|
|
Конспект К.Г. Паустовский Корзина с еловыми шишками особенности развития событий, выстраивание их в тексте. Конспект К.Г. Паустовский Корзина с еловыми шишками особенности. Конспект урока по литературному чтению Тема урока К. Г. Паустовский Корзина с еловыми шишками
Министерство образования Камчатского края
Краевое государственное профессиональное
образовательное бюджетное учреждение
«Камчатский педагогический колледж»
Отделение: школьное
Направление подготовки: 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Квалификация: Учитель начальных классов
КОНСПЕКТ УРОКА
по литературному чтению
Тема урока: «К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»: особенности развития событий, выстраивание их в тексте»
  Студентка: 4 курс группа Ш-41
(курс, группа)
 Учитель
(подпись) (дата)
 Отметка:
(дата)
г. Петропавловск-Камчатский
2022 год
Тема: К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»: особенности развития событий, выстраивание их в тексте
УМК: Школа России
Тип урока: Открытие нового знания.
Цель: создание условий для ознакомления обучающихся с жизнью и творчеством К.Г. Паустовского и его произведением.
Задачи:
Дидактические: познакомиться с произведением «Корзина с еловыми шишками».
Развивающие: развитие интереса к чтению; совершенствование навыка чтения; развитие памяти, воображения;
Воспитательные: воспитание стремления к доброте, дружбе, взаимопомощи.
Планируемые результаты:
Предметные:
-Формирование умения определять тему читаемого произведения.
-Развитие умения выразительно читать произведение и отвечать на вопросы по содержанию.
Метапредметные:
Регулятивные
-Формирование умения планировать свое действие в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.
- Развитие способности к организации своей деятельности.
Коммуникативные:
- Развитие умения отвечать на вопросы.
- Развитие умения вступать в диалог с учителем.
- Развитие умения выражать своё отношение к литературным произведениям и героям.
Познавательные:
- Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- Формирование умения работать с информацией.
Личностные:
-Развитие дружелюбности, познавательных интересов.
.
Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
1.Организационный момент.
|
Здравствуйте, дети! Садитесь, пожалуйста. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Р: развитие способности к организации своей деятельности.
|
2.Мотивация к учебной деятельности.
|
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
|
Настраиваются на работу.
|
Регулятивные
-Формирование умения планировать свое действие в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.
|
3. Постановка учебной задачи.
|
Работа с текстом до чтения.
- Рассмотрите иллюстрацию. Выскажите предположения о героях, о теме произведения.
- Прочитайте ключевые слова. Как выскажите предположения о развитии действия.
• Словарные - ключевые слова:
Место действия: северная страна Норвегия: лес, горы, море, город Берген.
События, описанные в рассказе, происходили около ста лет назад, когда ещё не было не только нас с вами, но и ваших мам и бабушек. Далеко на севере, на берегу моря расположена величественная и суровая страна Норвегия. Склоны её гор покрыты лесами, а берега изрезаны фиордами (заливами). Обрывистые берега с глубокими ущельями круто спускаются к морю. Один из древнейших городов западной Норвегии – Берген. Здесь, где глубокий залив образует большое, красивое озеро, а скалистый берег покрыт лесом, в живописной сельской местности и произошла встреча главных героев рассказа.
(Слайд Герои рассказа: Эдвард Григ, Дагни Педерсен, Хагеруп Педерсен, Магда, Нильс.
|
Рассматривают иллюстрацию. Высказывают свои предположения. Отвечают на вопросы учителя.
|
П: Формирование умения определять тему читаемого произведения.
К: - Развитие умения отвечать на вопросы.
- Развитие умения вступать в диалог с учителем.
- Развитие умения выражать своё отношение к литературным произведениям и героям.
Поз: - Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- Формирование умения работать с информацией.
Л: Развитие дружелюбности, познавательных интересов.
|
4.«Открытие» нового знания.
|
1. Краткое сообщение о К. Паустовском (делает учитель).
- Прежде, чем перейти к рассказу, мне хотелось бы сказать несколько слов великом русском писателе – К.Г. Паустовском.
Константин Георгиевич вошёл в литературу как ценитель музыки и мастер пейзажа.
(Слайд 4. Портрет К.Паустовского)
Родился он в 1892 году в Москве в семье железнодорожного статистика. (Статистика – учёт чего – либо). На всю жизнь писатель запомнил слова отца: «Ты испытаешь в жизни много значительного и интересного, если сам будешь значительным и интересным».
(Слайд 5. Слова отца)
И он стал таким. До конца своих дней много ездил, путешествовал, жил в разных местах, узнавал новых людей, часто отдыхал на природе.
Константин Георгиевич рано начал писать. “Моя писательская жизнь – вспоминает он – началась с желания все знать, все видеть и путешествовать».
(Слайд 6. Слова писателя)
В каждом рассказе, в каждой повести видны следы его скитаний.
Но Паустовский писал не только о природе, но ещё и о композиторах, художниках, писателях, то есть о людях, которые тонко чувствовали красоту окружающего нас мира и старались своим творчеством приобщить всех к миру прекрасного. Рассказ, с которым вы познакомились дома, и является тому доказательством.
|
Слушают сообщение о К.Г. Паустовском.
Рассматривают портрет писателя.
|
К: - Развитие умения отвечать на вопросы.
- Развитие умения вступать в диалог с учителем.
- Развитие умения выражать своё отношение к литературным произведениям и героям.
Поз: - Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- Формирование умения работать с информацией.
Л: Развитие дружелюбности, познавательных интересов.
|
5. Первичное закрепление.
|
а) Чтение и анализ первой части рассказа (Осенний лес).
- С первых же строк рассказа Паустовский нас красиво переносит на место действия: в Норвегию в сказочный осенний лес.
- Вы любите гулять в лесу? В какое время года? Чем вам нравится осенний лес?
(Слайд 7. Осенний лес)
- Давайте прочитаем, как автор описывает осенний лес?
- Какие приемы использует автор, чтобы вы увидели красоту осеннего леса?
– Паустовского можно по праву считать мастером олицетворений. Анализируя каждую часть, вы будете находить средства художественной выразительности для того, чтобы лучше понять текст, настроение героев, музыку.
- Понравилось ли вам описание осеннего леса? Что главное в нем?
- Да, в описании леса мы видим противопоставление живого, настоящего и ненастоящего, сделанного, подделки под настоящее.
- Почему автор так поэтично описывает осень в лесу?
б) Чтение и анализ первой части рассказа (Встреча).
- Продолжим чтение первой части рассказа. Предлагаю прочитать следующий отрывок по ролям.
- Что в разговоре самое главное?
- Как вы думаете, почему Григ в рассказе с такой любовью и вниманием относится к девочке, что решает сделать девочке подарок, подарить музыку?
Составляем портрет героя
- Я предлагаю вам составить словесный портрет Дагни.
На доске появляется запись:
Дагни:
- мила и красива
- трудолюбива
- доверчива
- чуткая и добрая
– Что надеялась получить в подарок Дагни?
– Почему же Григ отсрочил подарок, ведь подарки ждёшь с нетерпением? Найдите и прочитайте об этом в книге.
– Григ задумал очень сложный подарок – музыку. Не всегда маленькие дети воспринимают сложную музыку, поэтому композитор обещает его через 10 лет.
- Сколько лет тогда будет Дагни?
Озаглавьте 1 часть рассказа.
1. Встреча в осеннем лесу.
Находим художественные приёмы, используемые автором в описании осеннего леса.
в) Чтение и анализ второй части рассказа (Рождение музыки)
- Прочитайте самостоятельно вторую часть рассказа.
- О чем говорит внимательному читателю описание дома композитора? С чем сравнивает автор это жилище? Что было украшением дома Грига? Почему?
- Найдите и прочитайте описание комнаты Грига.
- Что придавало уют его комнате?
- Почему Григ не решался выбросить старый диван?
- Вот видите, благодаря точному описанию Паустовского, мы узнаём о том, что у Грига было много друзей - поклонников его таланта.
Рассказ учителя об Э.Григе.
«Высоко в норвежских горах, в местечке со сказочным названием Трольхауген (холм троллей) – между двух заливов спокойного моря - вырос дом. Вилла Грига.
(Слайд 8. Вилла Грига.)
С холма открывался прекрасный вид на огромное озеро с зелёными островами. Вокруг небольшой, но уютной виллы – лес, а несколько ниже к воде – маленькая хижина, куда Григ уединялся для работы.
(Слайд 9. Пианино Грига.)
Кроме пианино, в ней умещался простой деревянный стол, старый диван да стопки нот любимых композиторов. В этом рабочем домике рождались бессмертные мелодии, ставшие достоянием мира.
– Каким же был он, композитор Э. Григ?
(Слайд 10. Эдвард Григ.)
Невысокого роста, белокурый и голубоглазый, жизнерадостный и весёлый. Он любил родные края и готов был без конца бродить в горах, окружающих его приют. Здесь он черпал вдохновения для шедевров.
(Слайд 11 - 12. Норвегия.)
В его музыке оживают легенды и сказки, красочные картины народной жизни, образы природы Норвегии - сумрачное величие хвойных лесов и суровая красота фьордов. В ней звучит прибой северного моря.
Эдвард Григ родился в Бергене в купеческой семье. Игре на фортепианно учился с 6 лет под руководством матери. В дальнейшем – великий композитор, пианист, дирижёр, общественный деятель.
(Слайд 11 - 12. Слова Э. Грига)
«Музыка,- писал Эдвард Григ, - добрая сила, которая облагораживает души и нравы».
Велико творческое наследие Эдварда Грига – лирические пьесы, песни, романсы, сюиты, сонаты. Имя Э. Грига известно всему миру. Он много путешествовал. Выступал с концертами в разных странах. Но он каждый раз стремился поскорее вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу моря.
- Перечитайте описание зимы в Бергене. Похоже ли это описание на стихи? Для чего Паустовский включил такое красивое описание зимы именно в эту часть рассказа?
- Каких слушателей Григ ценил больше?
- Какие чувства пробуждала музыка Грига у тех, кто ее слушал? Нарисуйте словесные картины, пользуясь словами из текста.
Находим художественные приёмы, используемые автором в описании рождения музыки.
- Как вы думаете, был ли Григ счастлив? Что наполняло его счастьем?
- Какие слова самые важные в этой части?
– Озаглавьте эту часть.
2. Рождение музыки.
|
Читают первую часть рассказа. Отвечают на вопросы учителя.
Составляют портрет героя.
Отвечают на вопросы учителя.
Дают заглавие первой части рассказа.
Читают и выполняют анализ торой части рассказа.
Отвечают на вопросы учителя.
Находят отрывок и читают его.
Слушают рассказ учителя об Э. Григе.
Отвечают на вопросы учителя.
Перечитывают описание зимы в Бергене.
Отвечают на впоросы учителя.
Рисуют словесные кртины с помощью слов из текста.
Отвечают на вопросы учителя.
|
П: Развитие умения выразительно читать произведение и отвечать на вопросы по содержанию.
К: - Развитие умения отвечать на вопросы.
- Развитие умения вступать в диалог с учителем.
- Развитие умения выражать своё отношение к литературным произведениям и героям.
Поз: - Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- Формирование умения работать с информацией.
Л: Развитие дружелюбности, познавательных интересов.
|
Физкультминутка.
|
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
|
Разминаются.
|
|
6.Включение новых знаний в систему.
|
г) Анализ третьей части рассказа (Дагни в гостях у родственников).
– В III части рассказа писатель снова приготовил нам встречу с Дагни.
Прочитайте эту часть.
– Что изменилось в жизни Дагни?
– Кем были родственники девушки?
– Что особенного было в комнате тети Магды?
– Перечислите, какие вещи были в комнате у Магды?
шпага;
веер;
шелк;
шляпа с перьями;
парча;
цыганская шаль;
тюль;
кружева;
парик;
ленты.
– А где сейчас, в наше время, можно встретить эти предметы?
– Озаглавьте эту часть.
3. В гостях у тётушки Магды.
д) Анализ четвёртой части рассказа (Подарок).
Чтение до слов: «… И Дагни верила.»
– Куда любила ходить Дагни в городе?
– Как она чувствовала себя после спектаклей?
– Почему она плакала?
(Добавляем в характеристику Дагни – впечатлительная)
– Кому из вас приходилось плакать, когда вы смотрели спектакли, кинофильмы или читали книгу?
– Изменилась ли Дагни?
– Помните, а ведь именно этими качествами Дагни понравилась Григу.
Чтение до слов: «… Выстрел означал заход солнца.»
– Вот Дагни собирается на концерт с дядей и тетей. Словами нарисуйте её портрет.
– Расскажите, в какой необычной обстановке проходил концерт.
– Кто знает, что такое "белые ночи"?
– В каком еще городе России бывают белые ночи?
А.С. Пушкин так красиво сказал о белых ночах Петербурга:
« … И не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи пол часа».
– Итак, девушка необычайно красива, концерт проходит в парке, стоят белые ночи. Все так чудесно и таинственно, что ждешь: вот-вот произойдет чудо. Так умело и интересно построил писатель свой рассказ. И чудо действительно происходит.
Чтение учителем отрывка под музыку.
«…Дагни впервые слушала симфоническую музыку»
–Почему же теперь Дагни плакала, слушая музыку Грига?
– Какое действие музыка оказала на Дагни?
– Что почувствовала Дагни?
– Как Паустовский помогает нам лучше воспринять текст?
– Какая музыка по словам Паустовского?
– Докажите, что музыка живая.
– А на самом деле музыка бывает живой?
- Какую картину нарисовало ваше воображение?
(Слайд 13. Слова М. Горького)
- Впечатление о музыке Грига можно передать словами. М. Горького: «Слушая Грига, видишь чудесные картины северной природы: туманное утро, солнечные лужайки, фьорды и скалы, мирные пастбища, тихий ручей».
Композитор в этом произведении изображает восход солнца.
Солнышко всходит
И небо светит.
Природа проснулась
И утро пришло.
- А как вы думаете, назвал свой музыкальный подарок Э.Григ?
ПЬЕСА — законченное небольшое по форме музыкальное сочинение;
- Что помогло Э. Григу написать такую музыку для Дагни?
– Почему Дагни сразу вспомнила того седого человека, который ей встретился когда-то в лесу и помог донести до дома корзину с еловыми шишками?
– Что она думала о композиторе?
– Как его называла?
– Почему она так его называет?
«Живут волшебники земные, тепло своих сердец даря».
(открывается запись на доске)
- Кого мы сегодня называем земными волшебниками и почему?
- Озаглавьте эту часть.
4. Подарок.
е) Слушание музыки и беседа о музыке.
- Давайте ещё раз послушаем отрывок из концерта для фортепиано с оркестром, написанного Э.Григом и подумаем, можно ли сказать, что это произведение было написано специально для Дагни? Мне бы хотелось, чтобы вы услышали, как композитор рисует в музыке природу, как меняется музыка, какие инструменты звучат. Чтобы понять и почувствовать музыку, её нужно слушать в тишине.
- Какое впечатление произвела на вас музыка?
- Что вы представили, слушая музыку?
- А что произвело на вас большее впечатление, сама музыка или описание музыки Паустовским?
- Что вы лучше поняли, художественное произведение или музыкальное?
- Как вы думаете, почему так почему так происходит, что для того, чтобы понять музыку, её надо услышать?
- Верно, это и Паустовский тоже понимает. Найдите и прочитайте фразу, в которой он объясняет, что трудно описывать музыку словами?
|
Читают и анализируют третью часть рассказа.
Отвечают на вопросы учителя.
Перечисляют вещи, которые были в комнате у Магды.
Отвечают на вопрос учителя.
Дают заглавие этой части рассказа.
Читают и анализируют четвертую часть рассказа.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают о концерте.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают слова А.С. Пушкина.
Слушают учителя.
Слушают чтение отрывка под музыку.
Отвечают на вопросы учителя.
Доказывают, что музыка живая.
Читают со лайда слова М. Горького.
Отвечают на вопросы учителя.
Дают название четвертой части рассказа.
Слушают музыку.
Отвечают на вопросы учителя.
|
П: Развитие умения выразительно читать произведение и отвечать на вопросы по содержанию.
К: - Развитие умения отвечать на вопросы.
- Развитие умения вступать в диалог с учителем.
- Развитие умения выражать своё отношение к литературным произведениям и героям.
Поз: - Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- Формирование умения работать с информацией.
Л: Развитие дружелюбности, познавательных интересов.
|
7. Рефлексия урока.
|
Если вы сегодня не почувствовали и не поняли музыку, ничего страшного! У вас еще все впереди: и настоящее счастье, и музыка тоже. А вот для чего живёт человек, вы должны понимать уже сейчас? Дагни поняла это, а вы поняли?
– Открываем тайну. В чём же заключается главный смысл произведения К. Паустовского?
– А почему же рассказ назван «Корзина с еловыми шишками»?
– Как вы считаете, счастливый конец у рассказа или нет?
Важная мысль творчества Паустовского – мысль о красоте и поэзии человеческой души, стремление открыть для всех и каждого «ключ к прекрасному».
Дарить людям «сказку жизни» - способность открывать прекрасное и романтичное в самом обыденном – вот основная задача человека на земле. Через годы и собственную смерть великий музыкант Э. Григ передал свой подарок к совершеннолетию некогда встреченной им в лесу очаровательной девчушке – музыку, которая открыла ей «красоту этого мира».
-Я думаю, что все эти качества есть или зарождаются в ваших сердечках. А наши сердца раскрываются с детства, как листва деревьев.
Мне бы хотелось, чтобы вы стали хорошими людьми, а слова М. Пришвина стали вашим девизом по жизни.
Все хорошее в природе - от солнца;
А все лучшее в жизни - от человека.
М. Пришвин.
- Ну, и конечно же, как сказал сам Э.Григ:
«В первую очередь нужно быть человеком!И иметь душу!»
(Слайд 14. Слова Э.Грига)
Существует такая легенда:
Давным-давно люди обладали божественными способностями. Однажды они прогневали Бога, и он лишил их этого дара. После чего крепко задумался: куда спрятать отнятое? Поместить на вершины гор – человек рано или поздно всё равно доберётся до них. Зарыть глубоко в землю, утопить в океане – но и там не очень надёжное место. Тогда решил Бог спрятать божий дар туда, где не всякий догадается искать: в человеческую душу. И не ошибся. До сих пор об этом мало кто подозревает.
Я желаю вам найти этот дар и раскрыть его людям, как Григ, Паустовский и другие прекрасные композиторы, художники, писатели.
|
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
|
К: - Развитие умения отвечать на вопросы.
- Развитие умения вступать в диалог с учителем.
- Развитие умения выражать своё отношение к литературным произведениям и героям.
Поз: - Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- Формирование умения работать с информацией.
Л: Развитие дружелюбности, познавательных интересов.
| |
|
|
Скачать 46.67 Kb.