|
|
Конспект урока музыки в 4 классе по теме Опера Иван Сусанин
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конспект урока музыки в 4 классе
по теме: «Опера «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля. М. Глинка»
Студентка: Туганова Анастасия Юрьевна
Методист: Насонова Ирина Александровна __________
Учитель музыки: Хохрякова Марина Александровна__________
Камышлов, 2015
УМК Критской Е. Д.
Тема. Опера «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля. М. Глинка.
Класс: 4
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: развитие интереса к музыкальному искусству, творчеству русского композитора М.И. Глинки, к музыкальной культуре Польши с помощью фрагмента оперы Михаила Ивановича Глинки «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля.
Задачи:
Личностные: представление искусства как способа выражения мыслей и чувств; развитие способностей к художественно-образному восприятию произведений музыкального искусства и выражению своего отношения; формирование чувства гражданственности и патриотизма с помощью фрагмента из оперы Михаила Ивановича Глинки «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля.
Предметные: формирование представлений о бальных танцах полонез и мазурка, об интернациональности музыки, о понятии «опера» на примере оперы Михаила Ивановича Глинки «Иван Сусанин» (фрагмент Бал в замке польского короля).
Метапредметные: развитие умения сопереживать музыкальным образам, умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации, о музыкальных произведениях через анализ фрагмента оперы Михаила Ивановича Глинки «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля 2 действие.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, колонки, компьютер Методические разработки: Презентация, Мр3 медиа: фрагменты из оперы «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля "Полонез", "Мазурка" Михаила Ивановича Глинки, чистые листочки для упражнения, карточки с тестом, смайлики для рефлексии, презентация и музыка для электронной физминутки, фотография «Памятник Минину и Пожарскому»; видеофрагмент арии Ивана Сусанина, видеофрагменты танцев Полонез и Мазурка, карточки для сочинения синквейна
Этапурока
|
Время
|
Содержание
|
Формирование УУД
|
Методы и приемы
|
действия учителя
|
действия учеников
|
I. Организационный
|
1 мин
|
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, садятся.
|
Регулятивные УУД – волевая саморегуляция
|
|
II. Мотивационный
|
3 мин
|
- Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы с вами оправимся в театр. Хотите?
- Тогда отправляемся.
- Как сказал Александр Сергеевич Пушкин:
Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла, всё кипит;
В райке нетерпеливо плещут,
И, взвившись, занавес шумит.
- И так,мы в музыкальном театре. Вспомните, что такое театр?
- А зачем люди идут в театр?
- А постановку, каких спектаклей мы можем увидеть на сцене театра?
- Правильно. А что такое опера?
|
- Да
- Театр - одно из направлений искусства, в котором чувства, мысли и эмоции автора (творца, художника) передаются зрителю или группе зрителей посредством действий актёра или группы актёров.
- Чтобы посмотреть представления, получить впечатления и эмоции
- Оперы, балеты, мюзиклы
- Опера – жанр музыкального искусства; драма или комедия, положенная на музыку.
|
Личностные УУД – действие смыслообразования (интерес, мотивация); формирование желания выполнять учебные действия
Познавательные УУД – структурирование знаний
Коммуникативные УУД - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос
|
Беседа
Чтение стихотворения
|
III. Постановка цели
|
5 мин
|
- 4 ноября в нашей стране отмечают государственный праздник. Помните, как он называется?
- Ребята, он называется День народного единства.
4 ноября 1612 года на Руси закончилась «смута». Благодаря единству, героизму и самопожертвованию.
- Посмотрите на фотографию. Что на ней изображено?
- Вы знаете, кому он посвящен?
- Этот памятник посвящен героям Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Вы знаете, в чем состоит их героизм?
- Ополчение во главе с Кузьмой Мининым и Дмитрием Пожарским смогло освободить Москву от польской оккупации и сохранить русскую государственность. А ведь могло было быть и по-другому… И не было бы сейчас России, и нас с Вами. Знаете ли вы что-нибудь об этом времени?
- Как я уже сказала, поляки хотели захватить Москву, но у них это не получилось. А вы знаете почему?
- А почему это не получилось мы с вами узнаем познакомившись с фрагментом из оперы Михаила Ивановича Глинки «Иван Сусанин» Бал в замке польского короля.
- Какова же цель нашего урока?
- Правильно. Сегодня мы с вами послушаем фрагмент из оперы, который называется «Бал в замке польского короля».
Давайте откроем тетрадь и запишем тему нашего урока. Михаил Иванович Глинка. Опера «Иван Сусанин». На балу у польского короля
|
Дети вспоминают, предлагают варианты ответа
Обучающиеся вспоминают, рассказывают то, что они знают об этом времени
- Памятник
Дети вспоминают, предлагают варианты ответа
Дети вспоминают, предлагают варианты ответа
- Нет
- Послушать и проанализировать оперу М. И. Глинка «Иван Сусанин»
Открывают тетради, записывают число, тему урока
|
Познавательные УУД – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Регулятивные УУД – целеполагание
|
Беседа
Иллюстрация
|
IV. Открытие новых знаний
|
6 мин
|
Давайте вспомним, кто такой Михаил Иванович Глинка. Это великий русский композитор. Запишите годы жизни композитора. (1804 - 1857). Родился Михаил Иванович в Новоспасском Смоленской губернии. Играть на фортепиано в своей биографии М. Глинка стал уже в 10 лет. Обучался в Благородном пансионе при педагогическом институте Санкт-Петербурга. Закончив пансион, все свое время посвящал музыке. Тогда же он создал свои первые сочинения. Множество произведений Глинки были написаны во время заграничных поездок. В Петербурге он преподавал пение, подготавливал оперы. Под его влиянием формировалась русская классическая музыка. Умер Глинка в Берлине. Песен и романсов Глинки насчитывается около 20. Также он написал 6 симфонических, несколько камерно-инструментальных произведений, две оперы.
- Оперу «Иван Сусанин» Глинка написал в России. Второе название оперы «Жизнь за царя» - под таким названием состоялась премьера оперы, ее первоначальным названием было все же "Иван Сусанин". Оно сохранялось всю репетицию и только за неделю до представления оперы по приказу высочайшегo Николая I она была переименована в "Жизнь за царя".
Опера рассказывает о подвиге костромского крестьянина Ивана Осиповича Сусанина. В это время Россия была оккупирована польскими войсками, и один из военных отрядов отправился под Кострому, чтобы захватить в плен 16-летнего Михаила Романова, которого народ хотел избрать новым русским царем. Отряд поляков пришел в деревню Домнино, где Сусанин был старостой. Но Сусанин, которого поляки пытались сделать своим проводником, завел захватчиков в глухой лес и погубил их, погибнув при этом сам.
На слайде представлены главные действующие лица оперы. Давайте прочитаем их по цепочке: Иван Сусанин, крестьянин села Домнина, Антонида, его дочь, Ваня, приёмный сын Сусанина, Сигизмунд, польский король.
Запишите Время действия: 1612 – 1613 годы
- И так, театр приглашает нас занять поудобней места и продолжить знакомство с этой оперой.
- Перед героической смертью Иван Сусанин исполняет арию, которая называется «Ты взойдешь, моя зоря». Давайте послушаем ее и ответим на вопрос «о чем поет Иван Сусанин?»
- И так, ребята, о чем поет Иван Сусанин?
- Ребята, а в чем подвиг Ивана Сусанина?
- В том, что он, умирая, переживает о своей дочери и сыне, переживает, что не узнает, чем закончится война, а не за себя, за то, что его жизнь заканчивается
|
Слушают рассказ учителя
Записывают годы жизни композитора
Слушают рассказ учителя
Читают по цепочке на слайде действующие лица оперы
Записывают данные об опере
Слушают арию Ивана Сусанина «Ты взойдешь моя заря»
-О том, что Иван Сусанин скоро умрет, но ему не страшно, о том, что он исполнил свой долг перед Родиной, о том, что у него горькая судьба, просит дать ему силы
Высказывают свое мнение
|
Коммуникативные УУД – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос
Личностные УУД- формирование желания выполнять учебные действия; формирование интереса к себе и окружающему миру.
Познавательные УУД – способность и умение учащихся производить простые логические действия – анализ; поиск и выделение необходимой информации
|
Рассказ
Беседа
Чтение по цепочке
Слушание оперы
Анализ оперы
Упражнение
Просмотр видеозаписи
|
|
1 мин
|
Физминутка (электронная)
|
|
12 мин
|
- А сейчас, мы отправляемся на бал к польскому королю. Как вы думаете, почему король устроил бал во время войны?
- Потому что король считал, что они уже победили и поэтому начал праздновать победу.
- А что такое бал?
- Бал - собрание многочисленного общества лиц обоего пола для танцев.
- Балы отличаются повышенной торжественностью, более строгим этикетом и классическим набором танцев, следующих в заранее определённым порядке.
- Наш бал будет раскрывать образ поляков
- Как называются танцы, которые танцуют на балах?
- Какие вы знаете бальные танцы?
- Закройте глаза и представьте: Роскошный бал в замке польского короля Сигизмунда. В глубине сцены оркестр; в середине танцы. Поляки хвастают своими победами. Все предвкушают скорую победу над Москвой. Пение сменяется танцами - 4 танца звучат один за другим: торжественный полонез, энергичный стремительный краковяк, плавный вальс, темпераментная мазурка.
- С каким из танцев вы знакомы?
- Расскажите о нём.
- Давайте мы посмотрим и поближе познакомимся с этими танцами.
- Посмотрите фрагмент бала из оперы и ответите на вопрос: Какие танцы вы узнали?
- И так, ребята, какие танцы вы узнали? Почему вы так думаете?
- Ребята, это были полонез и мазурка.
- А чем отличаются эти танцы?
- И так, наш бал открывает полонез. Полонез торжественный танец-шествие в умеренном темпе, имеющий польское происхождение. Исполнялся, как правило, в начале балов, подчёркивая торжественный, возвышенный характер праздника. В полонезе танцующие пары двигаются по установленным правилами геометрическим фигурам. Именно величественный полонез открывал танцы на любом народном празднике.
- Какой характер у мелодии полонеза?
- Ребята, какая динамика? (громко или тихо)
- А такой темп у мелодии?
- Какой образ польского войска нарисовала нам музыка?
- Какие особенности музыки подчеркивают хвастливый характер польского войска - восклицательная интонация, акценты или отрывистые звуки?
- Посмотрите, перед вами на ваших партах лежат чистые листочки. Подумайте и нарисуйте, какой линией вы изобразили бы движение танца? (ломаной, волнистой, прямой). Кто хочет рисовать линию движения танца у доски? Выходите. Я еще раз включу вам полонез, а вы под музыку будите рисовать линии.
- Посмотрите на доску. У кого получились такие же линии?
- А у кого получились другие? Покажите их своим соседним партам.
- А наш бал продолжается. Следующий танец, который мы видели - это мазурка.
- Откуда этот гордый танец? А родина его тоже Польша.
- Сначала, он был распространен среди крестьян, а в 19 веке стал бальным танцем. Движения решительные, с вызовом, с бравым ударом каблука, высекающим искру.
- - А вы знаете, почему этот танец так называется?
- - Название танца происходит от слова “мазуры” — так называют жителей Мазовии. За названием «мазурка» скрываются сразу 3 национальных польских танца – мазур, оберек и куявяк.
- - Давайте еще раз послушаем танец. А слушая, мы будем выделять акценты ударом своего каблука. Вставайте. Готовы? Тогда слушаем.
- - Молодцы. Какой характер у мелодии мазурки?
- Какая динамика у этой мелодии? (громко или тихо)
- - А какой темп у мелодии?
- Правильно.
- Опера заканчивается тем, что Русь побеждает в войне. Москва празднует победу русского войска, освободившего страну от врага. Под звон колоколов народ чествует память Ивана Сусанина, пожертвовавшего жизнью за Родину, и окружает вниманием его осиротевшую семью.
|
Выражают свое мнение
Выражают свое мнение
- Бальные.
Называют танцы, которые знают
Называют танец, с которыми знакомы
Рассказывают о нем
Смотрят фрагмент бала из оперы
Выражают свое мнение
- Один танец медленный, плавный, а другой более быстрый, движения четкие.
Высказывают свое мнение
- Мелодия исполняется то громко, то тихо
- Быстрый
- Торжественный, гордый, важный, величественный, хвастливый
- Акценты
Рисуют линии, которые отражают движение танца
- Нет
Высказывают свое мнение
- Мелодия звучит то громко, то тихо
- Темп у мелодии быстрый
|
|
|
V. Применение новых знаний
|
9 мин
|
- Закончен бал, погасли свечи
Прощай сегодня наш театр до новой встречи.
Закрылся занавес. Что ж, вспомним, где побывали мы сейчас?
- С чем познакомились тот час?
- Перечислите их
- Оставим в памяти тот миг и сочиним про это стих.
- А сейчас ребята, я вам предлагаю проявить творчество и сочинить стих, который называется синквейн. Вы знаете, что это такое?
- В нашем стихотворении будет 5 строк. На первой строчке должно быть существительное, например – бал, на второй напишите два прилагательных, которые связаны с нашей сегодняшней темой, на третьей строчке напишите 3 глагола, на четвертой составьте предложение из 4 слов, а на пятой напишите вывод по всей теме. Ребята, самое главное условие синквейна в том, что все слова должны быть связаны с нашей темой. И так, приступайте.
1 существительное
2 прилагательных
3 глагола
Предложение из 4 слов
Вывод
- И так ребята, давайте озвучим ваши варианты. Кто хочет прочитать?
- Вы все большие молодцы.
- А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Я раздам карточки с вопросами. Вам необходимо ответить на 5 вопросов. Те, кто ответит правильно на все вопросы, получат за урок пятерки.
Кто из композиторов написал оперу «Иван Сусанин»?
А) Прокофьев
Б) Глинка
В) Римский-Корсаков
Кем был Иван Сусанин?
А) Ополченец
Б) крестьянин
В) князь
Музыкой, каких танцев показал композитор образ польского войска? (Выбери два варианты ответа)
А) мазурка
Б) полонез
В) полька
В каком танце движения решительные, с вызовом, с бравым ударом каблука, высекающим искру.
А) мазурка
Б) полонез
5. Какой подвиг совершил Иван Сусанин?
А) спас своих детей
Б) пожертвовал своей жизнью ради Родины, перед смертью думал не о себе, а о том, как закончится война
В) погиб в плену
- Молодцы. Давайте сверим ваши ответы. Там, где правильный ответ ставьте плюсик.
- У кого 6 и 5 правильных ответов – поставьте себе оценку «5»; у кого 4 правильных ответов – отметку «4»; 3 правильных ответа – отметку «3». Остальным нужно подтянуться.
|
- На Балу
- Бальными танцами.
- Полонез, мазурка
-Да/нет
Слушают правила написания синквейна
Сочиняют синквейн
Озвучивают варианты своих стихов
Выполняют тест в парах
|
Личностные УУД – использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
Познавательные УУД – структурирование знаний
Коммуникативные УУД – формирование умения работать в парах
Регулятивные УУД – контроль и оценка знаний
|
Беседа
Упражнение – сочинение стихотворения (синквейн)
Опрос
Работа в парах
|
VI. Рефлексия
|
3 мин
|
- И так, ребята. Какой образ польского войска нарисовала вам музыка?
- Как музыка рассказала об этом?
- Какой подвиг совершил Иван Сусанин?
- А в заключении я предлагаю вам оценить наш урок и вашу работу на уроке. У вас на партах лежат смайлики. Раскрасьте смайлик желтым цветом – если вам понравился урок, вы активно работали на уроке и поняли материал; раскрасьте смайлик зеленым цветом – если вам понравился урок, но вы были не активны или что-то не поняли; и раскрасьте смайлик красным цветом – если вам не понравился урок, вы были не активны, и ничего не поняли.
-Покажите друг другу смайлики.
|
- Торжественный, гордый, важный, величественный, хвастливый
- С помощью мелодии, темпа, динамики, инструментов
- Пожертвовал своей жизнью ради Родины, перед смертью думал не о себе, а о том, как закончится война
Оценивают урок, свою работу на уроке с помощью смайликов.
|
Регулятивные УУД – оценка
Познавательные УУД – способность и умение учащихся производить простые логические действия – анализ; структурирование знаний
|
Опрос
Письменный и устный Самоконтроль
|
VII. Домашнее задание
|
1 мин
|
- Давайте запишем домашнее заданием. Оно у вас будет творческим. Я предлагаю вам нарисовать рисунок, как вы представляете себе бал в замке польского короля.
Спасибо вам хочу сказать я за урок.
Общаться с вами было очень мне приятно.
К концу подходит время, наш урок
В душей своей оставлю,
Ну, так что ж, желаю вам успехов всем, ребята!
|
Записывают домашнее задание
|
|
| |
|
|
Скачать 53.14 Kb.