психология. контрольная. Контрольная работа дисциплина Психология Ф. И. О студента Романцова Арина Денисовна Направление Социология
 Скачать 79.33 Kb.
|
 МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ» (ФГБОУ ВО «НГУЭУ», НГУЭУ) Кафедра психологии, педагогики и правоведения КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Дисциплина: Психология Ф.И.О студента: Романцова Арина Денисовна Направление: Социология Направленность (профиль): Социология экономики и маркетинга Номер группы: СЦ01 Номер зачетной книжки: 204500 Номер варианта контрольной работы: 10 Проверил: Филь Татьяна Александровна – канд. психол. наук, доцента кафедры психологии, педагогики и правоведения Новосибирск 2021 2. Содержание Титульный лист Содержание: (задание 1,2,3) Ответ на задание 1 Ответ на задание 2 Ответ на задание 3 Выводы Заключение Список используемой литературы 2.1 Ответ на задание 1 Введение Физиологической основой эмоций выступают процессы, происходящие в мозге и организме в целом, как результат взаимодействия комплексов возбуждений, формирующихся на основе наследственного и приобретенного опыта. В формировании эмоций участвуют структуры мозга различного уровня, которые во взаимодействии с ретикулярной формацией ствола мозга составляют их центральную нервную основу. Тем самым, любые повреждения мозга приводят к нарушению способности человека здраво оценивать внешние или внутренние раздражители. К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информацией(сознание). В их число входят: ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание. Благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем его мире и о себе. Однако сами по себе сведения или знания для человека не играют никакой роли, если они для него не значимы. Одни события у нас остаются в памяти надолго, а другие мы забываем на следующий день. Иная же информация вообще может остаться для нас незамеченной. Это связано с тем, как физиологически протекает механизм запоминания. Эти процессы разбирает такая наука как психофизиология. Психофизиология - раздел психологии, посвященный изучению роли биологических факторов, в том числе свойств нервной системы, в реализации психической деятельности. В зависимости от исследовательской области выделяют психофизиологию ощущений и восприятий, речи и мышления, эмоций, внимания, произвольных действий, дифференциальную психофизиологию. Сознание можно определить как субъективно переживаемую последовательность событий, противопоставляемых бессознательным процессам. Часто сознание связывают с осведомленностью человека о том, что с ним происходит или что он воспринимает. Осведомленность не является общим свойством всех процессов обработки информации. Принято считать, что сознание отсутствует во время медленного сна и у глубоко анестезированного животного. Предполагается существование различных уровней сознания — от глубокой комы до полного бодрствования. Сознание может быть широким или узким. Широту сознания определяет количество каналов распространения локальной активации, модулирующей информационные сети нейронов. Чем больше задействовано локальных модуляторов, тем шире сознание. Частичное выключение локальных модуляторов приводит к сужению поля сознания. Существует множество теорий о механизмах сознания, в которых предпринимается попытка сформулировать необходимые и достаточные условия для возникновения сознания. Их можно разделить на структурные, когда акцент делается на рассмотрение роли отдельных структур или нейронных сетей мозга, и на функциональные, которые определяют сознание через специальные когнитивные операции — мышление, воображение, запоминание и желание. На деле эти два подхода не исключают друг друга, так как специальные операции, связанные с сознанием, реализуются с участием особых нейронных сетей, находящихся в конкретных структурах мозга. Ощущение – простейший познавательный психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов, а также внутренних состояний организма человека при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств. Ощущения возникают как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель, соответственно имеет рефлекторную природу. Физиологическая основа ощущений – сложная деятельность органов чувств. И. П. Павлов назвал эту деятельность анализаторной, а системы клеток, наиболее сложно организованных и являющихся воспринимающими аппаратами, которые непосредственно осуществляют анализ раздражений, – анализаторами. Анализатор состоит из трех специфических отделов: периферического (рецепторного); передающего (проводникового); центрального (мозгового). Классификация ощущений: 1. Зрительные ощущения. Возникают в результате воздействия электромагнитных волн определенной длины на чувствительную часть нашего глаза – сетчатку. Цветовое и черно-белое зрение обеспечивается также наличием палочек и колбочек. На периферии распложены палочки, которые отвечает за черно-белое изображение, в центре – колбочки – отвечают за цветное зрение. Нарушение палочек и колбочек приводит к зрительным аномалиям. Например: нарушение палочек является причиной возникновения куриной слепоты, а колбочек – дальтонизма. 2. Вкусовые ощущения. Вызываются действием на вкусовые рецепторы языка веществ, растворенных в слюне или воде. 3. Слуховые ощущения возникают при воздействии на ухо звуковых волн. Характер звуковых волн зависит от амплитуды частоты, колебания, вследствие чего, звуковые ощущения классифицируются на музыкальные звуки (пение, слух, звуки музыкальных инструментов) и шумы (стуки, шорохи). 4. Обонятельные ощущения. Они относятся к дистантным ощущениям, которые отражают запахи окружающих нас предметов. Органами обоняния являются обонятельные клетки, расположенные в верхней части носовой полости. Возникают при проникновении в нос вместе с вдыхаемым воздухом некоторых газообразных веществ. Роль обоняния – оценка потребляемой пищи, создание положительного или отрицательного самочувствия. 5. Кожная чувствительность. В кожных покровах имеется несколько анализаторных систем, которые вызывают следующие виды кожной чувствительности: – тактильные ощущения – ощущения прикосновения и давления. Ощущения возникают при прикосновениях и раздражениях рецепторов, находящихся на поверхности кожи. 6. Осязание – специфически человеческая, выработавшаяся в труде система познавательной деятельности руки. 7. Органические ощущения. Ощущения, отражающие состояние нашего организма, так как связаны с органическими потребностями. К ним относятся голод, жажда. Свойства ощущений: 1. Интенсивность – количественная характеристика ощущений, определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием анализатора. 2. Качество – свойство, отличающее одно ощущение от другого. 3. Продолжительность – время действия раздражителя на рецептор. 4. Последствие – свойство, состоящее в инертности рецептора на раздражитель. 5. Адаптация – изменение чувствительности анализатора под влияние действия раздражителя. 6. Контраст – изменение чувствительности под влиянием предшествующего или отсутствующего анализатора (после холодной воды, теплый чай кажется горячим). Развитие ощущений: ощущения начинают развиваться сразу после рождения и носят дифференцированный характер. В первые минуты после рождения у ребенка более развитой оказывается кожная чувствительность. С момента рождения у ребенка достаточно развита обонятельная чувствительность, но обонятельные ощущения, не связанные с питанием, развиваются достаточно долго. Восприятие – простейший познавательный психический процесс целостного отражения предмета и явления при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств. Физиологической основой восприятия является условно-рефлекторная деятельность (анатомо-физиологический механизм рефлекторной деятельности) анализаторных систем, которые определяют целостность отражаемых явлений. Классификация восприятия: 1. В зависимости от анализаторов: зрительное; слуховое; осязательное; обонятельное; вкусовое. 2. В зависимости от активности: произвольное; непроизвольное; 3. В зависимости от форм существования материи: восприятие пространства; восприятие времени; восприятие движения. 4. В зависимости от воспринимаемых объектов: восприятие речи; восприятие предметов; восприятие ситуаций; 5. В зависимости от продолжительности и степени охвата воспринимаемой информации: симультанное; сукцессивное. Свойства восприятия: 1. Предметность выражается в отнесенности образов восприятия с предметом и явлениями окружающего мира. 2. Целостность – законченная и оформленная структура на основе обобщения знаний о всех свойствах. В отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предмета, восприятие дает целостный его образ. Он складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, получаемых в виде различных ощущений. 3. Осмысленность. Сознательно воспринимать предмет – значит мысленно назвать его, т.е. отнести к определенной группе, классу, обобщить его в слове. Даже при виде незнакомого предмета мы пытаемся уловить в нем сходство со знакомыми нам объектами. Развитие восприятия: Восприятие не является врожденной характеристикой. Новорожденный ребенок не в состоянии воспринимать окружающий его мир в виде целостной предметной картины. Способность предметного восприятия у ребенка появляется значительно позже. О первоначальном выделении ребенком предметов из окружающего мира и их предметном восприятии можно судить по разглядыванию ребенком этих предметов, когда он не просто на них смотрит, а рассматривает, как бы ощупывая их взором. Нарушение восприятия: 1. Иллюзия – искаженное и извращенное восприятие реально существующего предмета или явления. 2. Галлюцинация – расстройство восприятия, заключающийся в том, что когда человек вследствие нарушений психической деятельности видит, слышит и ощущает то, что в реальной действительности не существует. 3. Агнозия – расстройство узнавания и понимания предметов, явлений, частей собственного тела при поражении коры головного мозга и ближайших подкорковых структур. 4. Нарушение восприятия времени – остановка, замедление, ускорение и другие формы искажения субъективного течения времени. Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания, на определенном объекте при одновременном отвлечении от других объектов окружающего мира. Благодаря вниманию человек отбирает нужную информацию, обеспечивает избирательность различных программ своей деятельности, сохраняет должный контроль над своим поведением. Физиологическая основа внимания – наличие в коре области оптимального возбуждения и торможения других участков. Основой непроизвольного внимания является ориентировочный рефлекс (врожденная реакция на новизну и изменчивость раздражителя). Физиологическая основа произвольного внимания – очаг оптимального возбуждения. Раздражители, воздействуя на кору мозга, определяют возникновение очага оптимального возбуждения. Функции внимания: 1. Активизирующая функция – внимание всегда способствует повышению эффективности того или иного процесса, к которому оно присоединяется. 2. Функция контроля и регуляции деятельности – функция способствует тому, что цель в сознании человека удерживается ясно, до тех пор, пока она не будет достигнута. Виды внимания: 1. Непроизвольное внимание не требует приложения усилий, оно привлекается либо сильным, либо новым, либо соответствующим потребностям (интересным) раздражителем. 2. Произвольное внимание свойственно только человеку и характеризуется активным, целенаправленным сосредоточением сознания, связанным с волевыми усилиями. 3. Послепроизвольное внимание – внимание, требующее от человека сначала волевых усилий, но в связи с возникновением интереса в процессе деятельности происходит переход в непроизвольное внимание. Свойства внимания: 1. Объем – количество объектов (элементов), воспринимаемых одновременно. 2. Концентрация – степень сосредоточенности внимания на определенном объекте. 3. Переключение – сознательный перенос внимания с одного объекта на другой с изменением целей и задач. 4.Распределение – способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнообразных объектов одновременно. 5.Сосредоточенность – проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и в его отвлечении от других. Развитие внимания: под развитием внимания подразумевается процесс улучшения его свойств (концентрации, устойчивости, объема и др.). Этот процесс начинается с первых месяцев жизни ребенка, когда он обладает только непроизвольным вниманием, и продолжается по мере взросления, все более обогащая его внимание произвольностью. Нарушение внимания: 1. Рассеянность внимания – нарушение способности длительно сохранять направленность сознания на актуально необходимой для реализации цели, действия (наблюдается при переутомлении и астенических состояниях). 2. Повышенная отвлекаемость – чрезмерная подвижность внимания с постоянным переходом от одного вида деятельности на другой (наблюдается у больных людей в маниакальном состоянии). 3. Сужение объема внимания – уменьшение количества информации, которую человек может запомнить или переработать за короткий промежуток времени. 4. Апрозексия – полное отсутствие внимания. Память – форма психического отражения, заключающаяся в запоминании (запечатлении), сохранении, воспроизведении, а также забывании следов прежнего опыта. Физиологический механизм – в основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться под влиянием действия раздражителей, сохранять в себе следы нервного возбуждения. Разумеется, следы прежних воздействий нельзя понимать как какие-то отпечатки, наподобие следов человека на влажном песке. Под следами в данном случае понимают определенные электрохимические и биохимические изменения в нейронах. Эти следы могут при определенных условиях оживляться, т.е. в них возникает процесс возбуждения в отсутствие раздражителя, вызвавшего указанные изменения. Процессы памяти: Память состоит: из запоминания; сохранения; забывания; воспроизведения. 1. Запоминание – процесс памяти, направленный на закрепление новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием. 2. Сохранение – процесс памяти, в результате которого в коре головного мозга удерживается полученная информация. Процессом, противоположным сохранению, выступает забывание. 3. Забывание – это процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти материала. Это необходимый механизм в деятельности мозга, так как забывается тот материал, который больше не нужен. 4. Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее материала. Воспроизведение имеет несколько уровней: – узнавание – воспроизведение образа либо при его повторном восприятии; – реминисценция – мало изученное явление улучшения воспроизведения достаточно объемной информации через некоторое время после ее; – припоминание – преднамеренное поэтапное воспроизведение информации в соответствии с поставленной целью; – воспоминание – это воспроизведение информации, касающейся прошлого из жизни человека. Виды памяти: 1. Двигательная память, которая позволяет нарабатывать практические и трудовые навыки; 2. Образная память, которая позволяет сохранять в сознании образы однажды воспринятого жизненно-важного объекта и его местонахождение в пространстве. 3. Механическая память опирается не на осмысление запоминаемого материала, а на повторение 4. Кратковременная память – определенная фаза памяти, отражающая временное сохранение информации в памяти; Свойства памяти: 1. Объем – показатель количества запоминаемого и сохраняемого в памяти материала. 2. Точность – показатель идентичности воспроизводимого и востребуемого материала. 3. Скорость запоминания – это показатель времени, затраченного на запоминание необходимой для решения задач информации. 4.Длительность сохранения – это показатель максимального времени, в течение которого предъявляемый материал сохраняется без искажений, т.е. время от предъявления информации до осуществления цели действия. Нарушение памяти: 1. Гипомнезия – снижение памяти. 2. Гипермнезия – избирательное повышение памяти на отдельные события. 3. Амнезия – расстройство памяти в виде нарушения способности запоминать, хранить и воспроизводить информацию. 4. Парамнезия – качественное искажение памяти. Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью, процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Физиологической основой мышления является деятельность всей коры головного мозга, а не какого -то одного его участка. В качестве специфического нервно-физиологического механизма мышления выступают временные нервные связи во второй сигнальной системе во взаимодействии с первой, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. Формы мышления и виды мыслительных операций: 1. Понятие – слово, в котором отражаются наиболее общие и существенные признаки для групп предметов, объединенных этим понятием. В понятии имеются две составляющие: содержание; объем. 2.Суждение – это единица логического мышления, это высказывание, в котором утверждаются или отвергаются какие-либо связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира. 3.Умозаключение – такая форма логического мышления, когда из содержания нескольких суждений выводится новое суждение. Виды: индукция; дедукция. Мыслительные операции: 1. Сравнение – установление сходства и различия между предметами. 2. Анализ – мысленное выделение в объекте составляющих его сторон. 3. Синтез – объединение выделенных анализом экспериментов в единое целое. 4. Абстрагирование – мысленное выделение одних признаков при одновременном отвлечении от других. 5. Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Развитие мышления: В большинстве существующих в настоящее время подходов к периодизации этапов развития мышления принято считать, что начальный этап развития мышления связан с обобщениями. При этом первые обобщения ребенка не отделимы от его практической деятельности: мы видим, как ребенок совершает одни и те же действия со сходными между собой предметами. Воображение – психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте. Физиологической основой воображения является сложная аналитико-синтетическая деятельность мозга, в процессе которой происходит образование новых систем временных связей на основе ранее сформированных. Сложность, непредсказуемость воображения, его связь с эмоциями дают основание предполагать, что его физиологические механизмы связаны не только с корой, но и с более глубоко залегающими структурами мозга. В частности, большую роль здесь играет гипоталамо-лимбическая система. Воображение оказывает влияние на многие органические процессы: функционирование желез, деятельность внутренних органов, обмен веществ в организме и так же на двигательные функции человека. Виды воображения: 1. Произвольное воображение проявляется в случаях, когда новые образы или идеи возникают в результате специального намерения человека вообразить что-то определенное, конкретное. 2. Активное воображение включает в себя артистическое, творческое, воссоздающее и антиципирующее. Всегда направлено на решение творческой или личностной задач. 3. Пассивное воображение – протекает у человека спонтанно, без заранее поставленной цели, помимо его воли и желания. Функции воображения: 1. Репрезентация действительности в форме образов в психике человека – благодаря воображению во внутреннем психическом плане личности в виде ярких образов отражается окружающая действительность; 2. Регуляция деятельности личности – оказавшись в проблематичной ситуации, посредством использования воображения личность осуществляет планирование собственных поведенческих стратегий, направленных на достижение желаемого результата; 3. Управление эмоциональными состояниями. Воображение используется для управления эмоциональным состоянием личности, оказания эффективной психологической поддержки, оптимизации внутреннего состояния индивидуума, взаимодействия с социально-природной средой. Развитие воображения: Развитие воображения осуществляется в ходе онтогенеза человека и требует накопления известного запаса представлений, которые в дальнейшем могут служить материалом для создания образов воображения. Воображение развивается в тесной связи с развитием всей личности, в процессе обучения и воспитания, а также в единстве с мышлением, памятью, волей и чувствами. Нарушение воображения: 1. Ониризм – больной перестает ощущать различия образов воображения в сновидениях с реальностью. 2. Бред воображения – является вариантом бредообразования, который вытекает из склонности к фантазированию у лиц с мифоманической конституцией. 3. Сновидные эпилептические приступы – сновидения с преобладанием красного цвета, сопровождающие или заменяющие ночной эпилептический припадок. Речь – процесс общения людей посредством языка; часто рассматривается как особый вид деятельности. Физиологическую основу речи составляет вторая сигнальная система, условными раздражителями которой являются слова в их звуковой (устная речь) или зрительной форме (письменная речь). Звуки и начертания слов, будучи вначале для отдельного человека нейтральными раздражителями, становятся условными речевыми раздражителями в процессе повторного сочетания их с первосигнальными раздражителями, вызывающими восприятия и ощущения предметов и их свойств. В результате они становятся сигналами непосредственных раздражителей, с которыми сочетались. Образовавшиеся при этом временные нервные связи в дальнейшем укрепляются путем постоянных речевых подкреплений, делаются прочными и приобретают двусторонний характер: вид предмета немедленно вызывает реакцию его называния, и, наоборот, слышимое или видимое слово сейчас же вызывает представление обозначаемого этим словом предмета. Свойства речи: 1. Содержательность – характеризуется объемом выраженных в ней мыслей, обеспечивается подготовленностью говорящего. 2. Понятность – обусловлена в основном объемом знаний слушателей, обеспечивается избирательным отбором материала, доступного слушателям. Выразительность – связана с эмоциональной насыщенностью, обеспечивается интонацией, акцентом. 3. Действенность – определяется влиянием на мысли, чувства, поведение, обеспечивается учетом индивидуальных особенностей слушателей. Развитие речи: Ребенок рождается на свет лишь с потенциальной способностью речи, развитие которой представляет собой длительный и сложный процесс, имеющий особенности: 1. Главным условием развития речи является речевое общение детей со взрослыми. Огромную роль в развитии речи у детей играет систематическое и направленное воздействие со стороны взрослых; 2. Понимание чужой речи развивается у детей раньше, чем самостоятельная устная речь. Уже на втором месяце жизни ребенок способен довольно отчетливо реагировать на слова окружающих лиц. Нарушение речи: Нарушения устной речи: Афония; Дисфония; Тахилалия; Дислалия; Заикание; Афазия. Нарушения письменной речи: Дислексия; Дисграфия; Дискалькулия. Из вышеизложенного следует, что существует тесная связь между психикой и мозгом. Однако и в наши дни продолжается обсуждаться данная проблема, известная с конца 19 века как психофизиологическая. Поэтому рассматривая механизмы познавательных процессов необходимо всегда помнить о том, что они находятся в тесном взаимодействии между психическими и физиологическими процессами и обусловливают друг друга. При этом мозг человека является тем материалом «субстратом», который обеспечивает возможность функционирования психических явлений и процессов. Поэтому психические и физиологические процессы взаимосвязаны и взаимообусловливают поведение человека. 2.2 Ответ на задание 2 Слово «любовь», как и многие другие слова, используется очень широко и не всегда в одном и том же смысле. Б. Марстейн (1986) пишет, в связи с этим, что любовь представляет некую Австро-Венгерскую империю, где под одной шапкой собрано множество достаточно трудно совместимых когнитивных, эмоциональных и поведенческих явлений. Понятие «любовь» рассматривает как собирательное для множества разных явлений во взаимоотношениях между людьми. Э. Фромм пишет, что «вряд ли какое-нибудь слово окружено такой двусмысленностью и путаницей, как слово «любовь». Его используют для обозначения почти каждого чувства, не сопряженного с ненавистью и отвращением. Люди чувствуют себя любящими, если они „увлечены“ кем-то. Они также называют любовью свою зависимость и свое собственничество. Они в самом деле считают, что нет ничего легче, чем любить, трудность лишь в том, чтоб найти достойный предмет, а неудачу в обретении любви и счастья они приписывают своему невезению в выборе достойного партнера. Но вопреки этой путанице и принятию желаемого за должное любовь представляет собой весьма специфическое чувство; и, хотя каждое человеческое существо обладает способностью любить, осуществление ее — одна их труднейших задач. Подлинная любовь коренится в плодотворности, и поэтому, собственно, может быть названа «плодотворной любовью». Сущность ее одна и та же, будь это любовь матери к ребенку, любовь к людям или любовь между двумя индивидами. Это — забота, ответственность, уважение и знание». Основные функции: 1. Забота — проявляется к объекту воздыхания. 2.Уважение — без него отношения превратятся в обычную эксплуатацию интересующего объекта. 3. Знание — любящий человек постоянно познает это чувство, развивает его, не давая угасать. 4. Ответственность — человек на подсознательном уровне ограждает объект своего обожания от всех неурядиц. Этапы развития 1. Влюбленность — начальный этап. Это стадия романтики, очарованности. На этом этапе складывается и идеализируется первое представление о партнере. Положительные качества гиперболизируются, негативные отрицаются. При влюбленности кажется, что партнер половинка, с которой можно пройти через все жизненные препятствия. Ощущения вызваны действием гормонов. 2. Привыкание или насыщение. Этот этап наступает спустя несколько месяцев совместной жизни. Гормоны больше не оказывают усиленного воздействия на психику, безудержная тяга остывает. Партнеры начинают уделять больше времени своим личным интересам. На этом этапе появляются первые ссоры, обиды. Чтобы продвигаться дальше, влюбленные должны научиться идти на уступки, прощать, не обращать внимания на ссоры. 3. Отвращение. Сложный этап, на котором распадаются многие пары. Идеалы рушатся, появляется желание что-то изменить или заменить партнера. Все это приводит к фокусировке на недостатках любимого человека. Если не научиться искать компромиссы в ссорах, отношения будут разрушены. 4. Смирение. Если пара пережила этап отвращения, влюбленные начинают лучше понимать друг друга. Они замечают что-то новое, начинают развивать отношения совместными силами, ставят перед собой цели, добиваются их совместными усилиями. 5. Изучение. На этом этапе влюбленные обозначают свои роли, уточняют нюансы совместной жизни. Например, когда нужно побыть по отдельности, ездить к родственникам и т. д. 6. Близость. Психологи считают, что вступать в брак нужно на этом этапе. Влюбленные начинают друг другу доверять. 7. Сомнения. Спустя несколько лет совместной жизни появляются некоторые подозрения. Супруги начинают сравнивать свою жизнь с мечтами, которые были раньше, думают, как их жизнь могла повернуться без брака —в лучшую или худшую сторону. Виды любви по отношению к ее объекту: Выделяют несколько разновидностей любви. Э. Фромм, К. Изард и другие говорят о любви родителей к своим детям (родительская любовь), детей к своим родителям между братьями и сестрами, между мужчиной и женщиной, ко всем людям (христианская любовь), любви к Богу. Говорят также о взаимной и неразделенной любви. Любовь родителей к детям.Э. Фромм (1990) указывает на различия материнской и отцовской любви. Материнская любовьбезусловна — мать любит своего ребенка за то, что он есть. Ее любовь не подвластна контролю со стороны ребенка, так как ее у матери нельзя заслужить. Материнская любовь либо есть, либо ее нет. Отцовская любовь обусловлена — отец любит за то, что ребенок оправдывает его ожидания. Отцовская любовь управляемая — ее можно заслужить, но ее можно и лишиться. Важной характеристикой родительской любви, особенно матери, является эмоциональная доступность. Это не просто физическое присутствие или физическая близость родителя, это его готовность дать ребенку свое тепло, свою нежность, а впоследствии и понимание, поддержку, одобрение. Заботливость родителей по отношению к своим детям определяется чувствительностью родителей к потребностям ребенка и готовностью их удовлетворить. Диапазон проявления этой чувствительности чрезвычайно большой — от назойливости до полного равнодушия. Любовь детей к матери.По поводу того, за что ребенок любит свою мать, высказываются различные мнения. Д. Амброс полагает, что, поскольку мать чаще бывает возле ребенка, тот просто «запечатлевает» ее образ. Другие авторы ссылаются на эмоциональную общность матери и ребенка, происходящую из их биологической общности в период внутриутробного развития. Более правильной представляется позиция М. И. Лисиной (1986), считающей, что в основе избирательных привязанностей лежит сложный комплекс разнообразных причин. Романтическая любовь.Э. Фромм дает следующее абстрактное определение этой любви: это отношение между людьми, когда один человек рассматривает другого как близкого, родственного самому себе, отождествляет себя с ним, испытывает потребность в сближении, объединении; отождествляет с ним свои собственные интересы и устремления и, что весьма существенно, добровольно духовно и физически отдает себя другому и стремится взаимно обладать им. Классификация: Мания — проявление чувств как зависимости. Такая форма проявляется на начальном этапе развития отношений. Опасность возникает, когда мания начинает затягиваться, усиливаться. В отношениях начинает преобладать чувство контроля над партнером, что негативно сказывается на влюбленных. Такие взаимоотношения напоминают связь маньяка и жертвы. Потребительская любовь — людус. Подлинной близости нет. Одни из партнеров желает что-то получить от другого — близость, дорогие подарки, эмоции. Когда цель достигнута, интерес исчезает, взаимоотношения разрушаются. Страстная влюбленность — эрос. Этот вид похож на манию, но не имеет негативных предпосылок. Влюбленные сосредотачивают свое внимание на интимной близости, хотят получать друг от друга максимум удовольствия. Партнеры постоянно хотят быть рядом друг с другом, могут целыми днями проводить время вместе. С годами страсть угасает, всплывают недостатки. Большинство пар, которые выросли на основе эроса разрушаются. Любовь, которая создана на чувстве долга — сторге. Такие чувства не строятся на страсти или романтике. К подобным взаимоотношениям люди приходят спустя годы совместной жизни. При этом партнеры настолько «сжились» вместе, что не представляют жизни друг без друга. Для них семья превыше всего, они не умеют предавать. Бескорыстная любовь — агапе. Такой вид чувств отчетливо виден между матерью и ребенком. Для влюбленной пары это может быть плохое и даже разрушительное проявление любовных чувств. Если кто-то из партнеров чувствует бескорыстно, он может прощать все, забыв про себя. Медленно это приведет к разрушению отношений. Рациональная любовь — прагма. Образуется между людьми, которые ищут комфорт. Им не нужна финансовая выгода, какие-либо достижения, интересы. Такие партнеры ищут друг в друге надежного союзника, друга, с которым можно без опасений идти по жизни. Дружеская любовь — филия. В таких взаимоотношениях нету физического влечения. Правит гармония души, разделение интересов, равноправие мыслей. Партнерам нравится проводить друг с другом время, общаться, смотреть фильмы, слушать музыку. Разрушить такую связь может любой человек. 2.3 Ответ на задание 3 На рубеже XIX и XX веков в психологии, на тот момент еще очень молодой научной дисциплине, возникло значимое направление, продолжающее существовать и развиваться до настоящего времени, – психоанализ. Основателем психоанализа был гениальный ученый, австрийский врач-невролог и психиатр Зигмунд Фрейд (1856-1939). Психическая жизнь, которая совершается без участия сознания, психические явления, состояния и действия, протекающие вне контроля разума, обозначаются понятием бессознательного. Идеи психоанализа развивал ученик Фрейда, а впоследствии один из его критиков швейцарский психолог и теоретик культуры Карл Густав Юнг. Юнг утверждал, что душа состоит из трех отдельных, но взаимодействующих структур: эго, личного бессознательного и коллективного бессознательного. Эта концепция была основной причиной расхождений взглядов Юнга и Фрейда. Юнг предложил достаточно обширную и впечатляющую систему взглядов на природу человеческой психики. Его труды включают глубоко разработанную теорию структуры и динамики психическо-сознательного и бессознательного, обстоятельную теорию психических типов и детальное описание универсальных и психических образов, берущих свое начало в глубинных пластах бессознательной психики. Юнг называл эти изначальные образы архетипами коллективного бессознательного. В эго представлено все, что человек осознает. Личное бессознательное — это хранилище подавленного, вытесненного из сознания материала, а также скоплений связанных между собой мыслей и чувств, называемых комплексами. Коллективное бессознательное состоит из архаичных, изначальных элементов, называемых архетипами. В архетипах заключен опыт всего человечества, начиная от наших древнейших предков, предрасполагающий к реагированию определенным образом на наш текущий опыт. Наиболее значительными архетипами в юнговской теории являются персона, тень, анима, анимус и самость. Символом архетипа самости является мандала. Юнг ввел понятие «коллективного бессознательного». Его содержание – это так называемые архетипы, архетипы – врожденные идеи или воспоминания, которые предрасполагают людей воспринимать, переживать и реагировать на события определённым образом; иначе говоря, это универсальные модели восприятия, мышления и действия в ответ на какой-то объект или событие. Среди архетипов, описанных Юнгом наиболее важные архетипы – персона (наше публичное лицо), тень (подавленная, тёмная сторона личности), анимус/анима (внутренний образ женщины в мужчине и наоборот, внутренний образ мужчины в женщине), самость (сердцевина личности, вокруг которой организованы и объединены все другие элементы). Отойдя от теории Фрейда, Юнг обогатил наши представления о содержании и структуре личности. Хотя его концепции о коллективном бессознательном и архетипах трудны для понимания и не поддаются эмпирической проверке, они продолжают пленять очень многих. Его понимание бессознательного как богатого и жизненно необходимого источника мудрости вызвало новую волну интереса к его теории у современного поколения студентов и профессиональных психологов. К тому же Юнг одним из первых признал позитивный вклад религиозного, духовного и даже мистического опыта в развитие личности. Коллективное бессознательное сильно отличается от личного бессознательного. Это не индивидуальный аспект, а относится к сущности человеческого вида. Это можно понимать как наследство всем людям из прошлых человеческих воспоминаний. Его часто определяют как "все духовное наследие эволюции человечества рождается заново в структуре мозга каждого человека. ‘ Коллективное бессознательное выходит за рамки культурных барьеров людей и представляет собой общность для всех людей. Это передается по наследству. Он включает универсальные человеческие переживания, такие как любовь, ненависть, страх, опасность, боль и т. Д. Юнг также говорил о концепции под названием «архетипы» в отношении коллективного бессознательного. Он считал, что такие архетипы, как личность, анима / анимус, тень, были продуктом коллективного опыта человечества. Это подчеркивает, что личное бессознательное и коллективное бессознательное сильно отличаются друг от друга. Личное бессознательное состоит из вещей, которые были вытеснены из сознания индивидуума. Это могут быть различные воспоминания и эмоции, которые человек подавил или отверг. Их обычно нельзя вспомнить сознательно. Воспоминания о горечи, ненависти, неприятных моментах, боли и запретных побуждениях могут быть подавлены в личном бессознательном человека. Юнг считал, что они могут иметь большое влияние на человека. Например, можно представить человека, который пережил травмирующий опыт в детстве. По прошествии многих лет человек может полностью выздороветь. Его эмоциональные мучения, неприятные и болезненные воспоминания, возможно, были затенены. Это потому, что человек подавил эти эмоции и воспоминания. Однако это подавление не означает, что они потеряны. Напротив, эти эмоции хранятся в личном бессознательном. Даже если он не может их вспомнить, они могут проявляться в виде снов и необычных реакций на повседневные события. Это подчеркивает, что личное бессознательное уникально для человека в зависимости от его жизненного опыта. Отличия между личным и коллективным бессознательным: Личное бессознательное состоит из вещей, которые были вытеснены из сознания человека. Это могут быть различные воспоминания и эмоции, которые человек подавил или отверг. Коллективное бессознательное состоит из «всего духовного наследия эволюции человечества, заново рожденного в структуре мозга каждого человека». Природа: Личное бессознательное уникально для каждого; он состоит из жизненного опыта человека. Коллективное бессознательное выходит за рамки опыта отдельного человека и захватывает сущность человечества. Возраст: Коллективное бессознательное считается намного старше личного бессознательного, так как оно содержит эволюционные изменения каждого из них. Глубина: Коллективное бессознательное обычно считается более глубоким слоем, чем личное бессознательное, доступ к которому можно получить с помощью различных психологических методов. Метод получения: Личное бессознательное разрабатывается человеком. Коллективное бессознательное передается по наследству. Таким образом, в структуре бессознательной сферы личности К.Г.Юнг выделял два отдельных, но взаимодействующих компонента: личное бессознательное и коллективное бессознательное. Личное бессознательное – это более поверхностный слой бессознательного, содержание которого представляет собой чувственные комплексы– «скопления эмоционально заряженных мыслей, чувств и воспоминаний, вынесенных индивидуумом из его прошлого личного опыта». Комплексы, как правило, образуются в результате воздействия механизма вытеснения – забывания психотравмирующей информации. Коллективное бессознательное, с точки зрения К.Г.Юнга, является более глубоким слоем бессознательной сферы личности, «который не представляет собой личный опыт и не приобретен в течение жизни, но является врожденным». Коллективное бессознательное генетически заложено в каждом человеке и «обязано своим существованием исключительно наследственности». 5. Список используемой литературы 1.Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001 2. Еникеев, М. И. Общая и социальная психология: учеб. для вузов / М. И. Еникеев. – Москва: НОРМА-ИНФРА, 1999. – 624 с. 3. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – Москва: Смысл, 2004. 4. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – Санкт Петербург: Питер, 2001. – 592 с. 5. Романова, М. В. Общая психология: познавательные процессы: учеб. - метод. пособие / М. В. Романова. – Пенза: Изд-во ПГУ, 2019. – 64 с. 6. Познавательные процессы и способности в обучении: учеб. пособие для пед. ин-тов. / В. Д. Шадриков и др.; под ред. В. Д. Шадрикова. – Москва: Просвещение, 1990. – 141 с. 7. Аналитическая психология, прошлое и настоящее", К.Г.Юнг, Москва, 1995 г 8. "Душа и миф, шесть архетипов", К.Г.Юнг, Киев-Москва, 1997 г |