|
|
русский. Конспект урока русского языка Класс 1а предмет Русский язык Тема урока Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком
Конспект урока русского языка
Класс: 1А
Предмет: Русский язык
Тема урока: Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком
Цели урока: познакомить учащихся с парными согласными звуками; формировать умение различать парные звонкие и глухие согласные звуки; развивать фонематический слух; уметь четко и правильно выражать свои мысли
Планируемый результат: знать согласные звуки, различать звонкие и глухие согласные
Место урока в изучаемой теме: первый урок по теме
Предметная программа и её автор: УМК «Перспективная начальная школа», Чуракова Н.А.
Тип урока: изучение нового материала
Вид используемых на уроке средств ИКТ: учебная презентация Power Point «Парные звонкие и глухие согласные» (Приложение);
Необходимое аппаратное и программное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор
Основные понятия: гласный звук, согласный звук, парные звонкие и глухие согласные, непарные звонкие и глухие согласные
Материал:
- основные: 1. Н.А.Чуракова, учебник Русский язык, 1 класс, Москва, Академкнига/Учебник , 2011.
2. Тетрадь для самостоятельной работы «Русский язык», 1 класс, Москва, Академкнига/Учебник , 2012
- дополнительные: 1. Н.А.Чуракова, Е.Р.Гольфман. Русский язык, 1 класс. Методическое пособие, Москва, Академкнига/Учебник , 2007
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в парах
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Самоопределение к деятельности. Организационный момент
|
Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их на работу.
- Кого можно считать настоящим другом?
Сегодня на уроке покажите как вы дружны, как вы помогаете друг другу. Чтобы дружно и слаженно работать, нужно быть внимательным, не отвлекаться, слушать друг друга не перебивая, стараться понять товарища и помочь ему, если нужно.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
Ответы учащихся
|
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
- Отгадайте загадки
Он бывает тихим, громким,
А еще глухим и звонким.
Рот ему как дом родной,
Из него летит волной.
Любит с эхом подразниться,
В барабане схорониться.
Если где услышим стук,
Значит, к нам добрался … .
Шум получается,
Голос включается.
Звук получается громкий
Он называется … .
Воздух рвет преграды,
Шум получается.
Голоса нет совсем,
Но звук прорывается.
Как называется звук такой?
Это ... .
- Какие понятия русского языка нам сегодня понадобятся?
- Почему для обозначения согласных звуков использовали два цвета: зелёный и голубой?
- Произнесите несколько согласных звуков, обозначенных зелёным цветом и прислушайтесь к себе. ( Попрошу детей надеть «наушники», т.е. зажимать ладошками ушки).
- Услышали себя? Использовали голос?
- Какой вывод делаем ?
- А теперь произнесите несколько согласных звуков, обозначенных голубым. Слышите разницу?
- Какой вывод делаем из этого?
Выполнение задания
Выписать из карточки слова, где первый звук звонкий.
|
звук
звонкий
согласный глухой
- Звонкие, глухие согласные звуки
- Согласные звуки делятся на звонкие и глухие, поэтому использовали два цвета.
- Если при произнесении согласного звука мы услышим себя, значит, звук звонкий.
- Если при произнесении согласного звука мы не услышим себя, значит, звук глухой.
Взаимопроверка
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
|
Постановка учебной задачи
|
- Над какой темой урока мы сегодня будем работать?
- Какую цель вы поставите на уроке?
- Почему почти возле всех букв согласных указаны два звука? – Что они составляют?
- Какую пару они составляют?
- Произнесите все твёрдые согласные звуки. А теперь – все мягкие согласные звуки.
- У каждого ли звука есть парный согласный по твёрдости-мягкости?
- У каких твердых согласных вы не обнаружили парного мягкого?
- У каких мягких согласных нет парного твёрдого?
- Произнесите (по цепочке) те согласные звуки, которые являются парными по твёрдости-мягкости.
- Сделайте вывод
|
- Звонкие и глухие согласные звуки
Научиться различать согласные звуки
Ответы детей
- Пару
- Пару по твёрдости-мягкости
Ответы детей
- ж, ш, ц
- й, ч, щ
- Согласные звуки могут быть парными по твёрдости-мягкости.
|
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы
|
Динамическая минутка
|
«Дворник»
Сначала читаю первую чистоговорку и показываю движение, а дети точно должны воспроизвести все звуки и повторить движения.
РУ-ру-ру будем мы играть в игру
Ту-ду-ту – улицу мету
(размахивать кистями рук вправо-влево);
Па-ба-па – рассыпалась крупа
(пальцы обеих рук сжать в «щепотки» и как будто что-то посолить);
Ба-па-ба – вот стоит изба
(кистями рук изобразить домик);
Ду-ту-ду – я домой иду.
(дети сжимают обе руки в кулачки, разгибают указательный и средний палец и как будто идут ими по парте).
|
Повторяют движения и звуки
|
Познавательные: логические, двигательная активность
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
Парные и непарные звонкие и глухие согласные
- Согласные звуки могут быть парными и по звонкости-глухости! – объявила Волшебница Анишит-Йокоп.
Маша и Миша удивлённо переглянулись.
- Поможем Маше и Миши разобраться в этом?
На доске написаны пары слов:
Бочка - почка
Доска – тоска
Влага – флаги
Голос – колос
Жар – шар
Зуд – суд
- Прочитайте вслух написанные пары слов.
- Чем похожи между собой эти слова?
- Произнесите первые звуки в словах левого столбика. Какие это согласные звуки?
- Произнесите первые звуки в словах правого столбика. Какие это согласные звуки?
- Сравните первые звуки в каждой паре слов. Что вы можете о них сказать?
- Значит, каждый звонкий звук с соответствующим глухим образует пару:
ЗВОНКИЕ [Б] [Б’] [В] [В’] [Г] [Г’] [Д] [Д’] [Ж] [З] [З’]
ГЛУХИЕ [П] [П’] [Ф] [Ф’] [К] [К’] [Т] [Т’] [Ш] [С] [С’]
- Пользуясь таблицей, назовите пары согласных по звонкости-глухости. Как можно назвать звуки, имеющие пару?
- Рассмотрите таблицу.
[Й’], [Л] [Л’], [М] [М’], [Н] [Н’], [Р] [Р’]
[-‘], [- ] [-‘], [- ] [-‘], [- ] [-‘], [- ] [-‘]
-Чем интересны эти звуки? Есть ли у каждого из них парный глухой?
- Рассмотрите плакат.
[- ] [- ], [- ], [- ], [- ]
[Х] [Х’], [Ц], [Ч’], [Щ’]
- Чем примечательны согласные звуки этого плаката? Есть ли у каждого из них парный звонкий?
- Каким словом их можно объединить?
НЕПАРНЫЕ
[Й’], [Л] [Л’], [М] [М’], [Н] [Н’], [Р] [Р’]
[Х] [Х’], [Ц], [Ч’], [Щ’]
|
- Звонкие
- Глухие
- Первые звуки в каждой паре слов встречают одинаковое препятствие. Только звонкий произносится с голосом, а глухой - без голоса
- Парные звонкие и глухие согласные
- Непарные звонкие и глухие согласные
|
Личностные: смыслообразование: задание, нацеленное на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач ;
регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком, установление причинно-следственных связей, рассуждений, доказательство, коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
Первичное закрепление
|
Игра «Дом парных согласных»
- Помогите Маши и Мише заселить Дом парных согласных звуков.
(Тетрадь, с.22, упр.5)
- Сколько пар звонких -глухих согласных насчитали?
Миша утверждает, что таких пар шесть, а Маша говорит, что их одиннадцать. Кто прав? Почему ошибся другой?
|
Мнения учащихся. Коллективное обсуждение.
- Пар по звонкости-глухости - 11
|
Личностные: самоопределение: задание, нацеленное на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям;
регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
Динамическая минутка
|
Игра «Звонкий-глухой».
- Ребята, давайте поиграем. Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий согласный звук, вы хлопните в ладоши. Если слово начинается на глухой согласный – ударите ладошками по коленям.
Кот, том, бал, суп, лом, жар, шар, пол, мак, снег, зал, сова, ваза, фазан, булка
|
Уметь различать на слух звонкие и глухие согласные звуки
|
Познавательные: логические, двигательная активность
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Самостоятельная работа в тетрадях (с.19)
|
Вставить пропущенные буквы. Соединить между собой слова, которые различаются буквами парных согласных звуков.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
|
Рефлексия учебной деятельности
|
- Исследование какой темы урока мы вели сегодня на уроке?
- Что нового мы узнали на уроке?
- Всё ли было вам понятно на уроке?
- Кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно?
- Ребята, попробуйте сами оценить свою работу.
|
Оценивают свою работу на уроке: осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные:
рефлексия; личностные: смыслообразование
|
Литература
1.Русский язык. Учебник для 1 кл., Н.А. Чуракова.
2. Гайворонская Н.И. Формирование УУД младших школьников через исследовательскую деятельность. «Начальная школа плюс ДО и После».-2012, -№ 7.
3.Организация методической работы в условиях введения стандартов второго поколения. М.: Академкнига/Учебник, 2012. |
|
|
Скачать 26.22 Kb.