Главная страница
Навигация по странице:

  • 1. Дайте ответ на следующий теоретический вопрос: Общеучебные универсальные учебные действия: виды, содержание, методические средства их формирования.

  • 1) Какие предметные и универсальные учебные действия школьников инициируются учителем при выполнении следующего задания

  • 6) На формирование каких предметных и универсальных учебных действий нацелено задание, предложенное школьникам.

  • Дополнительная литература

    		•

    контролььная. Контрольная работа по дисциплине практикум по решению лингводидактических задач развития общеучебных действий


    Скачать 27.29 Kb.
    НазваниеКонтрольная работа по дисциплине практикум по решению лингводидактических задач развития общеучебных действий
    Анкорконтролььная
    Дата14.03.2021
    Размер27.29 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаkontrolnaya_Grishina.docx
    ТипКонтрольная работа
    #184646

    МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

    «КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО»
    ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ

    КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО, НАЧАЛЬНОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ


    Практикум по решению лингводидактических задач развития общеучебных действий
    Выполнила студентка: Гришина К.С.

    Номер группы БЗ-ПНО-41

    Преподаватель: Антохина В.А.

    Калуга, 2019

    1. Дайте ответ на следующий теоретический вопрос: Общеучебные универсальные учебные действия: виды, содержание, методические средства их формирования.

    Общеучебные универсальные действия:

    -  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

    -  поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

    -  структурирование знаний;

    -  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

    -  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    -  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

    -  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

    -  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

    -  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

    -  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.


    2. Решите следующие лингводидактические задачи.

    1) Какие предметные и универсальные учебные действия школьников инициируются учителем при выполнении следующего задания?

    Школьникам было предложено изменить гласный звук в слове МЕЛ и записать получившиеся слова. Выберите правильнее ответы, запишите их номера.

    Варианты ответа:

    1)Мал

    2)Мол

    3)Мял

    4)Мил

    5)Пел

    6)Мыл

    7)Мёл

    8) Бел

    Правильные ответы:

    3, 4, 7.
    Предметные умения формируемые у школьников:

    1) умение различать звук и букву;

    2) умение различать твёрдые и мягкие согласные

    3) умение различать гласные и согласные звуки.
    Универсальные учебные действия формируемые у школьников при выполнении этого задания:

    1) Универсальные учебные действия контроля действий другого человека.

    2) Универсальное логическое действие анализа.

    3) Универсальное логическое действие сравнение.

    4) Знаково – символическое универсальное учебное действие (при записи слова в транскрипции)
    2) Среди предложенных заданий укажите задания, направленные на развитие универсального учебного действия взаимоконтроля:

    А) Укажите номера сочетаний, в которых допущены грамматические ошибки.

    1)вкусная вермишель.

    2) двести грамм конфет.

    3) пирожки с яблочной повидлой.

    4) стопка полотенец.

    5) установили концертную рояль.

    6) пыльные туфель.
    Допущены ошибки:

    2); 3); 4);5); 6).
    Б) От чего зависит выбор буквы И или Е в безударных личных окончаниях глаголов? Свой ответ обоснуй.

    В личных окончаниях глаголов пишем букву Е, если это глагол I спряжения, и пишем букву И, если это глагол II спряжения. К I спряжению относятся глаголы оканчивающиеся на –еть, ять, ко II спряжению глаголы оканчивающиеся на –ить.
    В) Выберите и запишите слова, в которых пропущена буква Е.

    Любоваться весен…ю зарёю, ед…м домой, (он) ла…т, заброс…т, ве…те, прим…рять платье, др…мучие леса, прим…рять врагов, путешествовать в зимн…б пору, в…сел на гвозде, хранить в бутыл…, сяд…м.
    Любоваться весеннею зарёю, едем домой, он лает, веете, примерять платье, дремучие леса, хранить в бутыле, сядем.
    А) Предметные умения формируемые у школьников:

    1) уметь соблюдать нормы культуры речи в области грамматики.
    Универсальные учебные действия формируемые у школьников при выполнении этого задания:

    1) Контроль действий другого человека.
    Б) Предметные умения формируемые у школьников:

    1) Умение правильно писать и объяснять выбор буквы в безударных личных окончаниях глаголов.
    Универсальные учебные действия формируемые у школьников при выполнении этого задания:

    1) Учебно – информационное действие – извлечение информации из текста правила.
    В) Предметные умения формируемые у школьников:

    1) умение определять написание следующих орфограмм: безударных гласных в корне слова; безударных падежных окончаний прилагательных; безударных гласных в личных окончаниях глаголов.
    Универсальные учебные действия формируемые у школьников при выполнении этого задания:

    1) универсально- логическое действие – подведение под понятие.
    3) Какие предметные и универсальные учебные действия формируются при выполнении предметного задания? Разработайте методический инструментарий, стимулирующий осознанное развернутое выполнение УУД при работе над данным упражнением.

    Правильно ли названы признаки глагола как части речи? Если есть ошибки, укажите их и объясните. ЛЕТЕЛА

    -Что делала?

    -Глагол

    -Начальная форма – лететь

    -1 спряжения

    -В форме прошедшего времени

    -В единственном числе

    -В женском роде

    -В 3 лице.

    Ошибки:

    1) В 3 лице – лицо не определяется.
    Предметные умения формируемые у школьников:

    1) умение выполнять морфологический разбор глаголов и определять его признаки как части речи.
    Универсальные учебные действия формируемые у школьников при выполнении этого задания:

    1) контроль действий другого человека

    2) подведение под понятие (с опорой на признак).
    Методический инструментарий:
    1) Как ты рассуждал? Почему?

    2) 3 лицо – в прошедшем времени лицо не определяется. Почему? Как ты думаешь? Как ты рассуждал?

    4) Какие предметные и универсальные учебные действия формируются у школьников при выполнении следующего задания при изучении темы «Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением».

    В данном предложении найдите изученные орфограммы и объясните их правописание. Какие орфограммы вы пока ещё не можете объяснить?

    Мягкие хлопья снега лежат на ветке берёзки.

    Решение ученика:

    Те слова, которые можем проверить:

    Мягкие – написание буквы г-парн.согл. Проверочное слово-мягок

    Хлопья- разделительный мягкий знак в середине слова после согл.

    Лежат-лёжа

    На ветке-предлог отдельно

    Ветке-Веточка

    Березка- березонька(сл.слово)

    Те слова, которые не можем проверить, потому что не можем объяснить:

    Мягкие-безуд.гл. И/Е не в корне слова

    На ветке – безуд гл не в корне слова (веточка)

    Березки – безуд.гл не в корне (берёзонька – словарное слово)
    Предметные умения формируемые у школьников:

    1) Умение написать следующие орфограммы правильно: парный согласный в корне, безударный гласный в корне, разделительный твёрдый/мягкий знак, правописание словарных слов.

    Универсальные учебные действия формируемые у школьников при выполнении этого задания:

    1) рефлексивное осознание границы знания и незнания, анализ, подведение под понятие.

    5) Укажите, на формирование каких предметных и универсальных учебных действий нацелено следующее задание, предложенное при изучении темы «Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением».

    Объясните правописание изученных орфограмм. Берега лесной реки покрыты колючим кустарником.

    Решение ученика:

    Берега – берег, прибрежный (безуд.гл. в корне)

    Лесной-лес (безуд.гл. в корне)

    Реки-реки (мн.ч) (безуд.гл. в корне)

    Колючим-колим

    Кустарником – непроверяемое словарное слово.
    Предметные умения формируемые у школьников:

    1) Умение видеть орфограмму в слове.

    2) Умение объяснять написание безударных гласных в корне.

    3) Умение объяснять написание парных согласных в корне.
    Универсальные учебные действия формируемые у школьников при выполнении этого задания:

    1) подведение под понятие, осознание границы знания и незнания.
    6) На формирование каких предметных и универсальных учебных действий нацелено задание, предложенное школьникам.

    Ученики выделяли звуки в слове якорь. Они сделали такую звуковую запись: [якарь]. Проверьте эту запись. Согласны ли вы с ними? Укажите ошибки. Объясните, почему они появились.
    Проверка записи:
    Транскрипция слова: [й’акар’]

    я — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)
    [а] — гласный, ударный
    к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
    о — [а] — гласный, безударный
    р — [р’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
    ь — не обозначает звука

    В слове 5 букв и 5 звуков.

    Ошибки детей:

    1) Гласная я в начале слова является йотированной и обозначает два звука.

    2) Мягкий знак звука не имеет, а указывает на мягкость предшествующего согласного.
    Предметные умения формируемые у школьников:

    1) расчленять звучащую речь на звуки, отвлекшись от графического облика слова;

    2) делать фонетический разбор слова.

    3) проводить соответствие между звуковым и графическим обликом слова; указать, какими буквами обозначены звуки в слове;

    Универсальные учебные действия формируемые у школьников при выполнении этого задания:
    1) знаково-символические, умение находить различия в произношении и написании

    2) умение контролировать и корректировать запись.
    Литература

    Основная литература

    1.Рубанцова Т.А. Инновационные методики для улучшения качества образования [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Рубанцова Т.А., Зиневич О.В.— Электрон. текстовые данные.— Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет, 2010.— 120 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/44774.html .— ЭБС «IPRbooks»

    2.Технологии развития универсальных учебных действий учащихся в урочной и внеурочной деятельности [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ В.А. Алексеева [и др.].— Электрон. текстовые данные.— СПб.: КАРО, 2015.— 112 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/61037.html .— ЭБС «IPRbooks

    Дополнительная литература

    1. Медведева Н.В. Методика обучения русскому языку : типы и структура уроков русского языка ( грамматика и правописание) [ Электронный ресурс ] : учебно-методическое пособие / Н.В. Медведева, Е.А. рябухина , Л.С. Фоминых. - Электронные текстовые данные. -Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2015.-103с.Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/70638.html .— ЭБС «IPRbooks»

    написать администратору сайта