Особенности региональных условий, в которых реализуются ООП и АООП НОО. контрраб. Контрольная работа по дисциплине Организация обучения в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционноразвивающего обучения
 Скачать 77.5 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Республики Марий Эл Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Марий Эл «Оршанский многопрофильный колледж им. И. К. Глушкова» Контрольная работа по дисциплине: «Организация обучения в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения» на тему: Особенности региональных условий, в которых реализуются основные и адаптированные основные образовательные программы начального общего образования Выполнила: Эшплатова Анастасия Петровна Курс – 2, группа 21 ЗКП Специальность – 44.02.05 Руководитель: Белорусова Светлана Георгиевна Дата _______________ Оценка _____________ Подпись ____________ Оршанка 2022 План Введение…………………………………………………………………...3 1. Реализуемые в Республике Марий Эл меры по модернизации общего образования……………………………………………………………...4 2. Деятельность экспериментальных проектов и площадок в Республике Марий Эл…………………………………………………………...5 3. Качественные результаты в региональной системе образования…10 4. Особенности получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья……………………………………11 Заключение……………………………………………………………….13 Перечень использованных источников………………………………...14 Введение Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования – это система требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования. Основная образовательная программа начального общего образования - нормативный документ, направленный на решение задач освоения обязательного минимума содержания начального общего образования, на формирование общей культуры личности младшего школьника, адаптации его к жизни в обществе, с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Статья 2 ФЗ «Об образовании в РФ» содержит определение понятия «адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц». В работе рассмотрены особенности региональных условий в Республике Марий Эл, в которых реализуются основные и адаптированные основные образовательные программы начального общего образования. 1. Реализуемые в Республике Марий Эл меры по модернизации общего образования Переход на отраслевую систему оплаты труда позволил увеличить заработную плату учителей на 45 %. В республике действуют целевые программы, направленные на решение проблем материально-технической базы образовательных учреждений, школьного питания, патриотического воспитания, учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Ежегодно на софинансирование целевых программ и проектов привлекаются средства федерального бюджета, что позволяет планомерно осуществлять комплекс мер по развитию отрасли. Создаваемые в республике базовые (опорные) школы и ресурсные центры стали инновационными площадками распространения передового педагогического опыта. Они представляют собой культурно-образовательные центры, оснащенные современным оборудованием и имеющие стабильный высокопрофессиональный кадровый состав. На сегодня сеть таких учреждений составляет 35 % от общего количества общеобразовательных учреждений республики. В республике созданы эффективные механизмы поддержки детей, нуждающихся в особой социальной защите: сохранена сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений, действует учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, функционируют центры психолого-педагогического и медико-социального сопровождения. Реализован комплекс мер по информатизации образования (все образовательные учреждения подключены к сети Интернет, внедряются автоматизированные системы сбора отчетной информации, действует образовательный портал Республики Марий Эл http://edu.mari.ru, упорядочена структура виртуального представительства органов управления образованием (органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, имеют свои официальные сайты). Региональная система образования является одной из ведущих в России в области сохранения и развития системы обеспечения образовательных интересов национальностей и этнических групп, проживающих на территории Республики Марий Эл. Ежегодно из республиканского бюджета выделяются денежные средства на издание учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию языковых прав и этнокультурных потребностей обучающихся. В образовании республики накоплен опыт реализации международных и российских грантовых инновационных проектов (проекты Intel, Фламандского сообщества королевства Бельгия в области образования, Национального фонда подготовки кадров, совместной программы Совета Европы и Европейского Союза «Национальные меньшинства в России: развитие языков, культуры, СМИ и гражданского общества», программы Общества М.А.Кастрена (Финляндия), программа «Сетевых академий» (Нидерланды). В республике реализуется адаптивная многовекторная, модульная система повышения квалификации, обеспечивающая «упреждающий» характер. В экспериментальном режиме идет апробация курса «Основы религиозных культур и светской этики». Комплекс мероприятий национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» осуществляется в рамках принятой в декабре 2010 г. республиканской целевой программы «Развитие образования Республики Марий Эл на 2013-2025 годы». 2. Деятельность экспериментальных проектов и площадок в Республике Марий Эл Для распространения современных моделей, обеспечивающих доступное и качественное общее образование в этнокультурной среде региона создана стажировочная площадка «Модель развивающей образовательной среды с учетом национально-региональных и этнокультурных особенностей региона как условие реализации ФГОС» на базе ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования». Техническую поддержку площадки осуществляет ГОУ Республики Марий Эл «Научно-методический центр профессионального образования». В Центре создано специализированное структурное подразделение - отдел программных средств и автоматизации управления с лабораторией инновационных и Интернет-технологий. Федеральные площадки действуют на базе образовательных учреждений городского округа «Город Йошкар-Ола» (МОУ «Гимназия № 26 им. А. Мальро г. Йошкар-Олы»: «Гражданское воспитание личности в условиях обновляемого социума»), Параньгинского (МОУ «Куянковская общеобразовательная полная средняя школа»: «Апробация учебно-методического комплекта «Учим русский язык» для 1-4 классов школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения авторов Л.Д. Митюшиной, Е.А. Хамраевой, «Русский язык» для 1-4 классов школ тюркской языковой группы авторов Г.Г. Городиловой, Е.А. Хамраевой») и Волжского (МОУ «Карайская СОШ»: «Апробация УМК для школ финно-угорской группы под редакцией Киберевой Л.В.») муниципальных округов. На базе МОУ «Медведевская средняя общеобразовательная школа» создана республиканская экспериментальная площадка «Развитие коммуникативных умений и навыков детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучения иностранному языку» учебно-методический комплекс «English» Р.М.Богородецкой, Л.В.Хрусталевой. Экспериментальные проекты республиканского уровня реализуются на территории 10 муниципальных образований Республики Марий Эл. В результате деятельности экспериментальных площадок, реализующих концепцию практико-ориентируемого образования, были выработаны механизм управления системой профильного образования, включающего педагогический менеджмент, маркетинг, государственно-общественное управление, партнерство, развитие кадрового потенциала (МОУ «Гимназия № 4 им. А.С. Пушкина г. Йошкар-Олы»); механизм дифференцированного образования, предполагающего разработку индивидуальных траекторий саморазвития обучающихся (МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Йошкар-Олы»); механизм сетевого взаимодействия (МОУ «Волжский городской лицей»). В ходе экспериментального исследования разработаны модели непрерывного профильного образования (МОУ «Волжский городской лицей»), социального партнерства (МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Йошкар-Олы»), школьного научного общества (МОУ «Гимназия № 4 им. А.С. Пушкина г. Йошкар-Олы», МОУ «Мари-Турекская средняя общеобразовательная школа»). В рамках деятельности экспериментальных площадок на базе образовательных учреждений Республики Марий Эл принцип сетевого взаимодействия реализуется преимущественно в двух аспектах: 1) в связи с внедрением системы профильного обучения; 2) в связи с апробацией учебно-методических комплектов и образовательных программ инновационного характера: «Апробация учебно-методического комплекта «Учим русский язык» для 1-4 классов школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения авторов Л.Д. Митюшиной, Е.А. Хамраевой, «Русский язык» для 1-4 классов школ тюркской языковой группы авторов Г.Г. Городиловой, Е.А. Хамраевой» (МОУ «Куянковская общеобразовательная полная средняя школа»), «Апробация УМК для школ финно-угорской группы под редакцией Киберевой Л.В.» (МОУ «Карайская СОШ»); «Развитие коммуникативных умений и навыков детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучения иностранному языку по УМК «English» В. Богородицкой Л.Хрусталевой» (МДОУ «Центр развития ребенка - Медведевский детский сад №6 «Колокольчик» МОУ «Медведевская гимназия»). Итоги деятельности экспериментальных площадок показывают, что результаты сетевого взаимодействия наиболее значительны в том случае, если в качестве участников сети выступают несколько образовательных учреждений (МДОУ «Центр развития ребенка - Медведевский детский сад №6 «Колокольчик» МОУ «Медведевская гимназия»). Значительное место в экспериментальной деятельности образовательных учреждений Республики Марий Эл занимает гражданско-патриотическое воспитание, в рамках которого следует выделить военно-патриотическое, гражданское и экологическое воспитание. Результатами деятельности экспериментальных площадок, направленных на реализацию концепции гражданско-патриотического воспитания, являются разработка образовательных и воспитательных программ, методических пособий, организация факультативных занятий и внеклассных мероприятий, Летних Школ (МОУ СОШ № 6 г. Йошкар-Ола), апробация новых образовательных дисциплин («Граждановедение» - МОУ «Гимназия № 26 им. Андре Мальро» г. Йошкар-Ола). Введение в образовательную и воспитательную программы этнокультурного материала дополнило содержание образования специальными курсами и предметами (МОУ «Гимназия № 14 г. Йошкар-Ола»). С учетом этнокультурного компонента на базе экспериментальных площадок организуется и внеклассная деятельность учащихся: проведение бесед с родителями, организация кружковой деятельности (МОУ «Гимназия № 26 им. Андре Мальро г. Йошкар-Олы»). Одним из направлений реализации этнографического образования является создание и апробирование учебно-методических комплектов по русскому языку для школ с русским (неродным) и с родным (нерусским) языком обучения (МОУ «Куянковская общеобразовательная полная средняя школа»). Другим аспектом концепции интеграции социальной, этнокультурной и образовательной среды является решение проблем социализации детей с учетом их психовозрастных особенностей. В рамках данной проблемы в ходе экспериментальной деятельности затрагиваются следующие вопросы: 1) обеспечение индивидуальной траектории развития школьника в условиях воспитательной системы школы (МОУ «Сернурская средняя (полная) общеобразовательная школа № 2 имени Н.А. Заболоцкого») 2) сопровождение одаренных детей в условиях сельского лицея (МОУ «Коркатовский лицей») 3) условия поло-ролевой социализации старших дошкольников в образовательном процессе (ДОУ МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 28 “Хрусталик”») 4) профессиональная и социальная адаптация учащихся с ОВЗ (ГОУ НПО РМЭ «ПУ№ 8»; ГОУ СПО РМЭ «Марийский политехнический техникум»). Результатами деятельности экспериментальных площадок, работающих над проблемами социализации обучающихся, являются апробация и внедрение в образовательный процесс механизмов развития интеллектуальной одаренности детей школьного возраста, проектирования индивидуальной траектории развития школьников, формирования осмысленного отношения детей дошкольного и школьного возрастов к своей социальной роли. Созданы модели системной работы с одаренными и талантливыми детьми на определенном этапе образовательного процесса, социальной адаптации детей и подростков с ОВЗ. Подготовлены и изданы учебно-методические и диагностические сопроводительные материалы, позволяющие широко внедрять разработанные в ходе эксперимента методики в образовательный процесс. На базе экспериментальных площадок отработаны механизмы формирования у обучающихся основ культуры здорового образа жизни, разработаны системы традиционных спортивно-оздоровительных и культурно-массовых мероприятий (МОУ «Параньгинская общеобразовательная средняя школа»), внедрены здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие образовательные технологии; разработаны модели осуществления преемственности в реализации здоровьесберегающих программ и технологий по формированию здравотворческой концепции (МДОУ «Детский сад № 1 «Пчелка» г. Йошкар-Ола»); разработаны механизмы комплексного подхода к работе с детьми «группы риска» (МДОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения «Росток» г. Йошкар-Ола). 3. Качественные результаты в региональной системе образования Функционируют образовательные учреждения, обеспечивающие удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся (67% учащихся начальных классов обучаются по развивающим программам). Создана сеть, включающая 21 ресурсный центр и 62 базовые (опорные) школы, в том числе функционирующие на их базе 11 муниципальных методических центров. Сохранена система обеспечения образовательных интересов национальностей и этнических групп, проживающих на территории Республики Марий Эл. Достигнут высокий уровень информатизации и автоматизации системы управления общим образованием (100% общеобразовательных учреждений имеют официальные сайты, действует сайт Министерства образования и науки Республики Марий Эл, внедрены и работают в штатном режиме информационные системы управления образовательной деятельностью, функционируют электронные дневники, обучены работники в области ИКТ, сформировано пространство применения ИКТ: конкурсы, фестивали, научно-практические мероприятия, семинары). Создана эффективная система работы с одаренными детьми, выявление, развитие и поддержка талантливых детей посредством проведения олимпиад и конкурсов регионального и всероссийского уровня, организации очно-заочных смен на базе Центра работы с одаренными детьми. Модернизирована система повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров на базе ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образовании» (курсы по накопительной системе с правом выбора учебных модулей, различные мероприятия посткурсового сопровождения, проект «Современный образовательный менеджмент»). Усовершенствованы экономические механизмы функционирования системы образования: осуществлен плавный переход на нормативно-подушевое финансирование, введена отраслевая система оплаты труда, позволившая дифференцировать заработную плату педагогов по результатам их труда, принимаются меры социальной поддержки молодых педагогов. 4. Особенности получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья В соответствии со ст. 15 Закона Республики Марий Эл от 1 августа 2013 года N 29-З Об образовании в Республике Марий Эл (с изменениями на 24 сентября 2021 года): - создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья; - для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, не имеющих возможности получать инклюзивное образование, в государственных и муниципальных образовательных организациях открываются классы (группы) компенсирующего обучения, специальные (коррекционные) классы (группы); - для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, не имеющих возможности обучаться по очной форме обучения, создаются условия для получения образования в иных формах, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий; - содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида; - общее образование, профессиональное образование и профессиональное обучение инвалидов осуществляются в соответствии с адаптированными образовательными программами и индивидуальными программами реабилитации. Заключение Особенности региональных условий, в которых реализуются основные и адаптированные основные образовательные программы начального общего образования закреплены и регулируются Законом Республики Марий Эл от 01.08.2013 г. N 29-З Об образовании в Республике Марий Эл (с изменениями на 24.09.2021 г.). В главе I закреплены общие положения, где рассмотрен предмет и правовое регулирование отношений в сфере образования, полномочия государственных органов Республики Марий Эл в сфере образования. Основы системы образования закреплены в главе II, там рассмотрены структура и принципы развития системы образования, инновационная деятельность, информационная открытость и мониторинг, финансовое обеспечение. Глава III посвящена обучающимся, обеспечение учебниками и учебными пособиями, бесплатным питанием, особенности получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, организация обучения на дому и в медицинских организациях. Глава IV о педагогических работниках. Отдельные модели национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» отрабатываются в рамках сети республиканских экспериментальных площадок, свыше 30 учреждений на муниципальном уровне реализуют экспериментальные проекты, направленные на повышение доступности качественного образования. Разработанные на площадках концепции, модели и механизмы, ориентированы на создание единого образовательного пространства, сочетающего инновации и лучшие традиции российского образования, с одной стороны, а с другой – на отражение региональной специфики, региональных законов об образовании и программ развития образовательных систем при разработке и реализации программ повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров. Результаты деятельности экспериментальных площадок отражены в учебно-программных материалах, методических разработках и дидактических материалов. Перечень использованных источников 1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ / http://www.consultant.ru/document/ 2. Закон Республики Марий Эл от 01.08.2013 г. № 29-З «Об образовании в Республике Марий Эл» / http://www.portal.mari.ru/pravo/ 3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» / http://kremlin.ru/events/president/news/6683 4. Государственная программа Республики Марий Эл «Развитие образования и молодежной политики» на 2013-2025 годы / http://pravo.gov.ru/ 5. «Образовательный портал Республики Марий Эл» / http://edu.mari.ru |