Этап
|
Содержание деятельности
|
Действия педагога
|
Действия детей
|
1. Орг. момент. Включение детей в совместную деятельность
|
Дети входят в музыкальный зал через «волшебные ворота» - арку. В зале играет тихая волшебная музыка. Воспитатель подводит детей к интерактивной доске, там включается видео. Дети видят, как Снежная королева похищает Кая. Как только видео заканчивается в зал входит герой – Мышильда (учитель-логопед). Знакомится с детьми, дети рассказывают о похищении. Мышильда предлагает помощь.
|
Педагог входит в зал в костюме Мышильды, представляется детям. Слушает рассказ детей о похищении Кая, предлагает свою помощь.
|
Дети входят в музыкальный зал, смотрят ролик про Кая и Герду. Знакомятся с героем, рассказывают ему о сложившейся ситуации.
|
2.Артикуляционная гимнастика
|
Мышильда предлагает размяться перед большим путешествием. Включается музыка, дети вместе с педагогом выполняют артикуляционную гимнастику.
|
Педагог вместе с детьми выполняет упражнения вместе и согласованно.
Движения органов артикуляционного аппарата выполняются одновременно с движениями пальцев рук.
|
Дети вместе с педагогом согласованно выполняют упражнения.
Движения органов артикуляционного аппарата выполняются одновременно с движениями пальцев рук.
|
3. Дыхательная гимнастика
|
Дети видят на интерактивной доске, как осколки зеркала, ранившие Кая, продолжают падать с неба. Педагог предлагает детям сдуть их. Дети дуют, осколки исчезают.
|
Педагог даёт детям инструкцию по выполнению дыхательной гимнастики – «сдуванию осколков заколдованного зеркала». Контролирует процесс выполнения упражнения.
|
Дети «сдувают» осколки, выполняя инструкцию педагога.
|
4. Анализ артикуляции и характеристика звука
|
Дети оказываются в саду доброй волшебницы и встречают там жука. Жук с экрана рассказывает детям про звук [Ж] – его любимый звук. Дети жужжат вместе с жуком. Затем жук предлагает сыграть в игру.
|
Педагог наблюдает за положением артикуляционных органов, за воздушной струей, голосом.
|
Длительно произносят [Ж] хором и индивидуально.
|
5. Развитие фонематических процессов
|
Детям предлагают закрыть глазки и навострить ушки. Далее произносится ряд звуков. Детям нужно открыть глаза и хлопнуть когда услышат звук [Ж].
|
Педагог объясняет детям суть игры, произносит ряд звуков.
|
Дети внимательно слушают, открывают глаза и хлопают в ладоши, когда слышат звук [Ж].
|
6. Автоматизация звука в слогах и словах
|
На интерактивной доске появляется улитка. Дети знакомятся с улиткой, улитка «показывает» детям, что принесла с собой. При нажатии на улитку появляются картинки предметов, в названии которых есть звук [Ж].
Дети проговаривают названия.
Затем включается звук ветра, картинка на экране меняется. Ветер подхватил нас, и мы оказались на северном полюсе.
|
Педагог знакомит детей с улиткой, объясняет суть задания.
|
Дети проговаривают названия предметов, появляющихся из домика улитки.
|
7. Физкультминутка
|
На северном полюсе очень холодно - педагог предлагает детям подвигаться, чтобы согреться. Выполняет движения, дети повторяют.
Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать!
Наклонился правый бок,
Раз, два, три!
Наклонился левый бок,
Раз, два, три!
А сейчас поднимем ручки,
И дотянемся до тучки!
Сядем на дорожку,
Разомнём мы ножки!
Согнём правую ножку,
Раз, два, три!
Согнём левую ножку,
Раз, два, три!
Ноги высоко подняли ,
И немного подержали.
Головою покачали,
И все дружно вместе встали!
|
Педагог читает стихотворение и показывает детям соответствующие движения.
|
Дети стоят свободно, повторяют за педагогом движения.
|
8. Дифференциация звуков Ж и Ш
|
На экране дети видят, как Герда встречает маленькую разбойницу, разбойница говорит детям, что проведёт детей к замку снежной королевы, если они выполнят её задание.
На экране появляются изображения. В названиях одних - звук [Ж], в названиях других – звук [Ш]. Детям предлагается назвать только те, в которых есть звук [Ж].
При нажатии на картинки со звуком [Ж] они увеличиваются, при нажатии на картинки со звуком [Ш] они исчезают.
|
Педагог объясняет детям, как выполнить задание от маленькой разбойницы.
|
Дети выполняют задание, выбирая из предложенных изображений те, в названии которых есть звук [Ж].
|
9. Развитие выразительности речи
|
Разбойница показывает дорогу, мы видим на экране ворота замка снежной королевы. Однако чтобы войти нужно произнести волшебные слова.
Читаем чистоговорки.
|
Педагог рассказывает детям как открыть ворота замка – произнести чистоговорки. Произносит чистоговорки вместе с детьми.
|
Проговаривают чистоговорки несколько раз вместе, тихо, громко, медленно, быстро. Затем желающие дети рассказывают ее быстро по одному.
|
10. Автоматизация звука в активной речи, развитие лексико-грамматической стороны речи
|
Ворота открываются, входит снежная королева. Просит детей рассказать, как они оказались в её замке и для чего проделали такой путь. Дети рассказывают.
|
Педагог вместе с детьми рассказывает снежной королеве о том, как они добрались до замка, направляет детей, подсказывает им.
|
Дети рассказывают о приключении.
|
11. Упражнение на развитие речевого дыхания и голоса
|
Королева соглашается вернуть Кая, при условии, что дети с ней поиграют. Играют в игру вьюга:
Старая, седая, с ледяной клюкой,
Вьюга ковыляет Бабой Ягой.
Воет вьюга: «Ж-ж-ж-ж-ж». (С усилением звука)
Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом)
Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м». (Громко, низким голосом)
Стонут берёзы: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом)
Стихает вьюга: «Ш-ш-ш-ш-ш».
После игры Королева колдует, дети видят на экране как Кай возвращается к Герде.
|
Вместе с детьми играет в игру снежной королевы. Контролирует процесс звукопроизношения.
|
Дети играют со снежной королевой, выполняя инструкции.
|
13.Анализ, рефлексия. Итог занятия
|
Снежная королева прощается с ребятами, Мышильда предлагает ребятам прилечь на ковёр, отдохнуть и послушать музыку.
|
Педагог предлагает детям отдохнуть, послушать музыку и помечтать. Когда дети ложатся на ковёр выключает свет, включает фонарики.
|
Дети лежат на ковре, отдыхают
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 190.35 Kb.
