КИМ русский язык. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку (8 класс) п. Контрольная работа 1 Цель работы пр оверить знания, умения и навыки учащихся на начало учебного года
 Скачать 58.96 Kb.
|
|
Контрольно- измерительные материалы Входная контрольная работа №1 Цель работы: проверить знания, умения и навыки учащихся на начало учебного года. Характеристика структуры КИМ. Входная контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена диктантом с грамматическим заданием. На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут. Критерии оценивания. Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) В переносе слов; 2) На правила, которые не включены в школьную программу; 3) На еще не изученные правила; 4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5) В передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1) В исключениях из правил; 2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) В написании ы и и после приставок; 6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.); 7) В собственных именах нерусского происхождения; 8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений. Диктант оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания. Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. Чёрная лисица В наших лесах зимой неожиданно появилась редкая гостья - чёрная лисица. Ничей мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного зверя. Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей. Но лисица была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не шла ни в одну ловушку. Как ни старались все охотники поймать её, у них ничего не вышло. А чёрная лисица делала так: охотник идёт за ней, а она не подпускает его, даст круг, выйдет на его след и ходит за ним по лесу. Вследствие этого они и не могли её поймать. Но один молодой зверолов понял эту её хитрость. Никому ничего не сказав, он расставил по круговой тропинке капканы, запорошив их снегом, чтобы ниоткуда не видно было. Затем, спрятав в кустах самострелы, через тропу провёл веревочки, которые стрелу спускают. Он ходит, и чёрная лисица от него не отстаёт. Кружил зверолов в продолжение целого дня, да так закружился, что и не вспомнил про одну свою верёвочку, и нечаянно задел её ногой. Стрела попала ему под колено. Эту зиму он больше не охотился. А чёрная лисица впоследствии исчезла. Грамматические задания. Произвести синтаксический разбор предложения: 1 вариант – Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей. 2 вариант – Но один молодой зверолов понял эту её хитрость. Произвести морфологический разбор слов: 1 вариант – за лисицей. 2 вариант – хитрость. Произвести морфемный разбор слов: 1 вариант – неожиданно, появилась, самострелы 2 вариант – запорошив, закружился, зверолов. Контрольная работа №2 Диктант с грамматическим заданием Цель работы:проверить знания, умения и навыки учащихся по темам «Словосочетание и предложение», «Главные и второстепенные члены предложения». Характеристика структуры КИМ. Контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена диктантом с грамматическим заданием. На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут. Критерии оценивания. Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) В переносе слов; 2) На правила, которые не включены в школьную программу; 3) На еще не изученные правила; 4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5) В передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1) В исключениях из правил; 2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) В написании ы и и после приставок; 6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.); 7) В собственных именах нерусского происхождения; 8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений. Диктант оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания. Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. Вещие птицы. Входите тише. Картины в галерее как вещие птицы. Пока вас нет, они лишены языка. Гомон начинается с первого посетителя. Беседа художника со зрителем - заключительный акт творчества. Художник оставляет нам мечту своей жизни. Примите её, как доброго гостя. Вот она, эта знаменитость! Пройдёшь и не заметишь! В 1871 году в Петербурге на Передвижной выставке появилась необыкновенная картина «Грачи прилетели», незаметная, маленькая, которую унесёт под мышкой третьеклассник. Она обворожила всех, и все о ней заговорили. А ничего особенного: кривые берёзки, церковка, осевший снег, да ещё птички-кавычки под берёзками. И невесёлая за ними, за церковкой и берёзами, захолустная даль. Это маленькое полотно - сокровище Третьяковской галереи. Стоишь перед картиной, как оловянный солдатик, и отчего-то вдруг сожмётся сердце. Прошлое глядит на тебя остановившимися глазами. Подойди поближе. Картина любит беседу наедине. С глазу на глаз она отдаёт своё сердце. Грамматические задания 1. Выпишите словосочетания, которые имеют значения: 1) предмет и его признак 2) действие и его признак 3) признак и его признак 2. Укажите способ связи слов в данных словосочетаниях: В сухом сене, ступаю в воду, по-утреннему прохладно - 1-й вариант Седая роса, выделяется отчётливо, заросла кустами - 2-й вариант 3. Разберите слова по составу: Наведённая, заросшей, удивительно - 1-й вариант Усыпанное, перебегающих, прохладно - 2-й вариант 4. Произведите синтаксический разбор предложения: Под зелёной развесистой берёзой лежит седая роса. - 1-й вариант Звон кузнечиков удивительно сливается с глубокой синевой и неподвижностью сухого июльского дня. - 2-й вариант Контрольная работа №3. Изложение с элементами сочинения Цель работы:проверить уровень знаний и умений учащихся подробно излагать исходный текст на письме, используя авторские языковые средства. Характеристика структуры КИМ. Контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена изложением. На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут с учетом времени на проведение инструктажа обучающихся. Критерии оценивания Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложения являются: соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность и логичность изложения; правильное композиционное оформление работы. Нормативы оценки содержания и композиции изложения выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании. Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложение оценивается с точки зрения следующих критериев: - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - правильность и уместность употребления языковых средств. Изложение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность. При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений. Основные критерии оценки за изложение и сочинение Грамотность «5» 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки «3» 1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки «2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок Изложение Тайное становится явным Я долго не спал, а когда проснулся, было утро, папа был уже на работе, и мы с мамой были одни. Я опять почистил зубы и стал завтракать. Сначала я съел яйцо. Это еще терпимо, потому что я выел один желток, а белок раскромсал со скорлупой так, чтобы его не было видно. Но потом мама принесла целую тарелку манной каши. – Ешь! – сказала мама. – Безо всяких разговоров! Я сказал: – Видеть не могу манную кашу! Тогда мама села со мной рядом, обняла меня за плечи и ласково спросила: – Хочешь, пойдем с тобой в Кремль? Ну еще бы… Я не знаю ничего красивее Кремля. Поэтому я быстро ответил маме: – Конечно, хочу в Кремль! Даже очень! Тогда мама улыбнулась: – Ну вот, съешь всю кашу, и пойдем. Только помни – ты должен съесть все до дна! И мама ушла на кухню. А я остался с кашей наедине. Я пошлепал ее ложкой. Потом посолил. Попробовал – ну, невозможно есть! Тогда я подумал, что, может быть, сахару не хватает? Посыпал песку, попробовал… Еще хуже стало. Если бы она была жидкая, тогда другое дело, я бы зажмурился и выпил ее. Тут я взял и долил в кашу кипятку. Все равно было скользко, липко и противно. Ведь в Кремль-то хочется! И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, почти все можно съесть! Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось дыхание, и я, наверно, потерял сознание, потому что взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу. Потом сразу вернулся и сел за стол. В это время вошла мама. Она посмотрела на тарелку и обрадовалась: – Ну что за Дениска, что за парень-молодец! Съел всю кашу до дна! Ну, вставай, одевайся, рабочий народ, идем на прогулку в Кремль! – И она меня поцеловала. В эту же минуту дверь открылась, и в комнату вошел милиционер. Он сказал: – Здравствуйте! – и подошел к окну, и поглядел вниз. – А еще интеллигентный человек. – Что вам нужно? – строго спросила мама. – Как не стыдно! – Милиционер даже стал по стойке «смирно». – Государство предоставляет вам новое жилье, со всеми удобствами и, между прочим, с мусоропроводом, а вы выливаете разную гадость за окно! – Не клевещите. Ничего я не выливаю! Тут к нам вошел какой-то дяденька. Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду. На голове у этого дяденьки была шляпа. А на шляпе наша каша. Она лежала почти в середине шляпы, в ямочке, и немножко по краям, где лента, и немножко за воротником, и на плечах, и на левой брючине. Тут мама посмотрела на меня, и глаза у нее стали зеленые, как крыжовник, а уж это верная примета, что мама ужасно рассердилась. – Извините, пожалуйста, – сказала она тихо, – разрешите, я вас почищу, пройдите сюда! И они все трое вышли в коридор. А когда мама вернулась, мне даже страшно было на нее взглянуть. Но я себя пересилил, подошел к ней и сказал: – Да, мама, ты вчера сказала правильно. Тайное всегда становится явным! Мама посмотрела мне в глаза. Она смотрела долго-долго и потом спросила: – Ты это запомнил на всю жизнь? И я ответил: – Да. (По В. Драгунскому) Задания Прослушайте текст В. Драгунского «Тайное становится явным». Определите тип речи текста. Напишите сжатое изложение, передайте кратко содержание текста, сохраняя тип исходного текста. Напишите ответ-рассуждение на вопрос: «Почему тайное становится явным?» Контрольная работа №4. Цель работы: оценить уровень подготовки обучающихся по теме «Однородные члены предложения» Характеристика структуры КИМ. Контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена тестом. На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут с учетом времени на проведение инструктажа обучающихся. Критерии оценивания. За верное выполнение заданий 1,6, 7контрольной работы учащийся получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. За верное выполнение заданий 2,3 контрольной работы учащийся получает по 0,5 балла за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. Критерии оценивания заданий 5,7
Шкала пересчета первичного балла за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» 1.Однородными называются синтаксически одинаковые члены предложения, связанные друг с другом _________ связью. 2.Разряды сочинительных союзов: 3.Слово или сочетание слов, которое является общим обозначением для однородных членов предложения, называется… 4.Спишите, расставляя знаки препинания. 1. Перед глазами ехавших расстилалась широкая бесконечная равнина. 2. Сад степь двор всё было в холодной степи. 3. Кузнечики сверчки скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую монотонную музыку. 4. Теперь уже ни гор ни неба ни земли ничего не было видно. 5. Всё выглядело радостным и привлекательным зелёная трава шумящая листва солнце над головой. 6.Нулевым результатом матча остались довольны как игроки так и болельщики. 7. Везде в степи за рекой по дорогам было пусто. 8. Повсюду мох и внизу под ногами и на камнях и на ветвях деревьев. 9. Около родника зеленеет короткая бархатная травка. 10. Все породы смолистых деревьев например ель сосна пихта называют красным лесом. 11. Высоко в небе парил не то ястреб не то орел.. 5.Выполните синтаксический разбор 3предложения , составьте его схему. 6.Выпишите предложение с однородными определениями, поставьте знаки препинания. 1. Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну. 2. Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов. 3.В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро. 4.Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины. 7.По схемам составьте предложения, расставьте знаки препинания: 1.[Не только О, но и О]. 2. [То О, то О]. 3. [И О, и О, и О]. Контрольная работа №5 Сжатое изложение Цель работы:оценить уровень подготовки обучающихся к ОГЭ Характеристика структуры КИМ. Контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена сжатым изложением. На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 80 минут с учетом времени на проведение инструктажа обучающихся. Критерии оценивания. В работе проверяются: умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности; умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности; умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; умение использовать основные приемы информационной переработки текста; умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; умение создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; осуществлять речевой самоконтроль. Основным условием успешного выполнения речевой задачи, связанной со сжатием информации, является, во-первых, полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят, не определено, что в нем главное, а что второстепенное, то при изложении из исходного текста без должного основания, хаотично удаляются те или иные элементы. Вторым необходимым условием для успешной работы над сжатым изложением является владение навыками сокращения текста. Грамотность Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 орфографической, или 1 пунктуационной, или 1 грамматической ошибки. Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка "2" ставится за.диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок. Содержание Оценка "5": содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют, содержание излагается последовательно, работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления, достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. Оценка "4": содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы), или содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, или имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Оценка "3": в работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнены требования. 7. Элементы содержания, проверяемые в изложении: Грамотность 1.Соблюдение орфографических норм 2.Соблюдение пунктуационных норм 3.Соблюдение грамматических норм 4.Соблюдение речевых норм 5.Фактическая точность письменной речи Содержание изложения 1.Сжатие исходного текста 2.Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения 3.Определение микротем 4.Выделение главной и второстепенной информации Ключ к тексту. Пример сжатого текста. В чём польза чтения? Полезно ли читать? Почему многие продолжают читать? Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его внутренний мир. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает словарный запас человека, вырабатывает ясное мышление. Читающий человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных произведений заставляет нас постоянно думать. После прочтения чего-нибудь из классики детективного жанра вы будете соображать быстрее и поймёте, что читать полезно и выгодно. Книги оказывают значительное влияние на наши нравственные ориентиры и на наше духовное развитие. Читающие люди порой начинают меняться в лучшую сторону. Тест изложения. В чём польза чтения? Верно ли утверждение, что читать полезно? Почему многие продолжают читать? Ведь не только для того, чтобы отдохнуть или занять свободное время. Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его внутренний мир, делают умнее. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает словарный запас человека, вырабатывает чёткое и ясное мышление. Убедиться в этом каждый может на собственном примере. Стоит только вдумчиво прочесть какое-нибудь классическое произведение, и вы заметите, как стало проще с помощью речи выражать собственные мысли, подбирать нужные слова. Читающий человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных произведений заставляет нас постоянно думать, оно развивает логическое мышление. Не верите? А вы прочитайте что-нибудь из классики детективного жанра, например, «Приключения Шерлока Холмса» Конан Дойла. После прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее и вы поймёте, что читать полезно и выгодно. Ещё полезно читать книги потому, что они оказывают значительное влияние на наши нравственные ориентиры и на наше духовное развитие. После прочтения того или иного классического произведения люди порой начинают меняться в лучшую сторону. Итоговая контрольная работа №6. Цель работы: оценить уровень подготовки обучающихся за курс 8 класса Характеристика структуры КИМ. Контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена тестом. Тест представлен в двух вариантах. Каждый вопрос сопровождается несколькими вариантами ответа. На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут с учетом времени на проведение инструктажа обучающихся. Критерии оценивания. За каждый правильный ответ ставиться 1 балл. После подсчитывания баллов выставляются следующие оценки: «5» - 11-12 баллов «4» - 9-10 баллов «3» - 6-8 баллов «2» - 5 и менее баллов Ключи Вариант 1 1 - 1 2 - 1 3 - 1 4 - 2 5 - 3 6 - 2 7 - 4 8 - 2 9 - 3 10 - 3 11 - 3 12 - 3 Вариант 2 1 - 2 2 - 4 3 - 4 4 - 4 5 - 4 6 - 2 7 - 3 8 - 4 9 - 3 10 - 3 11 - 2 12 - 2 . Итоговая контрольная работа Вариант 1 1. В каком предложении выделенные слова являются словосочетанием? 1) Рисовал, не смотря в книгу. 2) Несмотря на болезнь, пошёл в школу. 3) В продолжение дня планы изменились. 4) Вследствие дождей дорогу размыло. 2. В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием? 1) Несколько незнакомцев обступили меня. 2) Листва берёзовой аллеи была вся прозрачная. 3) Отец с сыном шёл по тропинке в лес. 4) Всех волновала мысль о поездке. 3. Найдите примеры с выделенным словом – прямым дополнением. 1) Зима сменяет осень. 2) Он готов был стать врачом. 3) Мы предложили помощь нуждающимся. 4) В лесу росли высокие сосны. 4. В каком предложении есть обстоятельство цели? 1) Ученик по болезни освобождён от уроков физкультуры. 2) Сержант был направлен в госпиталь на излечение. 3) При старании можно добиться хороших результатов. 4) Угрожающе рокочет море. 5. Найдите односоставное предложение. 1) Книга – друг человека. 2) Ночь темна. 3) Мне нездоровится. 4) Кто нам расскажет о событиях в мире? 6. Какое предложение является определённо-личным? 1) Не слышно пенья петухов. 2) Так забудь же про свою тревогу. 3) В лесу пахнет сосновой смолой. 4) Вчера нам сообщили о предстоящем конкурсе. 7. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения. 1) Зима. 2) Необходимо быть в школе. 3) Оставайся в библиотеке. 4) У брата глаза карие, у меня – голубые. 8. Найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах (знаки препинания не расставлены). 1) В саду росли яблони груши сливы. 2) Разговаривали о всякой всячине о труде о досуге о порте 3) Всюду видится родное и знакомое. 4) Запах сирени чувствовался всеми в саду в доме на улице. 9. Найдите предложение, в котором неверно расставлены знаки препинания. 1) Все говорят, что выставка интересная. 2) С чего начинается Родина? 3) Он говорят большой оригинал. 4) Как говорят поэты, началась осень жизни. 10. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? 1) Река, вследствие сильных и частых дождей, вышла из берегов. 2) А ветер, мягкий и сырой, глаза тихонько закрывает. 3) Скрепя сердце, Сергей перебирал кандидатуры. 4) Лес, промытый ливнями, сладко благоухал 11. Найдите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены). 1) Спроси у друга пойдёт ли он с нами в лес. 2) По словам очевидцев несчастный случай произошёл по вине пешехода. 3) Скоро станция предупредил проводник а там и деревня. 4) Классный руководитель сказал что наш класс пойдёт в поход. 12. Обособленное уточняющее обстоятельство есть в предложении (знаки препинания не расставлены) 1) На пристани никого не было кроме сторожа с фонарем. 2) У зверей за исключением птиц обоняние развито очень сильно. 3) Бывало выглянешь в поле а вьюга свистит заметая на бегу следы по ухабистой дороге. 4) Зимой с начала ноября и до апреля бури неустанно заносили снегами и поля и деревню и березу. Итоговая контрольная работа Вариант 2 1. В каком словосочетании вид связи – ПРИМЫКАНИЕ? 1) первый экзамен 2) выполнять добросовестно 3) увлекаться спортом 4) надвигающаяся заря 2. В каком предложении простое глагольное сказуемое. 1) Каждый должен трудиться. 2) Желаю быть врачом. 3) На улице холодно. 4) Наступил долгожданный день. 3. Укажите предложение, в котором выделенное слово является определением. 1) Смелый к победе стремится. 2) Предложение было написано на доске. 3) С любимыми не расставайтесь! 4) Поездку в горы ожидали все. 4. В каком предложении есть обстоятельство условия? 1) Несмотря на плохую погоду, экскурсия состоялась. 2) Разговор чрезвычайно важный. 3) Ребята весело смеялись. 4) При желании всё можно сделать. 5. Укажите односоставное предложение. 1) Жизнь прекрасна и удивительна. 2) Буря мглою небо кроет. 3) Жить и верить – это замечательно 4) За дверью стучат. 6. Какое предложение является неопределённо-личным? 1) Дом будут строить каменщики. 2) Друга узнают в несчастье. 3) Цыплят по осени считают. 4) Возьми тетрадь. 7. Какое предложение включает неполное односоставное предложение? 1) Сестра учится в первую смену, а я – во вторую. 2) Я скучаю по тебе, а ты? 3) Идёт направо – песнь заводит, налево – сказку говорит. 4) Если она захочет встретиться, то позвонит 8. Найдите предложения, в которых однородные члены связываются соединительными союзами (знаки препинания не расставлены). 1) Мал золотник да дорог 2) Дождь шёл порывами, переходя то в ливень то в изморось. 3) Он мал зато удал 4) Ученье да труд к славе ведут. 9. Укажите предложение, в котором существительное может быть и подлежащим, и обращением (знаки препинания не расставлены). 1) Друзья мои прекрасен наш союз. 2) Про родимый край баян сыграй. 3) Почему берёзка наклонилась? 4) Я люблю тебя Россия! 10. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? 1) Исток, то есть начало реки, часто трудно бывает найти. 2) Зрителям, особенно малышам, понравился этот весёлый фильм. 3) Летом, возле нашего домика, собиралась деревенская детвора. 4) Награжу тебя щедро, по-царски. 11. Найдите предложение с косвенной речью (знаки препинания не расставлены). 1) В этой школе я учился сказал отец. 2) Дежурный сообщил что нарушений сегодня не было. 3) М.Горький называл слово одеждой всех фактов всех мыслей. 4) По словам деда сегодня будет хороший клёв. 12. Обособленное уточняющее дополнение есть в предложении (знаки препинания не расставлены) 1) Степь или безлесная равнина окружала нас со всех сторон. 2) У зверей за исключением птиц обоняние развито очень сильно. 3) Бывало выглянешь в поле а вьюга свистит заметая на бегу следы по ухабистой дороге. 4) Не переставая звонить пароход направлялся теперь все дальше от берегов к югу где чудился конец света. |