Конспект урока по русскому языку. Конспект урока по РЯ ЗПРЯС-41-18 Аминева В.Р.. Конспект урока русского языка. Тема урока Простые и сложные предложения Класс 5 Цели урока Образовательные
 Скачать 98 Kb.
|
|
Конспект урока русского языка. Тема урока: «Простые и сложные предложения» Класс: 5 Цели урока: Образовательные: - углубить знания учащихся о простых и сложных предложениях; - познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное; Развивающие: - способствовать развитию у учащихся устной речи, фонематического слуха, памяти, внимания; - способствовать развитию навыка свободного письма, речи; - развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку; - развивать кругозор учащихся, творческое мышление. Воспитательные: - воспитывать любовь к своей малой родине, чувство патриотизма; - прививать интерес к русскому языку. Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений. Формы проведения урока: индивидуальная, фронтальная, парная. Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный и другие методы стимулирования учебной деятельности. ТСО и наглядные пособия: тетрадь, компьютерная презентация, карточки с упражнениями и тестами. Использованная литература: 1) 5 класс. Учеб, для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. — М.: Просвещение, 2012. — 192 с.: ил. 2) Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е. А. Влодавская. 2-е изд., стереотип. — М.: Издательство «Экзамен», 2007. 380, [4] с. План урока с дозированием времени: 1.Организационный момент - 2 мин. 2.Мотивация к учебной деятельности – 3 мин. 3.Актуализация знаний. Формулирование темы и цели урока – 8 мин. 4.Изучение нового материала – 9 мин. 5.Закрепление изученного материала – 13 мин. 6.Подведение итогов. Рефлексия – 3 мин. 7.Домашнее задание – 2 мин. Ход урока. 1.Организационный момент. - Сам проверь скорей, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5»? - Здравствуйте, ребята, садитесь! Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам новые открытия. Успехов вам и удачи! 2. Мотивация к учебной деятельности. - На ваших партах фотографии из школьной жизни (слайд). Как вы думаете, для чего? Какое задание я для вас придумала? - А сейчас поработаем в паре. Я объявляю конкурс на самое интересное (смешное, длинное, выразительное и т.д.) предложение. 3.Актуализация знаний. Формулирование темы и цели урока. - Ребята, а почему я предложила вам не подобрать слова тематической группы или словосочетания. А именно составить предложения? (В течение нескольких уроков мы повторяем предложение). - Действительно, это так. Я предлагаю для начала вспомнить всё, что мы успели повторить из того, что вы уже знаете из курса начальной школы. (Перекрёстный опрос: каждый отвечающий на вопрос задаёт вопрос следующему, готовый в случае необходимости сам дать ответ на вопрос) - Ответим на вопросы: - Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные). - По интонации? (Восклицательные, невосклицательные). - По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные) - Что такое грамматическая основа предложения? (Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое). - Молодцы, ребята! - А сейчас обратите внимание на доску. (На доске записаны пять предложений и даны схемы к ним). В ноябре снег покрыл землю, и наступила настоящая з..ма. Долго б..ролась з..ма с ненас(?)ной осенью. Когда переб..гает лиса поле, яркая шу..ка её д..леко в..дна. Завывает в поле х..л..дный ветер, гуляет в..юга. Осень уступила.  5. (Когда—=), [—= ]. - Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схемы. Сформулируйте к ним задание. (Необходимо написать предложения в соответствии со схемами, вставить пропущенные буквы, группируя слова по орфограммам - проверяемые гласные в корне слова). - Прочитайте два первых предложения. Найдите в них общее. Выполните разбор второго предложения, дав характеристику по цели высказывания, эмоциональной окраске, наличию второстепенных членов предложения. (Это повествовательные предложения. В каждом по одной грамматической основе. Второе предложение по цели высказывания повествовательное, по эмоциональной окраске невосклицательное, по наличию второстепенных членов - нераспространённое). - Прочитайте следующие предложения. Отметьте в них общее. (В третьем, четвертом и пятом предложениях по две грамматические основы). -Ребята, скажите, какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными? (Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными). - Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений. Правильно, ребята. Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения». (На доске записывается тема урока. Учащиеся делают записи числа, классной работы и темы в рабочей тетради). - Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске. 1)Познакомиться с ... и ...; 2)учиться различать ... и ...; 3) учиться ставить ... и определять средства связи простых предложений в составе сложных. Цель урока:познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях и определять средства связи простых предложений в составе сложных. -Молодцы, ребята! 4. Изучение нового материала. - Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном? (В каждом сложном по два простых предложения). -Верно. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения? Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями? (Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу). - Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложных? (Простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по смыслу и интонационно). - Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, при помощи чего, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и). (Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза). -Ребята, такие сложные предложения называются союзными. Посмотрите на второе сложное предложение. Скажите, как в нем связаны между собой простые предложения и как называется такое сложное предложение. (Простые предложения, входящие в состав второго сложного, связаны между собой только по смыслу и интонационно, без союза. Это бессоюзное сложное предложение). - С помощью какого знака препинания разделяются простые предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые)? (Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми). - Ребята, давайте обобщим наши рассуждения по плану: 1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными? 2. Из чего состоит сложное предложение? 3. Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного? 4. Какие сложные предложения называются союзными, а какие - бессоюзными? 5. Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного? - Прочитайте новый материал по учебнику (параграф № 28 на с. 152 -153). Сравните его с нашими выводами. (1 учащийся читает параграф вслух) 5. Закрепление изученного материала. - А сейчас проведем небольшой лингвистический эксперимент. - Скажите, какие это предложения по наличию грамматических основ? Составьте их схемы. Показалось зимнее солнце. Природа ожила. [- -]. [– =]. - Устно сконструируйте из двух простых сложное союзное предложение, бессоюзное предложение. (Показалось зимнее солнце, и природа ожила. Показалось зимнее солнце, природа ожила.) - Составьте из двух простых сложное союзное и сложное бессоюзное предложения (задание выполняется по вариантам). Помните, что части сложных предложений соединяются при помощи разных союзов и союзных слов. вар. С верхушки старой ели сорвалась птица. Посыпался серебристый иней. вар. Зимой озеро замёрзло. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу. Проверка на слайде. Физкультминутка -А теперь все тихо встали… А сейчас мы в лес пойдём. А теперь все тихо встали, Дружно руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело… - А теперь немного поиграем. Игра называется «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор). Наступили зимние дни, и по небу поплыли серые облака. Вот хрустнула и сломалась холодная ветка. Завыли и замолчали волки. По стволам толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается лёгкий иней. В ночной темноте только один совёнок слышит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь. В тёмном небе рассыпались и засверкали яркие звёзды. Потянул ветер, и под тяжестью снега склонили ветви деревья. По алмазной скатерти пробегают лёгкие ласки, охотятся за мышами хорьки. - Продолжим наш разговор о предложении. Прочитайте предложения, сформулируйте к ним свое задание (задания на карточках).
(Надо соединить между собой подходящие по смыслу части из левого и правого столбиков так, чтобы получились сложные предложения, т.е. объединить простые предложения в сложные). - Составьте и напишите сложные предложения. Прочитайте составленные предложения со знаками препинания. Все ли предложения получились сложными? (Все предложения сложные, кроме одного - «Выплыло из – за туч солнышко и разослало свои робкие лучи») - Ребята, как вы думаете, для чего мы выполняли это упражнение? (Чтобы научиться различать простые и сложные предложения) - Давайте это проверим, проведём небольшой тест. Запишите полученные ответы в тетрадь. I. Выбрать определение сложного предложения. 1.Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых. 2.Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения. 3.Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых. II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное. 1.С помощью обобщающих слов. 2.С помощью союзов. 3.С помощью порядка слов. III. Выбрать схему сложного предложения. 1.[– =], [– =]. 2.[– =]. 3.[– =, =,]. IV. Найти сложные предложения. 1.Дул сильный ветер и трепал деревья в саду. 2.Зима наступила, уныло выглядит лес, и птицы давно улетели на юг. 3.Валил большими хлопьями снег, и ветер налетал косыми ударами. V. Найти простые предложения с однородными членами. 1.Стояла поздняя осень, а на земле уже лежало белое покрывало из снега. 2.Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно. 3.Елочка была небольшая, но смотрелась нарядно. - А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга: 1-3,2-2,3-1,4-2,3,5-3 (правильные ответы на слайде). - Поставьте оценки друг другу: «5» - нет ошибок, «4» - 1 или 2 ошибки, «3» - 3 ошибки. (Учащиеся ставят друг другу оценки, учитель заносит их в журнал) 6. Подведение итогов. Рефлексия. - Ребята, вы - большие молодцы! Давайте подведем итог. - Чему мы научились сегодня на уроке? - Какое предложение называют сложным? Какое - простым? - Назовите средства связи частей сложного предложения. - Какую роль может играть союз “и” в предложении? - Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую? (Выставление оценок за урок) 7. Домашнее задание. -Запишите домашнее задание в дневники (задание записывается на доске): - Из произведений художественной литературы выписать 3 простых и 2 сложных предложения. Простые предложения разобрать по членам, указывая характеристику в скобках. - Спасибо всем за работу на уроке! До свидания! |