Конспект урока. конспект урока. Конспект урока "Эндокринная система. Железы внутренней секреции"
 Скачать 30.46 Kb.
|
|
Конспект урока "Эндокринная система. Железы внутренней секреции" Цели урока: Познавательные: по окончанию урока учащиеся должны владеть содержанием темы – знать особенности строения желез внутренней секреции, значение гормонов, которые они выделяют, уметь применять полученные знания при решении познавательных задач и технологию создания интерактивной мультимедийной презентации на уроках; Личностного развития учащихся: создать на уроке условия для взаимного обучения учащихся, самоопределения на характер и результат своей познавательной деятельности, развития умений слушать друг друга, анализировать результаты деятельности. Элементы осваиваемых компетенций на уроке: Информационные (отбор учебного материала из различных источников информации, навыки работы с информационными технологиями). Учебно-познавательные (умение ставить цели своей познавательной деятельности, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой теме, умение выделять главное, задавать вопросы, рефлексировать содержание и результаты своей деятельности). Коммуникативные (умение вести диалог, активно вести рассуждения в вопросно-ответных ситуациях, представлять свою группу). Тип урока: проблемный урок. Урок-исследование с применением технологий критического мышления (Кубик Блума) Оборудование: материально-техническое и учебно-методическое оснащение: компьютер, интерактивная доска, проектор. 6. Рабочий лист « Эндокринная система человека»; 7. Листы с заданиями для групповой работы; 8. Таблички с надписями «Железы внутренней секреции», «Железы», «Жидкая среда организма», «Гормоны»; Личная значимость изучаемого для учащихся: при нарушении работы желез внутренней секреции необходимо обратиться к врачу, не заниматься самолечением, не использовать гормональных препаратов. Педагогические технологии: Работа в группах. Создание и решение проблемной ситуации. Информационно-компьютерные технологии. Здоровьесберегающие технологии. Опережающие задания с использованием дополнительной литературы. Методы и методические приемы:словесно-наглядный; самостоятельная работа учащихся в парах и группах; игровые моменты; - работа с доп. источником, по сбору информации представляющей интерес при подготовке к уроку. Организация и осуществление учебно-познавательной деятельности.Управленческий аспект (степень самостоятельности ученика): - стимулирование и мотивация учебной деятельности; - стимулирование и мотивация долга и ответственности: использование заданий для самоконтроля, поощрение; - стимулирование и мотивация познавательного интереса: создание ситуации успеха, неожиданность, проблемный вопрос, новизна. Контроль и самоконтроль учебной деятельности: устный (индивидуальный и групповой); письменный(выполнение разноуровневых заданий). Каналы общения: ученик – учитель; ученик – литературный источник. ученик – ученик (работа в группах). Планируемые результаты работы: заполнение рабочих листов «Эндокринная система человека», создание презентации «Железы внутренней секреции. Гормоны» и возможность её использования при подготовке к олимпиадам разного уровня, а также к ГИА и ЕГЭ. ХОД УРОКАI. Актуализация знаний. Введение.а) Вступление – приветствие. – Добрый день, мои юные исследователи! Я рада видеть ваши умные и любознательные лица! Сегодня у нас с вами не совсем обычная работа и я даже слегка волнуюсь: а все ли задуманное мы сможем осуществить. Поэтому мы должны работать слаженно, как единый организм. – Ребята, сегодняшнее занятие мы посвятим изучению самого удивительного существа. Виссарион Григорьевич Белинский назвал его «любопытнейшим явлением». Цитата написана на доске, первое слово закрыто: Человек всегда был и будет самым любопытнейшим явлением для человека. В.Г.Белинский – Подумайте, о ком идет речь? – Кто способен создавать восхитительные сооружения? – Кто может покорять вершины и исследовать глубины нашей планеты? – Кто способен мыслить и познавать мир? Вы правильно догадались – Человек! Человек сегодняшний – это результат деятельности Матушки – природы многих миллионов лет. Наверное, много усилий нужно было применить и немало совершить ошибок, пока не был создан он – Человек разумный, таким как он есть сейчас. Нашорганизм – это сложное, уникально-устроенное и неповторимое создание. Человек вызывает, постоянны интерес у ученых, врачей, а также у людей искусства: художников, писателей. Большинство книг основываются на реальных событиях и фактах. Я хочу привести вам примеры из жизни, которые могли бы послужить основой для литературной истории. 1 задача. До 14 лет у девочки было отличное здоровье. Но вдруг она стала сильно худеть, пропал аппетит, мучила неукротимая жажда. Родители здоровы. В 13 лет она перенесла воспаление поджелудочной железы. 2 задача. У ребенка остановился рост. Он стал толстеть, нарушились пропорции тела. Постоянно стал высовываться кончик языка изо рта. Стали наблюдаться расстройства речи, памяти, мышления. Эти примеры демонстрируют нарушения в деятельности организма, и определяют важную проблему. Проблема: Почему возможно возникновение различных отклонений от нормального развития? Чтобы разобраться в данной проблеме, нам необходимо сформулировать цель. Помогите, ребята, сформулировать цель нашего занятия. Цель: выяснить причины проявления аномалий в развитии человека? – Для достижения цели, необходимо вспомнить способы регуляции систем организма человека. Каким образом, наш организм действует как единое целое? Действительно, это может быть регуляция через жидкие среды организма и с помощью нервных импульсов. Сравним эти две регуляции. Возникает вопрос: нарушение деятельности, какой из систем может привести к вышеописанным в задачах отклонениям? К появлению качественных изменений, т.е. внешних? Необходимо вспомнить принцип регуляции нервной системы и эндокринной. – Каков принцип действия нервной системы, напомните? (рефлекторный). Действительно, отклонение от нормы в результате нарушения функций нервной системы будет проявляться, например, в нарушении координации движений, в изменении поведения человека и т.д. Нарушение механизмов гуморальной (жидкостной) регуляции отражается на протекании процессов жизнедеятельности: обмен веществ, рост, развитие. Читая строки цитат, можно предположить, что такие внешние изменения, вызваны разрушительным действием какого-либо вещества. II. Изучение нового материала – Возможно, кто-то уже догадался о каких активных веществах идет речь – гормоны – активные вещества, которые вырабатываются железами организма. Железы образуют – эндокринную систему. Прочтите определение «гормоны» – Итак, эндокринная система, как вы помните, образованна тремя типами желез. Обратите внимание на доску. Последовательно выстраиваем схему.  – Возможно, нарушения развития связанны с одним из компонентов желез внутренней секреции. Каковы ваши гипотезы? – Мнения разделились. Ваши гипотезы можно разделить на группы: нарушения связанны с деятельностью самих желез; нарушения связанны с транспортировкой гормонов; нарушения связанны с количеством и спецификой действия гормонов. – Любое предположение требует доказательств. Необходимо подтвердить или опровергнуть предположение научными фактами. Именно этим мы и займемся. – Внимание! Для решения проблемы мы создадим 4 исследовательские группы. Задание1. Прочитайте внимательно план исследования для своих групп. Задание для 1 группы: установить биологические свойства и функции гормонов. Задание для 2 группы: выяснить основные группы гормонов и особенности механизма действия различных групп гормонов. Задание для 3 группы: охарактеризуйте железы организма человека (гипофиз, гипоталамус, щитовидная, надпочечники, поджелудочная), которые отвечают за выработку гормонов. Задание для 4 группы: выясните, какие гормоны вырабатывают железы внутренней секреции, и, каковы последствия нарушения работы желез. – Уважаемые эксперты, вам необходимо найти информацию и оформить результаты поиска в своем рабочем листе. Через 10 минут, от каждой из исследовательских групп выступает научный сотрудник с кратким аргументированным докладом. Алгоритм ответа на листах с заданиями. – Время истекло, слушаем докладчика от 1 группы и заполняем в рабочих листах графы «свойства и функции гормонов». Спасибо. – Следующий докладчик «Основные группы гормонов». – Итак, гормоны могут проникать внутрь клетки либо взаимодействовать с рецепторами мембран клеток-мишеней. – Где происходит распад всех гормонов? – Вопросы к докладчикам первых групп? Спасибо. Выступление 3 группы, заполнение граф «гормоны» и « влияние на организм» (Спасибо. Сравнение заполнение таблицы. – Приглашаем докладчика 4 группы. Будьте внимательны. – Что такое гиперфункция и гипофункция желез? Избыток и недостаток выработки гормона. – Ваши вопросы 4 группе? Спасибо. – Проверьте правильность заполнения таблицы.– Вернемся к Схеме 1. – Итак, где возможны нарушения? – Нарушения в работе желез внутренней секреции возможны? – Да. – Нарушения в выработке гормонов? – Да, гипофункция и гиперфункция желез. – Мы выяснили, что нарушения в развития могут быть связаны и с нарушением деятельности самих желез, и с нарушением выработки гормонов (переизбытком или недостатком гормонов). Цель достигнута! – Уважаемые эксперты, благодаря вашему умению работать сообща над поставленными задачами мы выяснили возможные причины отклонений от нормального развития. – Сформулируйте и запишите вывод. Вывод: отклонение от нормального развития возможно в результате нарушения деятельности желез внутренней секреции. – Вернемся к началу урока. В чем причина появления симптомов? Решите задачи на рабочих листах, используя свои таблицы. Задание 2. Выяснить причины нарушения деятельности желез. – В результате чего нарушается деятельность желез? – Какие факторы вызывают нарушения на генном уровне? Возможно, вы удивитесь, но к такими факторами относятся: – различные яды и токсины (никотин, алкоголь, и т.д.); – различные консерванты (их добавляют в продукты питания, в том числе в чипсы, жевательную резинку, сухарики); – некоторые красители (газированные напитки, конфеты и мармелад «ядовитого» цвета); – летучие отравляющие соединения (пары бензина, ацетона и т.д.). -нарушение работы желез может быть следствием небрежного отношения человека к своему здоровью – например, пристрастие к алкоголю. III. Обобщение и закрепление.– Сегодня мы выяснили причины возникновения различных отклонений от нормального развития. К сожалению, тема нашего урока актуальна не только в школьном курсе биологии, но и на государственном уровне. Причиной тому служит неуклонное увеличение количества людей с эндокринными заболеваниями. Вы теперь будете знать, что многие из болезней поддаются лечению – главное вовремя распознать болезнь и обратиться к специалисту. Будьте внимательны к своему здоровью и здоровью своих близких! IV. Закрепление. Кубик Блума – позволяет разнообразить опрос на уроке. На каждой его стороне есть надпись – первое слово вопроса (назови, почему, объясни, придумай, предложи, поделись). Можно использовать в групповой работе и на этапе рефлексии. -Это кубик поможет нам вспомнить, что нового мы сегодня узнали на уроке нового. НАЗОВИ 1. Назовите железы внутренней секреции 2. Назовите гормон щитовидной железы 3. Назовите известные гормональные заболевания 4. Назовите свойства гормонов 5. Назовите гормоны гипофиза ПОЧЕМУ 1. Почему в практике сельского хозяйства довольно часто в пищу домашних животных, выращиваемых на мясо, добавляют порошок, приготовленный из сушеных гипофизов животных? 2. Почему возможно возникновение различных отклонений от нормального развития? 3. Почему возникает заболевание Сахарный диабет? 4. Почему выполнив свою задачу гормон разрушается? ОБЪЯСНИ 1. Объясните механизм действия различных групп гормонов? 2. Объясните, с чем связано увеличение количества сахара в крови и моче, если неоднократный анализ крови и мочи больного показал, что содержание сахара в них превышает норму. 3. Объясните, с чем связано возникновение заболевания Сахарный диабет? 4. Объясните, чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции? ПРИДУМАЙ 1. Придумайте, какую новую железу вы добавили бы в организм, с какими функциями? Если бы вы создали модель идеального человека. 2. Придумайте прогноз состояния нашего организма, если бы не было желез внутренней секреции? 3. Придумайте какими характеристиками могли бы обладать гипофизарные лилипуты и гиганты? 4. Придумайте схему работы желез внутренней секреции? ПРЕДЛОЖИ 1. Предложите меры профилактики эндокринных заболеваний. 2. Предложите примеры в художественных произведениях, где описывалось заболевание желез внутренней секреции. 3. Предложите свои методы лечения заболеваний, связанных с нарушений работы желез внутренней секреции. 4. Предложите свои методы запоминания нашей темы урока. ПОДЕЛИСЬ 1. Поделись, что тебе понравилось на уроке. 2. Поделись своими чувствами от сегодняшнего урока 2. Поделись, что тебе не понравилось на уроке. 3. Поделись, что вызвало сложности на сегодняшнем уроке. V. Рефлексивные заданияВопросы для организации самоанализа и самооценки обучаемыми результатов своей деятельности на уроке на листах: Какие чувства у вас возникали на уроке? Чему вы научились на уроке? Что нового узнали? Что для вас было наиболее значимым? Почему? Какие трудности возникали у вас на уроке? Как вы их преодолевали? Что еще вам хотелось бы узнать по материалу, пройденному на уроке? Домашнее задание: увас на рабочих листах. Закончите заполнение таблицы. Разработайте меры профилактики эндокринных заболеваний. Найдите в художественных произведениях описания заболеваний желез внутренней секреции. – Спасибо за работу! – |