ЭТАПЫ УРОКА
Методы и приемы
|
Хронометраж
|
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
|
ФОРМИРУЕМЫЕ
УУД
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
|
Этап самоопределения к деятельности
Словесный: слово учителя
|
1 мин
|
- Здравствуйте ребята! Садитесь.
- Открываем тетради, записываем число. Сегодня у нас 14 апреля, классная работа.
|
Приветствуют учителя, показывают настрой на предстоящую совместную деятельность, показывают готовность к уроку.
|
|
Актуализация знаний и мотивация
Словесный: учебный диалог
|
4 мин
|
- Поверяем домашнее задание. (РТ)
- Послушайте две задачи:
1) Мама разложила 6 пирожков на 2 тарелки. Сколько пирожков она положила на каждую тарелку?
2) Папа, делая забор, забил 18 гвоздей по 2 гвоздя на дощечку. Сколько дощечек в заборе?
- Какое арифметическое действие нужно выбрать для их решения?
- На какое число нужно разделить в первой и во второй задаче?
- Как вы думаете, что поможет быстро находить ответ в подобных задачах?
|
8*2=16
16-7=9
9*2=18
18+42=60
60/10=6
6*2=12
12-5=7
7*2=14
14-6=8
Выполняют проверку домашнего задания.
- Деление
- На 2
- Знание таблицы деления с числом 2
|
П: построение логической цепочки рассуждений
|
Постановка учебной задачи
Словесный: учебный диалог
Практический: работа у доски
|
3 мин
|
- Сформулируйте тему урока.
- Какую цель мы можем перед собой поставить?
- Давайте составим план на урок:
|
- Тема урока «Деление на 2»
- Узнать табличные случаи умножения с числом 2
- План:
1. Выведем таблицу деления по таблице умножения
2. Составим таблицу деления
3. Выполним номера используя таблицу деления на 2
|
П: построение логической цепочки рассуждений
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Р: целеполагание
|
Открытие нового знания
|
|
Составление таблицы деления с числом 2
- Положите перед собой таблицу умножения на 2.
- Как из первого примера на умножение вывести пример на деления?
Запись на доске и в тетрадях
4:2=2
- А как из второго примера вывести примеры на деление?
6:2=3, 6:3=2
Аналогично рассматриваются остальные примеры. В результате на доске появляется запись
4:2=2
6:2=3 6:3=2
8:2=4 8:4=2
10:2=5 10:5=2
12:2=6 12:6=2
14:2=7 14:7=2
16:2=8 16:8=2
18:2=9 18:9=2
20:2=10 20:10=2
- Теперь, чтобы решить пример на деление, мы будем вспоминать соответствующий пример на умножение. Например, нам нужно решить пример 10:2. Значит, нужно вспомнить пример на умножение, в котором значение произведения равно 10, а один из множителей – 2.
- Какой это пример?
- Какой будет ответ в примере на деление?
Физминутка
|
- Произведение разделить на первый множитель, получится второй множитель
- 2*5=10
- 5
|
П: построение логической цепочки рассуждений
П: смысловое чтение как осмысление цели чтения
|
Первичное закрепление
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения, работа у доски
|
мин
|
- Откройте учебники на стр. 83, найдите упр 1.
- Посмотрите на первый рисунок. Объясните, как получилось каждое равенство в первом столбике:
3*2=…
6:2=…
6:3=…
- Запишите номер упражнения. Спишите примеры, заполнив пропуски.
- Проверяем, объясняя, как получено каждое следующее равенство.
|
- 3*2=6 (три круга увеличили в 2 раза)
6:2=3 (6 кругов уменьшили в 2 раза)
6:3=2 (6 кругов уменьшили в 3 раза)
|
П: построение логической цепочки рассуждений
Р: контроль, коррекция
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
Словесный: учебный диалог
|
8 мин
|
- Найдите упр 2.
- Как вы будете решать примеры?
- Запишите номер упражнения. Кто желает первый столбик решить у доски?
- Хорошо, остальные решаем самостоятельно.
- Итак, проверяем. Кто прочитает ответы?
- Если ответ правильный – хлопаем в ладоши, если неверно – сидите тихо.
- Вы отлично справились с заданием!
|
- будем вспоминать соответствующие примеры на умножение числа 2 с результатом, равным делимому.
12:6=2
12:2=6
|
П: построение логической цепочки рассуждений
Р: контроль
|
Включение в систему знаний, повторение
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения
|
7 мин
|
- Запишите упр 3.
- Прочитайте задачу.
- Сделайте схематический рисунок и решите задачу. Кто желает поработать у доски?
- Что нам известно?
- Что нам нужно узнать?
- Как мы можем это узнать?
- Давайте выполним упр 4. Кто прочитает задачу?
- Что мы узнаем, если вычислим:
8-5?
8+5?
8+5+2?
- Найдите задачу под знаком вопроса. Прочитайте задачу и запишите в тетрадь только ее решение.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте друг друга по образу на слайде.
|
- За партами сидели 18 учеников, по 2 ученика за каждой партой. Сколько парт заняли эти ученики?
- Что всего 18 учеников и за каждой партой по 2 ученика.
- Сколько парт заняли ученики?
18:2=9(п.) – заняли ученики.
- Саша купил ручку за 8 р., ластик за 5 р., и у него осталось 2 р.
- на сколько рублей ластик дешевле ручки
- Стоимость ручки и ластика
- Сколько денег было у Саши
- Для игры 12 детей разделились на 2 команды поровну. Сколько детей в каждой команде?
12:2=6 (д) – в каждой команде.
Ответ: по 6 детей в каждой команде.
|
П: смысловое чтение как осмысление цели чтения
П: построение логической цепочки рассуждений
|
Рефлексия деятельности
Словесный: учебный диалог
|
4 мин
|
- Как звучала тема нашего урока?
- Трудно ли вам было составлять таблицу деления?
- Какое правило вам помогло это сделать?
- Кто уже твердо выучил таблицу умножения на 2?
- Спасибо за урок! Мне было приятно с вами работать.
|
- Деление на 2
- Произведение разделить на первый множитель, получится второй множитель
|
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
П: рефлексия способов и условий действия
|
Скачать 303 Kb.