Психолого педагогические основы. Контрольная работа по дисциплине Психологопедагогические основы учебной деятельности 3 вариант екатеринбург, 2020г. Задание 1
 Скачать 161 Kb.
|
1 2 Задание 4 Упражнение «Плохо - хорошо» Цель: развить умение объективно оценивать ситуацию взаимодействия. Ход занятия: Педагог предлагает студентам вспомнить проблему, ситуацию, которая из тревожит (например, сдача экзаменов, неприятный разговор и т.д.). Студенты делят листок на две половины. Слева они записывают 10 позиций-аспектов жизненной проблемы, которые имеют негативные последствия для них, справой стороны – 10 позиций, в которых отмечены положительные стороны данной ситуации. При обсуждении упражнения педагог показывает, что в каждой жизненной ситуации необходимо уметь находить положительные стороны, за счет этого сохранять самообладание и спокойствие. Упражнение «Превращаем проблему в цели» Цель: выявить проблемы, существующие у студентов при взаимодействии с социальным окружением, и переформулировать их в цели. Ход занятия: Педагог предлагает студентам составить список проблем, которые они хотели бы как можно быстрее разрешить. В составлении списка проблем им могут помочь следующие вопросы: 1.Что я действительно хочу сделать, что иметь, чего достичь? 2.Что еще может доставить мне удовольствие? 3.В каких сферах жизни я хотел бы усовершенствовать свои способности? 4.Что в последнее время занимало мои мысли, волновало или сердило меня? 5.На что я чаще всего жалуюсь? 6.Что создаст мне больше всего забот? 7.Что заставляет меня чувствовать себя тревожно или напряженно? Что дает мне возможность чувствовать себя уютно? 8.Что меня больше всего расстраивает? 9.Что стало в последнее время меня раздражать? 10.Что я хотел бы изменить в моем отношении к самому себе? 11.Что мне надо изменить в себе? 12.На что у меня уходит слишком много времени? 13.Что мне очень сложно сделать? От чего я быстро устаю? 14.Как я мог бы лучше распределять свое время? 15.Как я мог бы разумнее расходовать свои деньги? Затем студенты выбирают и описывают проблему, которую они хотели бы решить прежде всего и представляют ее как можно более объективно. После описания проблемы участники формулируют цель, которой они могли бы достичь, и отвечают на следующий вопрос: «Что мне необходимо сделать для того, чтобы моя проблема перестала существовать или, по крайней мере, стала менее острой?». Упражнение «Контакты» Цель: развивать умение устанавливать и поддерживать контакты с людьми. Ход занятия: Педагог предлагает студентам разыграть некоторые ситуации. Примерные ситуации: «Перед вами человек, которого вы видите первый раз, но он вам очень понравился и вызвал желание с ним ознакомиться. Некоторое время вы раздумываете, а затем обращаетесь к нему. Время на установление контакта, приветствие и проведение беседы – 2-3 минуты». Затем по сигналу педагога студенты должны в течение 1 минуты закончить начатую беседу, попрощаться и перейти вправо к новому участнику. Эти правила распространяются и на нижеследующие ситуации: «В вагоне метро вы случайно оказались рядом с довольно известным киноактером. Вы обожаете его, и, конечно, хотели бы с ним поговорить. Ведь это такая удача». Роль актера играют сидящие во внутреннем круге студенты. «Вам нужна довольно крупная сумма денег. Нужно поговорить с родителями. И вот вы подошли к отцу (матери)». «Вы узнали, что один из ваших друзей дурно отзывался о вас в неформальной обстановке. Надо с ним поговорить. Конечно, это не очень приятно, но лучше сразу все выяснить, чем строить догадки и переживать по этому поводу. Случай представился: вы одни, никого рядом нет». Примечание: - педагогу следует обратить внимание всех участников на то, как ни вступают в контакт, начинают встречу, какие приемы и способы коммуникации используют, как поддерживают разговор и заканчивают беседу; - после очередной смены партнеров, задавая ситуацию, педагог определяет конкретные роли для каждого круга. Например, во внешнем круге участники играют роль родителей, во внутреннем – детей; - задача педагога в этом упражнении – подобрать такие ситуации, чтобы было интересно решать поставленную проблему. Игра «Гороховый король». Цель: развивать коммуникативные умения; развивать речь; создать благоприятную атмосферу. Ход занятия: Каждому студенту раздается по пять горошин. Студенты ходят по аудитории и вступают друг с другом в разговор. Встречаясь, им необходимо друг другу по очереди задавать такие вопросы, чтобы в ответ они услышали слово «Да» или «Нет». Если студент, отвечающий на вопрос, произносит одно из этих слов, то отдает собеседнику одну горошину. После этого они расходятся и ищут следующих партнеров для разговора. У кого горошины закончились, тот выбывает из коммуникации. У кого после завершения будет самое большое количество горошин, тот – «Гороховый король». Взаимодействуя, студентам необходимо выполнять следующие правила: - нельзя молчать; - нельзя избегать контакта и уходить от вопроса. Упражнение «Плохо - хорошо» Цель: развить умение объективно оценивать ситуацию взаимодействия. Количество участников: до 25 человек. Время проведения: 30-40 минут. Материальное обеспечение: писчая бумага, ручки. Ход занятия: Каждый студент получает лист бумаги и ручку. Педагог предлагает студентам вспомнить проблему, ситуацию, которая из тревожит (например, сдача экзаменов, неприятный разговор и т.д.). Студенты делят листок на две половины. Слева они записывают 10 позиций-аспектов жизненной проблемы, которые имеют негативные последствия для них, справой стороны – 10 позиций, в которых отмечены положительные стороны данной ситуации. При обсуждении упражнения педагог показывает, что в каждой жизненной ситуации необходимо уметь находить положительные стороны, за счет этого сохранять самообладание и спокойствие. Упражнение «Шаг навстречу» Цель: развить умение студентов делать комплимент, говорить приятное. Ход занятия: Педагог просит двух студентов (это в данном случае важно) выйти к доске и стать лицом друг к другу с разных сторон. Затем педагог дает им следующее задание: сделать шаг навстречу друг другу и сказать что-либо приятное. Студенты шагают до тех пор, пока не приблизятся друг к другу. Примечание: -Обычно само задание вызывает смех среди присутствующих и смущение тех, кто стоит перед аудиторией. -Иногда кто-нибудь из студентов предлагает: «Попросите их говорить неприятное, они пойдут быстрее». После этой реплики педагогу необходимо обратиться ко всем студентам с просьбой проанализировать увиденное и услышанное. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. Большая Советская Энциклопедия. 1954. Энциклопедический словарь. 1964. Педагогическая энциклопедия. 1966. Ильина Т. А. Педагогика. — М.: Просвещение, 1968 Педагогика школы/Под ред. Г. И. Щукиной. — М.: Просвещение, 1977 Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998. Психология. А-Я. Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М.: ФАИР-ПРЕСС. Майк Кордуэлл. 2000. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. Современный образовательный процесс, основные понятия и термины. Москва 2006 . Андреев А.А. Педагогика высшей школы. - М., 2004. . Арыдин В.М., Атанов Г. А. Учебная деятельность студентов. - Д., 2000. 3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - С.-Пб., 2002. . Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. - М., 2002. . Фокин Ю.Г. Психодидактика высшей школы. - М., 1998. . Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 2000. 1 2 |