ДОМ - 441 ДОИ - 441 КОНТРОЛЬ ТЕСТ. Контроль, тест задание Поставьте в соответствие Деление дидактических игр по числу участников В
 Скачать 26.23 Kb.
|
|
КОНТРОЛЬ, ТЕСТ Задание 1. Поставьте в соответствие: Деление дидактических игр по числу участников В Деление дидактических игр по дидактическому материалу Д Деление дидактических игр по характеру игровых действий А Деление дидактических игр по использованию материала Г Деление дидактических игр по содержанию Б а) игры-путешествия;· игры-предположения;·игры-поручения; игры-загадки;· игры-беседы; подвижно-дидактические игры б) математические;· сенсорные;· речевые;· музыкальные; по изобразительной деятельности в) коллективные; · групповые;· индивидуальные г) на игры с предметами, настольно-печатные игры, словесные д) словесные; настольно-печатные;· с предметами и игрушками;· с картинками; компьютерные дидактические игры Задание 2. Выберите правильный ответ или ответы 1. В дошкольном возрасте дети получают представление о величине: 1) сутки; 2) неделя; 3) месяц; 4) время; 5) час; 6) минута. 2. В дошкольном возрасте дети получают представление о величине: 1) сантиметр; 2) дециметр; 3) метр; 4) километр; 5) длина; 6) правильного ответа нет. 3. В дошкольном возрасте дети получают представление о величине: 1) квадратный сантиметр; 2) квадратный дециметр; 3) квадратный метр; 4) квадратный километр; 5) гектар; 6) площадь. 4. В дошкольном возрасте дети получают представление о величине: 1) килограмм; 2) масса; 3) грамм; 4) центнер; 5) тонна; 6) правильного ответа нет. 5. Изучение геометрического материала способствует: 1) развитию пространственного воображения; 2) развитию мыслительных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация); 3) формированию умения выполнять логические действия (подводить под понятие, выводить следствия); 4) подготовке к изучению геометрии в средних классах; 5) формированию графических умений и навыков; 6) правильного ответа нет. Укажите программную задачу, на которую нацелено каждое задание. Сначала на собственном теле ребенка, затем можно использовать куклы и другого человека: Покажи, где голова. На что надел ботинки? Помоем спинку. Учить ориентироваться на своем теле («на себе» — Я) .Обговариваем на ребенке и на игрушке во время игр, физкультуры, прогулки и др. Впереди ‒ лицо, грудь, живот. Сзади ‒ спина. Вверху ‒ голова. Внизу ‒ ноги. Руки ‒ по бокам. Учить различать и называть пространственные направления относительно себя («от себя» — Я -»): вверху — внизу; впереди — позади; справа — слева. Во время еды, рисования и др. обращаем внимание ребенка на функциональные преимущества пра¬вой руки. С леворукими детьми работаем индивидуально, ни в коем случае не переучивая и не ругая их: В какой руке держишь ложку? В какую руку взял хлеб? В какой руке держишь карандаш? Какой рукой придерживаешь лист бумаги? Учить определять местоположения предмета относительно себя (П -> Я) На физкультуре, во время игр и занятий обговариваем названия частей тела, связывая их с названием рук: Левая нога там, где левая рука. Правая нога с той стороны, где правая рука. Учить определять собственное положение в пространстве (Я -» П) Задание 3. Выберите неправильный ответ или ответы 1. При изучении геометрического материала используются следующие виды заданий: 1) счет количества геометрических фигур или их элементов; 2) построение геометрических фигур на клетчатой бумаге с помощью линейки и угольника; 3) построение углов с помощью транспортира; 4) выяснение формы реальных предметов или их частей; 5) разбиение фигур на части и составление одних фигур из других; 6) чтение геометрических чертежей с буквенными обозначениями. 2. В дошкольном возрасте у детей формируются представления о таких величинах, как: 1) время; 2) длина; 3) вес; 4) 5) площадь; масса; 6) емкость. 3. При изучении величин решаются следующие учебные задачи: 1) знакомство с соответствующей терминологией; 2) применение различных способов сравнения однородных величин; 3) введение общепринятых единиц измерения основных для начального курса математики величин; 4) заучивание таблицы мер этих величин; 5) формирование представлений о сущности процесса измерения; 6) формирование умений и навыков в измерении массы и емкости. Задание 4. Проанализируйте задание: определите содержательно-методическую линию, на которую оно рассчитано. На какой возраст рассчитано задание? Сформулируйте цель, дидактические задачи, итог. Цель: учить детей располагать геометрические фигуры на плоскости. Старшая группа. Организационно-рефлексивная линия. Дидактические задачи: закреплять представление о геометрических фигурах; упражнять в группировке геометрических фигур на листе по образцу. Итог: дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания. «Как расположены фигуры». Материал. 2 таблицы, на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее (вверху, внизу, справа, слева), по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал). Содержание. В. вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры? После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания. Задание 5. Выберите неправильный ответ или ответы 1. Прежде, чем учить учащихся использовать масштабную линейку в качестве измерительного прибора, методика рекомендует выполнение системы упражнений на сравнение длин отрезков: 1) на глаз (визуально); 2) путем наложения; 3) с помощью одной и той же условной мерки; 4) с помощью разных условных мерок; 5) путем приложения самодельной линейки с делениями через 1 см, но без цифр; 6) неправильного ответа нет. 2. В соответствии с программными требованиями дошкольники должны овладеть умениями: 1) называть изображенные геометрические фигуры; 2) указывать объекты, имеющие заданную геометрическую форму; 3) формулировать определения геометрических понятий; 4) выполнять построения по образцу; 5) конструировать модели геометрических фигур из палочек, полосок, веревки, пластилина и т.п.; 6) правильного ответа нет. 3. В геометрии определяемыми являются понятия: 1) отрезок; 2) луч; 3) прямая; 4) угол; 5) окружность; 6) ломаная. 4. В начальном курсе математики неопределяемыми являются понятия: 1) точка; 2) прямая; 3) кривая; 4) окружность; 5) многоугольник; 6) равносторонний треугольник. 5. При формировании геометрических понятий необходимо обратить внимание детей на то, что форма фигуры не зависит от: 1) материала, из которого они сделаны; 2) цвета; 3) расположения на плоскости или в пространстве; 4) размеров; 5) отношений между элементами, образующими данную фигуру; 6) правильного ответа нет. Задание 6. Заполните пропуски, если они есть в задании. 1.Сравнивать, складывать, вычитать можно только ____однородные______ величины. 2. Счет как деятельность состоит из ряда компонентов:____ соотнесение слов-числительных, называемых по порядку, с предметами, определение итогового числа._______________________________ 3.По мере усвоения ребенком счетной деятельности надо счетные движения «сворачивать». Они переходят из __ «внешних» действий во «внутренние»___________ Задание 7.Поставьте в соответствие. Владение счетом включает в себя: 2 Владение понятием числа включает в себя 3 Вычислительная деятельность включает в себя 4 Для подготовки к усвоению десятичной системы счисления необходимо 5 Счетная деятельность предполагает формирование умений 1 Дочисловая деятельность предполагает формирование умений видеть и называть существенные признаки предметов; видеть множество целиком; выделять элементы множества; называть множество («обобщающее слово») и перечислять его элементы (задавать множество двумя способами: указывая характеристическое свойство множества и перечисляя все элементы); составлять множество из отдельных элементов и из подмножеств; делить множество на классы; упорядочивать множество; сравнивать множества по количеству путем соотнесения «один к одному»; создавать равночисленные множества; объединять и разъединять множества (понятие «целого и части»). знание слов-числительных и называние их по порядку; умение соотносить числительные элементам множества «один к одному» (устанавливать взаимно однозначное соответствие между элементами множества и отрезком натурального ряда); выделение итогового числа. понимание независимости результата количественного счета от его направления, расположения элементов множества и их качественных признаков (размера, формы, цвета и др.); понимание количественного и порядкового значения числа; представление о натуральном ряде чисел и его свойствах включает в себя: знание последовательности чисел (счет в прямом и обратном порядке, называние предыдущего и последующего числа); знание образования соседних чисел друг из друга (путем прибавления и вычитания единицы); знание связей между соседними числами (больше, меньше). знание связей между соседними числами («больше (меньше) на 1»); знание образования соседних чисел (п ± 1); знание состава чисел из единиц; знание состава чисел из двух меньших чисел (таблица сложения и соответствующие случаи вычитания); знание цифр и знаков +, —, =, <, >; умение составлять и решать арифметические задачи. владение устной и письменной нумерацией (называние и запись); владение арифметическими действиями сложения и вычитания (называние, вычисление и запись); владение счетом группами (парами, тройками, пятками, десятками и др.). Задание 8.Поставьте в нужной последовательности. 1. Учить сравнивать множества по количеству путем соотнесения «один к одному» (установлением взаимно-однозначного соответствия): A. C. P. B. способом наложения соединением рисунков линиями способом приложения Р. составлением пар. Задание 9.Поставьте в нужной последовательности. B. A. G. H. D. E. F. C. Познакомить с приемами счета с помощью различных анализаторов. Познакомить с приемами счета предметов. Познакомить с цифрами. Показать абстрактность числа. Познакомить с порядковым счетом. Познакомить с обратным счетом. Показать принцип построения натурального ряда. Научить сравнивать множества на основе счета. Задание 10.Поставьте в нужной последовательности. При знакомстве с приемами счета с помощью различных анализаторов: г, е, в, а, д, б. а) счет на слух; б) счет движений; в) счет по цифровому изображению; г) счет по образцу; д) счет на ощупь; е) счет по названному числу. Задание 11. Методика развития пространственных представлений у дошкольников. Укажите возраст ребенка. Ребенок овладевает системой отсчета по сторонам горизонта: север, юг, запад, восток. ________ _ В школьные годы_________________________ Ребенок ориентируется в пространстве на основе чувственной системы отсчета (по сторонам собственного тела).____________ период раннего детства_______________________ Ребенок овладевает словесной системой отсчета по основным пространственным направлениям: вперед ‒ назад, вверх ‒ вниз, направо ‒ налево.___________ дошкольный возраст_____________ Задание 12. Поставьте в нужной последовательности. 8 9 3 4 5 2 1 7 6 Учить двигаться в указанном направлении. Познакомить с правилами дорожного движения. Учить определять местоположение предметов относительно друг друга. Учить определять местоположения предмета относительно себя. Учить определять собственное положение в пространстве. Учить определять местоположение предмета относительно другого лица. Учить «читать» и моделировать пространственные отношения на рисунках, чертежах, планах, схемах. Учить ориентироваться на листе бумаги (чистом и в клетку). Учить ориентироваться на своем теле («на себе»). Учить различать и называть пространственные направления относительно себя («от себя»): вверху ‒ внизу; впереди ‒ позади; справа ‒ слева. Задание 13. Поставьте в нужной последовательности. 4 2 5 1 3 Учить называть месяцы и времена года, их последовательность и количество (познакомить с календарем). Познакомить с понятиями «сутки, вчера, сегодня, завтра». Развивать «чувство времени». Познакомить с общепринятыми единицами времени: секундой, минутой, часом. Научить пользоваться часами (песочными и механическими), секундомером. Учить различать и называть части суток, знать их последовательность. Учить называть дни недели, их последовательность и количество, определять, какой день был вчера, есть сегодня, будет завтра. Задание 14. Поставьте в нужной последовательности. 3 4 2 1 Правосторонние и левосторонние части тела Правая и левая руки Части тела Пространственные направления на себе Критерии оценки
ИТОГО – 15 баллов |