|
|
Конспект урока математики 2 класс. Конспект урока по математике для 2 класса на тему _Письменный пр. Конспект урока Тема урока "Письменный прием вычитания вида 57 26." Цель урока Образовательные
Конспект урока
Тема урока: "Письменный прием вычитания вида 57 - 26."
Цель урока: Образовательные:
формировать умение использовать письменное сложение и вычитание двузначных чисел в столбик; тренировать способность к применению известных способов сложения и вычитания двухзначных чисел без перехода через разряд (с применением моделей, по общему правилу, по частям, с помощью числовой прямой), к решению задач, к выполнению действий с величинами.
Развивающая:
Личностные: формировать действия смыслообразования и самоопределения, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование адекватной, позитивной самооценки.
Регулятивные: формирование умения выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу, оценивать свою деятельность, давать оценочную характеристику деятельности других ставить учебную задачу на основе сопоставления того, что уже известно, студенты узнали и что неизвестно.
Познавательные: развивать умение самостоятельно определять и формулировать познавательную цель, проблему урока, анализ и синтез, выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать и доказывать, моделировать; развивать умение использовать информацию.
Коммуникативные: развитие математической речи, умения работать в парах, вести диалог, участвовать в коллективных обсуждениях, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
Воспитательная: воспитывать активность, внимание, дружеские взаимоотношения.
Оборудование урока: учебник «Математика. 2 класс» ч.2. (авт. М. И. Моро, М. А. Бантова и др.).
ХОД УРОКА
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.Организационный момент
|
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
|
Демонстрируют готовность к уроку
|
Регулятивные: контролируют свои действия.
|
2.Актуализация знаний.
|
Логическая разминка.
- Решите задачи.
Папа, мама и я сидели на скамейке. В каком порядке слева направо мы сидели, если слева от папы, а мама – слева от меня? (Папа, я, мама.)
У Паши на 8 яблок больше, чем у Маши. Сколько яблок он должен дать Маше, чтобы яблок стало поровну? (4.)
Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына – Алексей Владимирович. Как зовут его самого? (Владимир Николаевич.)
Устный счет.
12-6=6 13-5=8 8+9=17 63-60=3 6+7=13 3+9=12 60+3=63 17+3=20
20+40=60 55-5=50 23-3=20 12+6=18
Графический диктант.
Разность чисел 11 и 9 равна 2.
Сумма чисел 9 и 8 равна 17.
Если 10 увеличить на 7, получим 17.
Если 16 уменьшить на 6, получим 9.
8 меньше 13 на 6.
15 больше 6 на 9.
В 1 м 100 см.
В 1 м 100 дм.
1 см больше 1 мм на 9 мм.
В 1 ч 50 мин.
|
Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, обосновывают свою точку зрения; составляют равенства
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.
Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; знают таблицу сложения и вычитания в пределах 100.
|
3. Сообщение темы и целей.
|
- Ребята, найдите значение разности 57 – 26 с подробным объяснением (один ученик работает на доске).
Объяснение: представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 6. Удобно из уменьшаемого 57 вычесть число 20, а затем из полученного результата вычесть число 6.
57 – 26 = 57 – (20 + 6) = (57 – 20) – 6 = 37 – 6 = 31
- Для решения данного примера вы использовали устный прием вычитания двузначных чисел.
- Вчера мы с вами познакомились с письменным приемом сложения двузначных чисел, сегодня на уроке мы узнаем один из письменных приемов вычитания двузначных чисел, научитесь вычитать числа, используя данный прием.
|
Познавательные: слушают учителя.
Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассникам.
Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить.
|
Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока.
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.
|
4.Открытие новых знаний.
|
Предлагает рассмотреть запись на доске:
57
- 26
_____
31
- Рассмотрите внимательно запись.
- Вы заметили, что в ней тоже записана разность чисел 57 и 26?
- Расскажите, как это сделано.
- Как расположены единицы? (Единицы расположены под единицами.)
- Где стоит знак действия? (Слева от слагаемых.)
- Что в записи заменяет знак равенства? (Черта.)
- Как располагается значение разности? (Под чертой; единицы записаны под единицами, десятки под десятками.)
Алгоритм вычитания: (открывается первый пункт)
1.Записываю уменьшаемое, записываю вычитаемое под уменьшаемым, так чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками.
Дальше предлагается способ рассуждения.
Открывается 2 и 3 шаг алгоритма.
2.Вычитаю единицы: 7 – 6 = 1. Пишу под единицами.
3.Вычитаю десятки: 5 – 2 = 3. Пишу под десятками.
Читаю ответ: разность равна 31 – 3 десятка 1 единица.) (картинка на доске)
|
Наблюдают, логически рассуждают, обогащают, делают выводы.
|
Регулятивные: прогнозируют результат своей деятельности, контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки.
Познавательные: анализируют и сравнивают объекты, делают выводы.
Коммуникативные: знают права ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
|
5.Первичное закрепление знаний.
|
С целью отработки приема вычитания двузначных чисел в столбик предлагает выполнить № 1 с.5.
Приглашает одного ученика выполнить работу на доске (с подробным объяснением).
Задание «Проверь себя» с. 5.
Предлагает обучающимся самостоятельно с последующей взаимопроверкой выполнить задание «Проверь себя».
Физкультминутка.
|
Слушают учителя, выполняют необходимые действия, логически рассуждают.
Работают самостоятельно, осуществляют взаимоконтроль.
|
Познавательные: создают алгоритм деятельности; структурируют знания.
Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнеров по речевому общению; уважают всех участников образовательного процесса.
Личностные: понимают важность приобретаемых знаний и умений.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера.
|
|
- Прочитайте текст задачи № 2.
- Что в задаче известно?
- О чем спрашивается?
- Какая это задача: простая или составная?
- Назовите данные и искомое число.
- Можно ли сразу ответить на поставленный вопрос задачи? Почему? (нет. Потому что не знаем, сколько не ёлке золотых шаров.)
- Можем ли мы это узнать?
- Если мы знаем, сколько на ёлке золотых шаров, можем ответить на вопрос задачи?
- Выполните к задаче рисунок.
- Решите задачу по действиям, с пояснениями.
Решение:
8 – 3 = 5 (ш.) – золотых шаров.
8 + 5 = 13 (ш.) – зелёные.
Ответ: 13 зелёных шаров.
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; соотносят текст задачи со схемой; выполняют рисунок к задаче; объясняют, каким образом следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.
Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.
|
6. Закрепление знаний.
|
Задание № 3 с. 5.
- Ребята, рассмотрите чертеж в данном задании.
- Что изображено на чертеже?
- Какая это ломаная?
- Найдите длину ломаной линии.
- Начертите отрезок, длина которого равна 5 см.
- Начертите отрезок на 2 см меньше предыдущего.
- Используйте данные отрезки и постройте ломаную линию.
- Замкните данную ломаную. Какая у вас получилась фигура?
- Найдите периметр треугольника, который вы получили.
|
Под руководством учителя учащиеся чертят геометрическую фигуру; чертят заданную фигуру; повторяют понятие периметра, самостоятельно находят периметр треугольника.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; прогнозируют результат своей деятельности; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера; при необходимости корректируют собственную деятельность, выделяют то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить.
Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют.
Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность.
|
7.Рефлексия.
|
- Чему научил вас сегодняшний урок?
- Все ли вам было понятно?
- Что особенно понравилось?
- Что вызвало затруднения?
- Как вы сегодня работали?
- Оцените свою работу на уроке?
Домашнее задание: № 4 с. 5.
|
Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
|
Регулятивные: понимают причины успеха или неуспеха; осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии; логически рассуждают.
| |
|
|
Скачать 62.5 Kb.