Этап урока
|
Действия учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
1.Приветствие
|
Здравствуйте ребята, я приветствую вас на сегодняшнем нашем уроке.
Обучающиеся приветствуют друг друга (соседа по парте), как будто они не знакомы и встретились первый раз, затем здороваются как старые знакомые.
|
Слушают учителя.
Обучающиеся приветствуют друг друга (соседа по парте).
|
Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к предмету; осознают себя как личность в коллективе.
Регулятивные:умеют действовать по плану; контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: общение и взаимодействие.
Способствует ускоренному настрою на урок.
|
2. Вхождение в тему урока.
«Аукцион».
|
Мотивация учащихся (вводное слово учителя)
Учитель задает тему урока «Предложения с обращениями» и объявляет аукцион. «5» получит тот ученик, кто последним назовет термин, относящийся к теме. Во время проведения аукциона учитель берет деревянный молоточек и выполняет роль ведущего торги
|
Слушают учителя.
называют термины: чужая речь, кавычки, двоеточие, тире, прямая речь, слова автора.
|
Познавательные: понимание, осознание, умение выделить главное.
Регулятивные:восстановление в памяти раннее полученные знания, нацеливаются на конечный результат и поиск решения задач
Коммуникативные: умеют высказаться, вести диалог, выслушивать и принимать обоюдное решение.
|
3. Определение ожиданий и опасений
«Фруктовый сад»
|
заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом деревом: яблоне и лимоном. Учащимся раздаются шаблон яблок и лимонов. Ожиданий и опасений может быть несколько: формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроке, атмосфера в классе, отношение учителя и одноклассников. Затем идет обсуждение и уточнение опасений и ожиданий. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
Учитель: на доске два плаката с нарисованными деревьями. У вас в руках яблоки и лимоны, попробуйте четко определить, что ожидаете от урока и чего опасаетесь.
Учитель: свои ожидания нужно записать на яблоках, опасения – на лимонах. Подойти к деревьям и прикрепить фрукты к ветвям соответствующего дерева. Озвучим и обсудим наши ожидания и опасения. Подведем итоги выяснения ожиданий и опасений
|
свои ожидания записывают на яблоках, опасения – на лимонах. Подходят к деревьям и прикрепляют фрукты к ветвям соответствующего дерева. Озвучивают и обсуждают свои ожидания и опасения.
|
.
Личностные: умеют формулировать свои ожидания и опасения
Регулятивные, включая действия саморегуляции: соотносят свои знания с целью и объективно их оценивают.
Коммуникативные: умеют слушать одноклассников и педагога.
|
4. «закрепление изученного» Д/З.
«Ищу ошибки»
|
учитель выдает каждой команде по карточке. На карточках напечатан текст с ошибками, на который команда должна ответить. ученики группируются по 4-6 человек.
Учитель: Каждой группе выдается карточка с текстом. В тексте допущены ошибки. Вам необходимо изучить текст, найти ошибки и исправить их. Затем вы передаете эти карточки по кругу и следующая группа оценивает работу предыдущей группы по трехбальной системе.
|
Изучают текст, находят ошибки и исправляют их. Затем передают эти карточки по кругу и следующая группа оценивает работу предыдущей группы по трехбальной системе.
|
Регулятивные:
составляют план действий по решению проблемы.
Коммуникативные:
доносят свою позицию до других
Познавательные:
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели,актуализируют правила грамотного письма (выделение обращений на письме), развивают мотивацию запоминать правильность написания.
|
4. Работа над темой
«Интерактивная лекция»
«Мини-лекция»
|
Презентация по теме «Предложения с обращениями и знаки препинания при них», подготовленная педагогом; карточки для ответов по экспресс-опросу. В начале и конце каждого логического раздела задаются вопросы с вариантами ответов. Если класс достаточно правильно отвечает на вводные вопросы, учитель может ограничиться лишь тезисным изложением материала и перейти к следующему разделу. Если же правильных ответов мало, учитель излагает материал подробно, после чего ученики опять отвечают на вопросы.
Билеты – вопросы:
Экспресс-опрос (по 1 вопросу каждой группе). Продолжить фразы:
а) обращение – это
б) в предложении обращение чаще всего выделяют..;
в) иногда обращение может быть выделенно и другими знаками препинания:;
Учитель оценивает ответы команд по 3-бальной системе.
|
Слушают учителя.
Получают теоретические знания по теме урока, отвечают на вопросы.
|
Информационные: самостоятельно ищут, извлекают, систематизируют, анализируют и отбирают необходимую для решения учебных задач информацию, организовывают, преобразовывают, сохраняют и передают ее;
ориентируются в информационных потоках, умеют выделять в них главное и необходимое.
Познавательные: умеют учиться и оперируют знаниями;
владеют приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях; выступают устно и письменно о результатах своего исследования; решают учебные и самообразовательные проблемы.
Коммуникативные: выступают с устным сообщением, умеют задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
развивают навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявляют творческую инициативу; умеют выражать свои мысли
|
5. Проработка содержания темы
«Восстанови
текст»
|
Ученикам выдаются бланки с фразами, касающиеся новой темы. Учащиеся должны дописать эти фразы.
Учитель раздает карточки с фразами, требующими завершения.
-Ребята, на карточках записаны правила и формулировки, вы должны закончить эти фразы, записав термин, относящийся к теме, которою мы сегодня изучили на этом уроке.
|
Ребята формулируют и записывают термин, относящийся к теме
|
Познавательные:
ищут и выделяют необходимую информации;
применяю методы информационного поиска; умеют структурировать знания;
умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Информационные: самостоятельно ищут, извлекают, систематизируют, анализируют и отбирают необходимую для решения учебных задач информацию, организовывают, преобразуют, сохраняют и передают ее;
ориентируются в информационных потоках, умеют выделять в них главное,
умеют выражать свои мысли.
|
6. Эмоциональная разрядка
«По порядку становись»
|
учитель включает ритмичную мелодию и рассказывает правила игры. Работает с каждой группой класса по очереди.
Работа с 1-ой группой (1 ряд) – построится по порядку: по длине волос;
2-ой ряд: по росту;
3-ий ряд: по количеству букв в имени;
.
|
Снимают умственное напряжение, эмоционально разряжаются. Выполняют задания учителя.
|
Личностные: положительно относятся к учению. развивают готовность к самостоятельным поступкам и действиям, здоровому образу жизни.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные: анализ, выполнение действий по алгоритму.
поступкам и действиям.
|
7. Рефлексия
«Знаю/Не знаю»
|
учитель предлагает вспомнить свои опасения и ожидания, проанализировать, сбылись они или нет, и убрать или дописать их на свою бутылочку.
Записать д.з.
Учитель обращается к деревьям: яблоне и лимону и предлагает ученикам забрать свои плоды, но при этом необходимо обосновать свое решение, ответить на вопрос: оправдались опасения или нет; оправдались ожидания или нет.
Учитель: Спасибо за работу!
Урок окончен, до новых встреч.
|
Вспоминают свои опасения и ожидания, анализируют, сбылись они или нет.
|
Познавательные: ориентируются в системе знаний; перерабатывают информацию.
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приёмами речи; понимают другие позиции (взгляды, интересы);
договариваются с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.
Личностные: установливают учащиеся связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысливают обучающиеся значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями
|
Скачать 61.5 Kb.