пед практика 12. Средства, формы и методы обучения, их взаимосвязь
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
КАСПИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И ИНЖИНИРИНГА имени Ш.ЕСЕНОВА Факультет "ШКОЛА ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра “ПЕДАГОГИКА И Психология Практическая работа №12 Мини-проект Тема: Средства, формы и методы обучения, их взаимосвязь Выполнили: Студенты 2 курса гр. Рял 20-2 Басшыкызы Назерке, Берішбай Гүлназ, Құдайберген Жаңагүл, Новрузова Жансая Научный руководитель: Старший преподаватель, магистр педагогических наук Таджибаева Ж. Актуальность: Ребенку сложно самостоятельно сконцентрироваться на изучении какого-либо предмета, для этого есть учитель. Учителю, в свою очередь, достаточно сложно настроить ребенка на изучение предмета. Для того чтобы заинтересовать ребенка учитель использует различные «секреты» профессии, которыми он владеет. Для учителя очень важна разработка уроков. Особенно важно мастерство подбора материала, методов обучения и средств. Учитель этим занимается заранее, чтобы продумать все до мелочей. Новизна данного проекта заключается в том, что с помощью опроса среди студентов, выявлены наиболее эффективные средства, методы и формы обучения. Объект исследования является средства, методы и формы обучения. Предметом исследования является классификация средств, методов форм обучения. Методы исследования теоретический метод, опрос студентов. Задачи: 1) дать определение основным понятиям; 2) сделать классификацию средств, методов и форм обучения;3) провести опрос и составить диаграммы; Цель: с помощью опроса студентов узнать, какие средства, формы и методы обучения более эффективны. Глоссарий Метод (греч. methodos – путь к чему-либо) – 1) способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. Метод как средство познания есть способ воспроизведения в мышлении изучаемого объекта; 2) способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни; 3) прием, система приемов в какой-либо деятельности. Метод обучения – упорядоченный способ организации совместной деятельности субъектов образовательного процесса [преподавателя (тьютора) и обучающегося или группы обучающихся], направленный на усвоение содержания образования, общее и профессиональное развитие личности будущего специалиста. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения. Методы объяснительно-иллюстративного обучения – способы организации совместной деятельности, направленные на передачу/присвоение знаний о мире. Методы репродуктивного обучения – способы организации совместной деятельности, направленные на применение знаний для решения стандартных задач. Методология – учение о структуре, логической организации, методах и средствах теоретической (мышление) и практической деятельности; система принципов и способов их организации. Методология – область деятельности, функцией которой является создание и совершенствование интеллектуальных средств организации рефлексивных процессов (О.С. Анисимов). Моделирование – исследование объектов познания на их заместителях – реальных или идеальных моделях; построение моделей реально существующих предметов и явлений, в частности образовательных систем. Под моделью при этом понимается система объектов или знаков, воспроизводящих некоторые существенные свойства системы-оригинала, прототипа модели. Модель – это образ некоторой реальности, в котором выделены существенные для данного вида познания признаки. Понятие и роль дидактических принципов в учебном процессе. Принцип (от латинского слова — principium — основа) — это основное положение, которое распространяется на все явления в той области, из которой он выведен путем обобщения и абстрагирования.Дидактика — составная часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. Задачи дидактики: - описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации; -разработка более современных процессов обучения; -организация учебного процесса; -новые обучающие системы; -новые технологии обучения. На современном этапе под дидактическими принципами понимают основные положения, которыми руководствуются в деле обучения подрастающего поколения и подготовки его к активному участию в жизни общества. Суть этих принципов состоит в том, что в педагогической практике они выполняют, роль ориентиров, направляющих деятельность педагогов на достижение целей воспитания и обучения учащихся. Особенности применения дидактических принципов в педагогической практике. Педагогический процесс в детской школе искусств основывается на учебной работе, которая органично включает в себя реализацию всего комплекса социально-воспитательных и художественно-исполнительских задач, направленных на духовное развитие личности. Процесс обучения навыкам, знаниям и исполнительскому мастерству основывается на знании и соблюдении преподавателями принципов дидактики. Дидактические принципы являются основными в процессе обучения учащихся на уроках классического танца. Основой хореографии является классический танец, следовательно, тщательности освоения основ классического танца в школе следует уделять с первых уроков. Чтобы класс был выучен и хорошо смотрелся, надо приложить максимум усилий и педагогического умения: слабых учеников «дотягивать» до средних, а средних - до хороших. В своей работе педагог должен, прежде всего, быть терпеливым, упорным, а в некоторых случаях даже «настырным». В чем заключается единство и специфика процесса познания и обучения?
Как понимать двусторонний характер процесса обучения?
|