработка объёма содержания образования с целью более полного отражения в нём задач, стоящих перед специальным коррекционным учреждением для детей с отклонениями в развитии, учёта новых научных данных специальной педагогики, специальной психологии. Для специальной коррекционной школы VIII вида созданы научно обоснованные программы для 1 – 10 классов по общеобразовательным предметам, по трудовому обучению, отдельным видам специальных коррекционных занятий. По общеобразовательным предметам разработаны:
Программа:
По трудовому и профессиональному обучению созданы:
Программы по цветоводству и декоративному садоводству, по обслуживающему труду (подготовка рабочих сферы обслуживания) рассчитаны на использование их как в сельских, так и в городских школах. Все эти программы рассматриваются как базисные. Программы направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают нравственное, трудовое, эстетическое, физическое воспитание; помогают учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний, умений, навыков, который необходим им для социальной адаптации. В учебных программах сформулированы основные требования к знаниям, умениям учащихся, критерии их оценки. В программах принцип коррекционной направленности обучения ведущий. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с отклонениями в развитии в процессе овладения каждым учебным предметом, в процессе трудового обучения. Обучение в специальной коррекционной школе VIII вида носит воспитывающий характер, так как аномальное состояние ребёнка затрудняет решение задач воспитания. При отборе программного учебного материала учитывается воспитывающая направленность, необходимость формирования личности детей. Объяснительные записки к программам по всем предметам дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. УчебникиСодержание обучения отражено в оригинальных учебниках для специальной коррекционной школы VIII вида, которые издаются по основным учебным предметам.
|