Организационные основы деятельности. Организационные основы деятельности психолога и психологическая. Контрольная работа по дисциплине Организационные основы деятельности психолога и психологическая служба в образовании
 Скачать 99 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет» Отдел дополнительного образования КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по дисциплине «Организационные основы деятельности психолога и психологическая служба в образовании» Работа выполнена слушателем дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки «Педагог-психолог» Красноборовой Юлией Николаевной Пермь 2022 Содержание Введение. Понятие модели психологической службы…………………………3 1. Структура модели………………………………………………………………7 1.1 Краткое описание объекта исследования……………………………………7 1.2 Цель и задачи деятельности психологической службы…………………….8 1.3 Виды психологической деятельности и формы организации работы психологов в психологической службе………………………………………….9 2. Анализ нормативно-правовой документации, регламентирующей деятельность службы……………………………………………………………11 3. Содержание видов деятельности (описание)………………………………..14 3.1. Консультативная…………………………………………………………….14 3.2. Диагностическая…………………………………………………………….14 3.3. Просветительская…………………………………………………………...14 3.4. Профилактическая…………………………………………………………..14 3.5. Коррекционно-развивающая……………………………………………….15 4. Система внутреннего и внешнего взаимодействия службы……………….16 5. Результативность работы службы в представленной модели……………...19 6. Выводы об особенностях организационной модели, преимущества, ограничения, рекомендации по развитию и совершенствованию данной модели…………………………………………………………………………….20 Введение. Понятие модели психологической службы. Работа психолога, как и любого другого специалиста, если это действительно профессиональная деятельность, должна быть выстроена как определенная система действий, направленных на решение поставленных задач с помощью специально подобранных средств. То есть в основу должна быть положена организационно-содержательная модель деятельности. Под моделью деятельности психологической службы понимается последовательность организационных форм работы педагога-психолога (с педагогами, родителями и учащимися), обеспечивающая комплексное сопровождение психологического развития ребенка и координацию усилий всех участников образовательного процесса. На современном этапе психологическая служба образования — это один из компонентов целостной системы образования. Это организационная структура, обеспечивающая развитие личности и психологическую помощь в преодолении психологических трудностей в образовательной среде, через профессиональную деятельность педагогов-психологов. Психологическая служба организована в соответствии с Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ, объединяющая специалистов учреждений системы образования субъектов Российской Федерации, осуществляющих в соответствии с ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и профессиональным стандартом «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)». Перспективы развития психологической службы связаны с более глубоким и органичным проникновением психологических знаний в процесс обучения и воспитания, которое будет сопровождаться прояснением и установлением четких деловых отношений между практическими психологами и другими участниками образовательного процесса. Целью ее деятельности является обеспечение психологического здоровья детей дошкольного и школьного возраста, основной задачей — содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей, средством — создание благоприятных психологических условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода, для раскрытия индивидуальности. Основным средством достижения поставленной цели является создание благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода, для реализации заложенного в соответствующем этапе онтогенеза возможностей развития индивидуальности. Поэтому деятельность психологической службы образования и направлена на создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, что лежит в основе психологического здоровья. Содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей на всех возрастных ступенях развития и есть главная задача психологической службы в системе образования. В настоящее время сложились четыре основных направления, задающих специализацию в работе практического психолога: психодиагностика, психологическое консультирование, психопрофилактика и психокоррекция. Модели психологической службы образования: - 1 модель - «модель школьной психологической службы»; - 2 модель - работа группы психологов в специализированной образовательной организации как особом научно- образовательном центре; Две модели (два типа организации) психологической службы образования, принципиальное отличие которых заключается в том, где работает школьный психолог - в школе (образовательной организации) или вне школы (в консультации, ППМС-центре, ПМПК, психологическом кабинете при районных или городских отделах местных органов власти). Профессиональный стандарт специалиста в области педагогической психологии (деятельность по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся) предусматривает сочетание обеих моделей - обеспечивать возможность взаимодействия психолога, работающего внутри того или иного учреждения, со специалистами из районных (городских) психологических центров, Под моделью деятельности психологической службы понимается последовательность организационных форм работы педагога-психолога (с педагогами, родителями и учащимися), обеспечивающая комплексное сопровождение психологического развития ребёнка и координацию усилий всех участников образовательного процесса. Принято выделять: - информационную; - пропедевтическую (греч. propadeuo – «предварительно обучаю»); -профилактическую (греч. prophjlaktikos –«предохранительный», «предохраняющие меры »); - диагностическую; - коррекционную В России можно выделить несколько основных моделей деятельности психологической службы образования, в рамках которых существенно различаются основное содержание и направленность деятельности психолога учреждений образования. - «Служба поддержки образования»; - «Служба психологического сопровождения»; - «Служба содействия»; - «Служба обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе»; - «Служба психологического здоровья». По согласованию с администрацией СПС может развивать свою деятельность в необходимых направлениях, наполняя их конкретным содержанием. Модели отражают организацию деятельности СПС, систему действий с различными структурами, а направления деятельности СПС напрямую связаны с возрастными ступенями социально-психологического сопровождения. Организация деятельности СПС включает в себя сотрудничество психолога и социального педагога, специалистов для решения социальных задач, и всё это направлено на социально-психологическую поддержку учащихся школы. Данное сотрудничество не может существовать само по себе, поэтому необходима система взаимодействия с различными структурами. Директор школы утверждает и контролирует деятельность СПС. По некоторым направлениям контроль ведёт завуч по воспитательной работе. СПС взаимодействует с учителями (МО кл. руководителей, учителя-предметники), родителями. Всё это направлено на изучение ученика, которое происходит непосредственно в ходе групповых и индивидуальных занятий. Сотрудники СПС осуществляют свою деятельность, руководствуясь запросами родителей и учителей, администрации и педагогов. Сущность деятельности СПС – посредническая деятельность. Она локализируется в системах отношений учитель-ученик, родитель-ученик, ученик-ученик, учитель-родитель, учитель-учитель. Работа СПС включает в себя классические виды деятельности: социально-психологическая, профилактическая, консультативная, коррекционно-развивающая, социально-диспетчерская. На основе этого разрабатываются комплексные программы: адаптивно-развивающие, коррекционно-развивающие, и социальная ситуация развития. Структура модели. Краткое описание объекта исследования Социально психологическая служба в МАОУ «Гимназия №5» г. Перми. Деятельность службы предусматривает двойное подчинение: по административной и профессиональной линиям. Административное управление службой осуществляется органами управления образованием и администрацией МАОУ «Гимназия №5». Профессиональное управление службой осуществляется городским МБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения» г. Перми. Цель и задачи деятельности психологической службы Цель службы: создание условий для успешного обучения и психологического развития обучающихся в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями. Задачи службы: 1)Психологический анализ социальной ситуации развития в гимназии, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения; 2)Содействие педагогическому коллективу в определении образовательного маршрута каждого обучающегося и воспитанника, в соответствии с его интеллектуальными, личностными возможностями и особенностями развития; 3)Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности; 4)Формирование у обучающихся и воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию. 5)Содействие администрации гимназии в создании благоприятного психологического климата в детском и педагогическом коллективе; 6)Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся и воспитанников: 7)Участие в комплексной психолого-педагогический экспертизе профессиональной деятельности специалистов гимназии, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления образованием или администрации гимназии; 8)Участие совместно с органами управления образованием и педагогическим коллективом гимназии в подготовке и создании психологопедагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования; 9)Содействие распространению и внедрению в практику образовательной деятельности достижений в области отечественной и зарубежной психологии; 10)Содействие и обеспечение деятельности педагогических работников гимназии научно - методическими материалами и разработками в области психологии. 1.3 Виды психологической деятельности и формы организации психологов и психологической службы 1.Психологическое просвещение - обеспечение субъектов образовательного процесса информацией по психологическим проблемам; формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся и воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта; 2.Психологическая профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников гимназии, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития; 3.Психологическая диагностика - психологическое изучение обучающихся и воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации; 4.Психологическая коррекция - систематическая целенаправленная работа педагога - психолога с детьми, отнесенными к категории группы риска по тем или иным основаниям. Она осуществляется на основе совместной деятельности педагога - психолога, дефектолога, логопеда, социального педагога, врача и других специалистов и проводится в форме индивидуальных и групповых занятий. Данное направление работы осуществляется только в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения нервной системы или психического заболевания; 5.Консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам в вопросах развития, воспитания и обучения посредством индивидуальных и групповых консультаций. Специалисты службы могут оказывать дополнительные услуги организациям и частным лицам (сверх услуг, финансируемых из бюджета). Анализ нормативно-правовой документации, регламентирующей деятельность службы Первичная помощь участникам образовательного процесса оказывается педагогом - психологом или специалистом (логопедом, социальным педагогом). Специализированная помощь участникам образовательного процесса оказывается образовательными учреждениями для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (психологическими центрами), а также психолого-педагогическими и медико-педагогическими комиссиями. Научно - методическое обеспечение деятельности службы осуществляется научными учреждениями, подразделениями вузов, учебнометодическими кабинетами и центрами органов управления образованием Деятельность службы предусматривает двойное подчинение: по административной и профессиональной линиям: - Административное управление службой осуществляется органами управления образованием и администрацией МАОУ «Гимназия №5»; - Профессиональное управление службой осуществляется городским МБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения» г. Перми. Работа службы основывается на строгом соблюдении международных и Российских актов об обеспечении защиты и развития детей, Конвенции о правах ребенка. В своей деятельности служба руководствуется Законодательством Российской Федерации и Пермской области по образованию, решениями областного и муниципальных органов управления образованием, настоящим Положением В своей деятельности специалисты службы руководствуются следующими принципами: - Принцип индивидуального подхода, уважения фундаментальных прав и достоинств обучающихся: право на конфиденциальность, самоопределение и автономии; - Принцип соблюдения профессиональной этики, забота о благополучии обучающихся и воспитанников («Не навреди!»); - Принцип многообразия форм и методов работы: компетентность, честность и ответственность; - Принцип профессионального содружества — включенность в профессиональную общность. Психолого-педагогическое сопровождение на каждой ступени образования направлено на: Дошкольное образование - создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности адаптации и социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, а также развития инициативы и творческих способностей Начальная школа - определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, развитие творческих способностей. Основная школа - психологическое сопровождение перехода в основную школу, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного, профессионального самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика девиантного поведения, обучение навыком конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. В соответствие со ст.42 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей). Документация психолого-педагогической службы - Приказ о создании психолого-педагогической службы. - Положение о психолого-педагогической службе. - Годовой (перспективный) план работы, утвержденный директором - Планы работы отдельных специалистов психолого-педагогической службы. Основанием является: - Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; - Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; - Нормативно-правовые акты Пермского края; -Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения. 3.Содержание видов деятельности 3.1. Консультативная Оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам в вопросах развития, воспитания и обучения посредством индивидуальных и групповых консультаций. Специалисты службы могут оказывать дополнительные услуги организациям и частным лицам (сверх услуг, финансируемых из бюджета). 3.2. Диагностическая Психологическое изучение обучающихся и воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. 3.3. Просветительская Обеспечение субъектов образовательного процесса информацией по психологическим проблемам; формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся и воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. 3.4. Профилактическая Предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников гимназии, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития. 3.5. Коррекционно-развивающая Систематическая целенаправленная работа педагога - психолога с детьми, отнесенными к категории группы риска по тем или иным основаниям. Она осуществляется на основе совместной деятельности педагога - психолога, дефектолога, логопеда, социального педагога, врача и других специалистов и проводится в форме индивидуальных и групповых занятий. Данное направление работы осуществляется только в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения нервной системы или психического заболевания Система внутреннего и внешнего взаимодействия службы Социально-психологическая служба обеспечивает управление качеством образования в гимназии в части психологического сопровождения образовательного процесса, содействует формированию развивающего образа жизни обучающихся и воспитанников, их индивидуальности на всех этапах непрерывного образования, развитию у детей и подростков творческих и когнитивных способностей, созданию у них позитивной мотивации к обучению, а также определению психологических причин нарушения личностного и социального развития и профилактики условий возникновения подобных нарушений. Под службой понимается организационная структура, в состав которой входят педагоги - психологи гимназии, социальный педагог, логопед. Деятельность службы осуществляется специалистами, окончившими высшее учебное заведение по специальности "Психология" или прошедшими переподготовку и получившими соответствующую квалификацию в области детской, возрастной, педагогической и специальной психологии и имеющими диплом установленного образца. Служба работает в тесном контакте с администрацией, педагогическим коллективом гимназии, с медицинской, дефектологической, логопедической, социальной службами системы образования, психологическими службами других сфер и ведомств, с учреждениями и организациями, оказывающими образовательному учреждению помощь в воспитании и развитии детей. Отношения со всеми строятся на основе равенства и взаимодополняемости позиций. Первичная помощь участникам образовательного процесса оказывается педагогом - психологом или специалистом (логопедом, социальным педагогом). Специализированная помощь участникам образовательного процесса оказывается образовательными учреждениями для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (психологическими центрами), а также психолого-педагогическими и медико-педагогическими комиссиями. Научно - методическое обеспечение деятельности службы осуществляется научными учреждениями, подразделениями вузов, учебнометодическими кабинетами и центрами органов управления образованием. Деятельность службы предусматривает двойное подчинение: по административной и профессиональной линиям: - Административное управление службой осуществляется органами управления образованием и администрацией МАОУ «Гимназия №5»; - Профессиональное управление службой осуществляется городским МБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения» г. Перми. Специалисты службы в решении всех вопросов исходят из интересов обратившихся к ним детей и взрослых. Они: - Несут персональную ответственность за правильность психологического заключения, адекватность используемых методов работы, обоснованность даваемых рекомендаций; - Хранят профессиональную тайну, не распространяют сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического аспекта коррекции и может нанести ущерб ребенку или окружению; - Рассматривают вопросы и принимают решения строго в рамках своей профессиональной компетенции; - Препятствуют проведению диагностической, психокоррекционной и других видов работ лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой; - Ежегодно отчитываются о своей работе перед руководством гимназии и вышестоящей организацией. Специалисты службы имеют право: - Определять приоритетный направления, формы и методы работы с учетом конкретных условий гимназии, социума и собственной стратегии профессиональной деятельности; - Отказываться от выполнения распоряжений администрации органа управления образованием и образовательного учреждения в тех случаях, если эти распоряжения противоречат профессиональным этическим принципам и задачам их работы, определяемым данным Положением; - Повышать свою профессиональную квалификацию; - Участвовать в работе педагогических советов, методических объединений, психолого-медико-педагогических консилиумов, психологопедагогических и медико-психологических комиссий и других формирований, решающих судьбу детей и подростков; - Участвовать в разработке образовательных, психокоррекционных, реабилитационных программ, новых методов психологической деятельности, в опытно - экспериментальной и исследовательской работе; - Выступать с опытом своей работы на научно - практических конференциях, чтениях, в печати; - Обращаться (по мере необходимости) в центры психологической помощи и к специалистам других ведомств, в центры профориентации по вопросам, связанным с защитой интересов ребенка и его родителей (законных представителей), а также профессиональным самоопределением учащихся и воспитанников; - Иметь учебную и факультативную нагрузку, объем которой определяется руководителем образовательного учреждения в соответствии с нормативными документами; - Использовать один день в неделю как методический (за счет 12 рабочих часов в неделю, отведенных педагогу - психологу на повышение профессионального уровня, подготовку к индивидуальной и групповой работе, обработку, анализ и обобщение результатов деятельности и др.). Результативность работы службы в представленной модели Результативность психологической службы можно проследить в активизации процесса адаптации, развитии мышления, эмоционально - волевой сферы, развитии сферы межличностных отношений; в основной школе - в обучении навыкам саморегуляции, коммуникативной культуры, коррекции межличностных отношений детей «группы риска», развитии познавательной сферы, активизации процесса профессионального выбора. Результативность работы социальных педагогов прослеживается в предупреждении и снижении количества асоциального поведения среди подростков, правонарушений, в обеспечении детей информацией по вопросам правовой культуры, гражданской ответственности. 6. Выводы об особенностях организационной модели, преимущества, ограничения, рекомендации по развитию и совершенствованию данной модели Оценка деятельности социально психологической службы дается на основе глубокого анализа реальных результатов работы, мнения участников образовательного процесса. Основой для оценки её деятельности является выполнение специалистами функциональных обязанностей. В ходе контроля и анализа результатов работы СПС и её специалистов надо учитывать начальный уровень состоянии проблем, особенности коллектива и социальной среды, динамику работы СПС. Основными методами изучения деятельности СПС является анализ отчётности и ведения документации. Квалифицированная помощь специалистами СПС участникам образовательного пространства. Основными критериями оценки работы СПС является соответствие содержание деятельности основной цели СПС. Учитывая специфику работы СПС, следует помнить, что количественный и регламентированный подход к оценке качества работы специалистов может оказаться слишком общим и далёким от объективности. Таким образом, специалисты службы активно воздействуют на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка, обеспечивая соответствие развитию возрастным нормам. Особое внимание уделяется преодолению отклонений в развитии, нарушений в учении и поведении. |