Чехов Хирургия 5 класс. Конспект урока по литературе в 5 классе по фгос. Тема Хирургия А. П. Чехова как юмористический рассказ
 Скачать 30.32 Kb.
|
|
Пономарева В.Ю. Конспект урока по литературе в 5 классе по ФГОС. Тема - «Хирургия» А. П. Чехова как юмористический рассказ». Тип урока – открытие новых знаний. Цели: познакомить с содержанием рассказа «Хирургия», совершенствовать навыки анализа произведения, умения давать характеристику героям произведения; помочь ученикам обнаружить сатирический пафос произведения, формы оценки героев, значение фамилий; выразительность, яркость художественной детали, сценичность диалога, динамику повествования; познакомить с понятиями «юмор», «сатира», «юмористический рассказ». Мотивация (3 мин.) Приветствие. Создание доброжелательной атмосферы. На экране эпиграф «Они смешные, но не веселые» (А.П.Чехов). О чем этот эпиграф? (Приведите примеры веселых и смешных рассказов). Почему рассказ может быть смешным, но не веселым? Это возможно? Какие темы, проблемы могут сделать литературный текст «смешным», но «не веселым»? 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (7 мин.) На прошлом уроке мы уже познакомились с биографией А.П.Чехова, говорили о его семье, профессии, призвании, взглядах. Сегодня мы обратимся к рассказу «Хирургия». Что такое «хирургия»? Кто такой хирург? А.П. Чехов - врач и писатель. Что общего в этих двух профессиях? Что лечит врач? А что лечит писатель? А.П. Чехову удались обе роли (подчеркнуть). Почему Чехов достаточно часто обращался к сюжету «визита к врачу»? Ребята, какой образ обычно возникает, когда мы говорим «врач»? Какая внешность? Голос? Манера поведения? Разговора? Опишите. На экране изображение врача (доктора Айболита). А какой образ врача создается Чеховым? Проверка знания текста (листочки на партах). Вопросы: Где происходит действие? (Земская больница) Почему больных принимает фельдшер, а не доктор? (Доктор уехал жениться) Кто такой фельдшер? (помощник лекаря, врача) Как фамилия фельдшера? (Курятин). Как фамилия дьячка? (Вонмигласов) Что советовал прикладывать Отец диакон Вонмигласову? (Водку с хреном) Какие инструменты называл Курятин? (Щипцы, козья ножка, ключ) На что перекрестился дьячок, не найдя в помещении иконы? (На бутыль с карболовым раствором) Задайте свой вопрос (по тексту). Отложили ручки. Ключ на экране. Нет ошибок – «5» 1-3 ошибки – «4» 4 – 6 ошибок – «3» Более 6 ошибок – «2» Поставили себе, сдали листочки (9 (свой) вопрос может улучшить оценку, но не сделать ее ниже). 3. Этап выявления места и причины затруднений (3 мин.) Ребята, на все ли вопросы вы ответили? Какие вопросы показались сложными? Какие вопросы вы сами задали? Учитель просит озвучить несколько вопросов (вопрос № 9) в классе, другие ребята отвечают на заданные вопросы (выявляются места, вызвавшие затруднения в понимании текста). 4. Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации (3 мин.) Ученики проговаривают проблему затруднений и высказывают предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение (необходимость еще раз посмотреть текст рассказа; обратить внимание на «говорящие» фамилии героев; открыть литературоведческий словарь (понятия «юмор», «сатира»). Формулируем тему урока: «Хирургия» А. П. Чехова как юмористический рассказ». 5. Реализация построенного проекта (4 мин.) Вернемся к эпиграфу: «Они смешные, но не веселые» (А.П.Чехов). Какие темы, проблемы могут сделать литературный текст «смешным», но «не веселым»? Что такое юмор? А бывает злой, высмеивающий юмор, смех? Запишем понятия «юмор» и «сатира» в тетрадь. Что делает рассказ юмористическим? Каков сюжет рассказа? Как рождается юмор? Через какие детали? Слова? Художественные образы, описания? Форму речи? Как Чехов показывает свое отношение к героям? Зафиксировать трудности на данном этапе урока. 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (5 мин.) Читаем диалог по ролям (комментированное чтение) 7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону (5 мин.) Заполните таблицу (ключевые слова): 1 столбик - внешность героя; 2 столбик - речь героя; 3 столбик – поведение героя. 8. Этап включения в систему знаний и повторения (13 мин.) Устный фронтальный опрос по вариантам. Работа с текстом, со словом, анализ. 1 вариант. Курятин. Найдите в тексте портрет Курятина. Соответствует ли его одежда, внешность виду врача? Как ведет себя фельдшер? Соответствует ли его поведение поведению врача? Значение фамилии. Ваши предположения. Одному из учеников предлагается найти во фразеологическом словаре фразеологизмы со словом «курица». Какова речь героя? Найдите в тексте его характерные слова и выражения. Как речь Курятина характеризует его? Чем он кичится? По каким критериям оценивает людей и уровень их образованности и достоинства? Достаточно ли он образован? Умен? Компетентен? Как меняется речь и отношение Курятина к Вонмигласову от начала текста финалу? Почему он смешон? 2 вариант. Вонмигласов. Каков внешний вид служителя церкви? Как ведет себя Вонмигласов? Что можно сказать о его поведении? Кощунственное поведение, не соответствующее поведению священника. Какова речь героя? Найдите в тексте его характерные слова и выражения. Какие слова невозможно услышать от священнослужителя? Каково его окружение? Что оно советует «страдальцу»? Как меняется речь и отношение Вонмигласова к Курятину от начала текста финалу? Почему он смешон? Почему «Хирургия» - «смешной, но не веселый» рассказ? На чем построен юмор? Почему ситуация, описанная Чеховым, вызывает грусть? Кто из героев вызывает больше смеха или сочувствия? Как писатель может выразить в тексте свое отношение к героям, к проблеме? Физкультминутка (закрыть глаза, сброс). Оценивание учителем устной работы на уроке. 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 мин.) Оцените свою работу на уроке (письменно: мне было интересно/другое, я понял тему/другое, мне было трудно/легко/просто/другое справиться с заданиями, что я могу предпринять, чтобы не было легче справляться с трудностями? Мне понравился урок/другое). Сдать тетрадь. Домашнее задание (подготовить к вечеру юмора в школе инсценированное чтение рассказов А.П. Чехова). Спасибо за урок! Трудные для понимания слова (обращаемся в ходе анализа (в форме фронтального опроса)). Хирургия – отрасль медицины, изучающая заболевания, основной метод лечения которых – операции. Земство – в России до революции: орган местного сельского самоуправления с преобладанием в нём дворянства. Земская больница – медицинское или учебное учреждение, созданное и финансируемое на средства земства органа местного самоуправления (с 1864 г.). Фельдшер – здесь: помощник лекаря, врача. Чечунчо́вый (устар.) – чечунча – плотная шёлковая ткань. Трико́вые брюки – брюки из шерстяной ткани узорчатого плетения. Дьячок – дьяк; низший служитель в православной церкви, не имеющий степени священства; то же, что пономарь, псаломщик, причетник. Бельмо́ – беловатое пятно на роговице глаза (помутнение) после воспаления или травмы. Карболовый раствор – раствор для дезинфекции (обеззараживания) медицинских инструментов. Просфо́ра (греч.prosphora– «приношение») – круглый хлебец из пшеничной муки особой выпечки, употребляемый в христианских обрядах. Псалты́рь – часть Библии, книга псалмов (песнопений). «Питие́ мое́ с пла́чем растворя́х» – т. е. питье мое с плачем растворял. «ни Боже мой, ни капельки, ни синь-порох…»– т. е. никак, нисколько. Наме́дни – на днях, совсем недавно. Иере́й – священник. Литурги́я – христианское церковное богослужение, церковная служба. Гугни́в, гугни́вый – говорящий, поющий в нос; гнусавый. Афонская гора – гора на севере Восточной Греции, также известная как «Святая Гора». Предрассудок – заблуждение, суеверие. Помещик – в России конца XV – начала XX вв.: дворянин-землевладелец; владеющий поместьем. Щипцы, козья ножка, ключ – инструменты, применявшиеся для удаления зубов и их корней. Тракция – стоматол.: извлечение зуба из лунки. Раде́тели – благодетели, проявляющие усердие к чему-либо. Ока́зия – здесь: неожиданность, неудача, беда. Бу́рса – духовное училище, семинария. Восвоя́си – домой, к себе. Русское образование, возникшее путем сращения в одно слово словосочетания во своя вьси (где родственно современному, хотя и устаревшему весь – «деревня»), имеющему значение «в свои деревни, домой». |