Конспект по следующим разделам ядра программы учебной дисциплины Способности
 Скачать 18.91 Kb.
|
|
Задание 5. По любым источникам информации (Интернет, учебники, учебные пособия, статьи в журналах и др.) Подготовить конспект по следующим разделам ядра программы учебной дисциплины: Способности. Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, быстроту и легкость овладения деятельностью. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Способности можно разделить на: 1) природные (или естественные) способности — в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей; 2) специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде. Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на: общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, уровень интеллекта, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, характеризующие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.). Таким образом, выделяются: — общие способности (способность к выявлению закономерностей, общий уровень интеллекта); — модально общие способности (вербальный интеллект, нумерический интеллект (позволяющий осуществлять вычисления), пространственный интеллект, технико-практический интеллект); — специальные способности (обусловливают легкость и успешность овладения определенными специальными видами деятельности: музыкальные, технические, артистистические, педагогические и пр.); — частные способности (уровень развития психических познавательных функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения); — теоретические способности, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям; - учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирование качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности — талантом; - коммуникативные (способности к общению, взаимодействию с людьми) и предметно-деятельностные способности, связанные с взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т.д. Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью, т.е. единством общих способностей, обусловливающим диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие деятельности и общения. Таким образом, способности — индивидуально психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения. От способностей зависят скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами они не сводятся к знаниям и умениям. Успешность выполнения любой деятельности определяется не какими-то отдельными способностями самими по себе, а лишь сочетанием способностей, своеобразным у каждого человека. Успех в овладении деятельностью может достигаться различными путями. Так, недостаточное развитие той или иной отдельной способности может быть компенсировано усиленным развитием другой способности Задатки – основа формирования способностей. Генетический и средовой подход к проблеме. Интеллект. Креативность. Обучаемость. Развитие способностей. Под задатками в психологии понимают предпосылки к развитию способностей. Задатки – это особенности нервной системы, выступающие основой для формирования тех либо иных способностей. Можно выделить два вида задатков: Врожденные, присущие человеку с рождения); Приобретенные, которые обуславливаются социальным развитием человека. Он может приобрести их только с помощью постоянного развития. В качестве примера можно привести необходимость знания элементарной математики, чтобы понять высшую. Психология индивидуальных различий занимается изучением развития способностей от имеющихся задатков. Одним из главных вопросов, на которые она может дать ответ, это откуда берутся у человека те или иные задатки. Разные психологи по-разному отвечают на данный вопрос. Например, А. Анастази считает, что многочисленные и сложные взаимодействия между наследственностью человека и его окружающей средой порождают индивидуальные различия в способностях людей. Именно наследственность, по ее мнению, оказывает решающее воздействие на способности людей. Когда ученые начали изучать способности человека, возник вопрос: что представляют собой врожденные или природные задатки с точки зрения их анатомофизиологической основы. Одно время наличие или отсутствие задатков связывали с общей или относительной массой мозга человека. То есть, чем больше масса мозга, тем, соответственно, больше задатков будет у человека. Однако в действительности эта теория была признана несостоятельной, потому что у некоторых животных масса мозга была больше, а также обнаружилось много людей с маленькой массой мозга и высокоразвитыми способностями. Еще одна концепция появления задатков связывала их со строением мозга. То есть, в зависимости от сложности и дифференцированности строения мозга можно было судить о наличии у человека различных задатков. Эта теория была достаточно популярной. В дальнейшем задатки начали рассматривать в связке с определенными зонами мозга. Однако и эта концепция была отвергнута по следующим причинам: Отсутствовали убедительные доказательства того, что задатки локализуются в определенных участках мозга; З ачастую наблюдались проявления одинаковых способностей у людей с разными поражениями участком головного мозга; Рост определенного участка головного мозга может происходить в результате различных патологий, возникающих в мозге (например, опухоль), и, тем самым, не свидетельствовать о сложности и дифференцированности его строения. Позднее появились теории, которые связывали способности человека с функционированием головного мозга в целом, а не с отдельными его участками. Например, теория функциональных органов А. Ухтомского. При изучении способностей и задатков человека следует помнить о влиянии наследственности, которая начинает проявляться с рождения. Например, новорожденные дети-близнецы могут иметь как общие черты в поведении, так и особенности, которые отличают их друг от друга. Человек с рождения обладает многими свойствами, которые впоследствии сказываются на его индивидуальности, могут облегчать или затруднять формирование у него других личностных свойств. Тот факт, что у младенцев вскоре после рождения могут быть обнаружены различия в доминирующем психофизиологическом состоянии, свидетельствует, что определенные психические состояния и формы поведения находятся в сфере прямых генетических влияний. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОФЕССИОГРАФИРОВАНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ. Понятие деятельности. Труд - общественно необходимая деятельность человека. Атрибуты труда. Детализация цели деятельности. Трудовая задача – единица труда. Совокупность действий. Трудовой пост. Должность и обязанности. Количество постов равно количеству работающих. У каждого работника свой трудовой пост. Работа. Обязанности работника. Вид конкретной трудовой деятельности. Включает от одного до нескольких трудовых постов. Профессия. Область общественного разделения труда. Требуемая профессиональная квалификация. Уровень компетентности работника. Профессиональная идентичность. И др. Развитие профессии. Появление и исчезновение профессий. Специальность – конкретизация вида профессии. Карьера – последовательность трудовых постов, работ, общая схема профессиональной жизни. Профессиональная роль. Обязанности работника в организации. Необходимость изучения и классификации профессий. Конспект оформить в виде текста в одном файле. Объем – не менее 7 страниц. Формат А-4, 14 -кегель, интервал -полуторный. В названии файла: Задание 2. ФИО студента. Обязательно № группы. |