КЛЮЧИ 1 вариант АКР. Контрольная работа для группы ш41, 19. 12. 2013 i вариант Методика работы над частями речи
 Скачать 29.21 Kb.
|
|
Административная контрольная работа для группы Ш-41, 19.12.2013 I вариант Методика работы над частями речи 1.1. Глагол – это часть речи, отвечающая на вопрос что делать и обозначающая действие предмета. 1.2. Признаки деления слов на лексико-грамматические разряды (части речи) семантический (обобщенное значение предмета, действия или состояния, качества); морфологический (морфологические категории слова); синтаксическоий (синтаксические функции слова). 1.3. Признаки имен существительных, имен прилагательных и глагола, которые усваивают учащиеся начальных классов: что обозначает слово (предмет, признак или действие); на какие вопросы отвечает; как изменяется или какие имеет постоянные категории; каким членом предложения чаще всего является; какие имеет окончания, как чаще всего образуется. 1.4. Три группы лексических упражнений и заданий, способствующих сознательному усвоению частей речи и их категорий: а) словообразовательные; в) упражнения в группировке; д) упражнения в синонимической замене; 1.5. Сопоставь определение с его значением, имя числительное – это, наречие - это а) служебная часть речи, (союз) б) часть речи, обозначающая отвлеченные числа (числительное) в) особая неспрягаемая форма, которая, обозначая действие, представляет его как признак предмета (причастие) г) знаменательная, неизменяемая часть речи, отвечающая на вопросы: почему и пр. (наречие) 1.6. Перечислите служебные части речи: предлог, союз, частица, междометия Методика работы над элементами синтаксиса 2.1. Синтаксис— это а) грамматическая категория, под которую подводятся несклоняемые, неспрягаемые и несогласуемые слова (наречие). б) правила соединения слов, это законы выражения объективной и субъективной информации при помощи слова и, наконец, это основа нашего речевого поведения и взаимопонимания. в) лексико-грамматическое единство, которое создает расчлененное обозначение единого понятия (словосочетание). 2.2. Единицы синтаксиса: слово, словосочетание, предложение, текст. 2.3.Формы и приемы работы над словосочетанием: а) составление словосочетаний из данных слов; в) замена сочетаний слов противоположными по смыслу; е) склонение словосочетаний, состоящих из прилагательного и существительного; и) составление сочетаний и определение рода, числа и падежа; 2.4. Сведения о предложении, которые должны усвоить учащиеся: о повествовательных, вопросительных, восклицательных предложениях; главных и второстепенных членах предложений (без деления на виды); связи между словами в предложении. 2.5. Стандарт (ФГОС НОО) включает в себя требования: а) к результатам образования; в) к структуре образовательной программы; г) к условиям реализации образовательной программы; 2.6. Перечислите требования к результатам образования: б) личностные результаты; г) метапредметные (надпредметные); е) предметные. Методика работы над развитием речи 3.1. Речь — это а) разговор двух или нескольких человек (диалог); б) сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредствованная языком. в) речевое произведение, которое является результатом речевой деятельности человека, это основная коммуникативная единица, которая им используется во время речевой деятельности (текст). Рядом лишним толкованиям (в скобках) дайте понятие. 3.2. Распределите следующие понятия:
3.3. Укажите лишние понятия из п.3.2. говорение, чтение, слушание, письмо – это виды речевой деятельности. 3.4. Направления работы по развитию речи: работа над словом, словосочетанием и предложением, связной речью 3.5. Признаки текста - текст характеризуется единством темы, замысла, основной мысли и смысловой законченностью. 3.6. Основные требования к речи учащихся: правильность, точность, чистота, ясность, логичность, богатство, выразительность и уместность речи. 3.7. В начальных классах проводятся изложения близкие к тексту, сжатые, выборочные, творческие. 3.8. Восстановите этапы работы над изложением в 3 классе (проранжируйте): Чтение текста 2 раза. Беседа по содержанию. Коллективное составление плана. Устный пересказ текста по плану. Орфографическая работа. Письмо изложения. Самопроверка написанного. 3.9. Группы ошибок в работах учащихся:
3.10. Лексико-стилистические ошибки учащихся а) повторение слов, д) употребление слов в неточном значении, з) нарушение сочетаемости слов, и) употребление диалектных и просторечных слов и словосочетаний; Практические упражнения Упражнение. Спишите, вставляя знаки препинания и пропущенные буквы. Луна в вечернем чистом небе висела полная, видная сквозь ветви клена. Липы и акации разрисовали землю в саду сложным узором пятен. Трехстворчатое окно открытое, но задернутое шторой, светилось бешеным электрическим светом. В спальне Маргариты Николаевны горели все огни и освещали полный беспорядок в комнате. Пахло духами, кроме того, доносился откуда-то запах раскаленного утюга. Задания: а) над именами существительными укажите падеж, склонение; б) над глаголами укажите время, спряжение; в) выделите грамматическую основу, подчеркните имена прилагательные; г) выпишите из текста три словосочетания, с разными типами связи, в такой последовательности: согласование, управление, примыкание д) просклоняйте имена числительные: и.п. один (ученик), сорок три (спортсмена) р.п. одного сорока трех д.п. одному сорока трем в.п. одного сорок три т.п. одним сорока тремя п.п. об одном о сорока трех Выделите словосочетания: а) вследствие болезни, г) красный и желтый, б) буду рассказывать, д) письмо другу в) сосновый бор е) лед тронулся 1б 1. 1б 1. 3б 3б 2. 1б 2. 1б 5б 3. 4б 3. 1б 3б 4. 3б 4. 3б 2б 5. 3б 5. 1б 1б 6. 3б 6. 8б 4б 1б 1б 4б ____________________ 15б. 15б. 27б. 15б – «5» 27б – «5» 51-57б – «5» 13б – «4» 23б – «4» 45-50б – «4» 10б – «3» 18б – «3» 38-44б – «3» Менее 30 б – «2» виды изложений По отношению к объему исходного текста: подробные и сжатые (краткие) изложения. По отношению к содержанию исходного текста различаются полные, выборочные, а также изложения с дополнительным заданием. По восприятию исходного текста: а) изложение прочитанного, воспринятого зрительно текста; б) изложение услышанного, воспринятого на слух текста; в) изложение воспринятого и на слух, и зрительно текста. По степени знакомства с исходным текстом различаются изложения незнакомого, т.е. воспринимаемого впервые, и знакомого, т.е. воспринятого ранее, известного учащимся, текста. По осложненности языковым заданием: изложения с лексическим, грамматическим (морфологическим, синтаксическим), стилистическим и другими заданиями. Другие основания для выделения видов изложений: тематика исходного текста (о дружбе, о мире, о животных и т.д.), жанрово-композиционные особенности исходного текста (изложение-описание, изложение учебной статьи и т.д.). |