Главная страница
Навигация по странице:

  • Контрольная работа по предмету:ПМ.04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учрежденияВариант №5

  • (лицами, их заменяющими).

  • Список рекомендуемой литературы

    		•

    котрольная №5. Контрольная работа по предмету пм. 04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения


    Скачать 55.97 Kb.
    НазваниеКонтрольная работа по предмету пм. 04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения
    Дата13.02.2019
    Размер55.97 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлакотрольная №5.docx
    ТипКонтрольная работа
    #67457

    Департамент образования Орловской области

    Управление профессионального образования и воспитательной работы

    Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Орловской области

    «Мезенский педагогический колледж»

    Контрольная работа

    по предмету:

    ПМ.04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

    Вариант №5

    Выполнила студентка 33Д группы

    по специальности 44.02.01

    Дошкольное образование

    Шмыкова Юлия Михайловна

    Преподаватель: Ахромеева С.Л.

    Орел 2019

    Оглавление


    Оглавление 2

    Введение. 3

    1.Содержание и виды планирования работы с родителями 4

    1.1 Традиционные формы 5

    1.2 Нетрадиционные формы 7

    1.3 Правила сотрудничества с родителями 9

    2.Требования к планированию работы с родителями. 10

    3. Условия создания единого воспитательно-образовательного пространства в условиях ДОУ и семьи. 13

    3.1 Условия единого образовательного пространства «ДОУ – семья» 13

    3.2 Пути и задачи повышения профессионализма педагогов ДОУ во взаимодействии с семьей 14

    Заключение 17

    Список рекомендуемой литературы: 19


    Введение.


    В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в полной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание в слепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов.

    В статье 44 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.

    Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

    Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

    1.Содержание и виды планирования работы с родителями


    (лицами, их заменяющими).

    Родители - главные воспитатели ребенка. От того, насколько они терпеливы, участливы, грамотны, зависит процесс взросления и становления личности школьника.

    Система воспитательной работы школы складывается на основе взаимодействия школы, родителей и учителей.

    Содержание работы с родителями состоит в следующем:

    1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

    2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

    3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

    Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

    Методы работы: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование.

    Для вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс применяются следующие формы деятельности.

    Традиционные Нетрадиционные

    ● Родительские собрания

    ● Индивидуальные консультации педагога

    ● Посещения на дому

    ● Дни творчества детей и их родителей;

    ● Открытые уроки и внеклассные мероприятия;

    ● Помощь в организации и проведении внеклассных дел и укреплении материально- технической базы школы и класса.

    ● Родительские тренинги

    ● Родительские конференции

    ● Дискуссии

    ● Круглые столы

    ● Устные журналы

    ● Практикумы

    ● Родительские вечера

    ● Родительские чтения

    ● Родительские ринги

    1.1 Традиционные формы


    1. Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

    Рекомендации по проведению родительских собраний:

    - родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать

    - ошибки и неудачи детей;

    - тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;

    - собрание должно носить как теоретический, так и практический характер:

    анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.;

    - собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

    2. Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Индивидуальная консультация помогает преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке и способствует созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Педагог должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

    – особенности здоровья ребенка;

    – его увлечения, интересы;

    – предпочтения в общении в семье;

    – поведенческие реакции;

    – особенности характера;

    – мотивации учения;

    – моральные ценности семьи.

    Примерная тематика консультаций для родителей

    - Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

    - Плохая память ребенка. Как ее развить?

    - Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

    - Наказания детей. Какими им быть?

    - Тревожность детей. К чему она может привести?

    - Застенчивый ребенок.

    Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.

    - Грубость и непонимание в семье.

    - Талантливый ребенок в семье.

    - Друзья детей – друзья или враги?

    - Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

    3. Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

    4. Открытые уроки

    Цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.

    Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.

    1.2 Нетрадиционные формы


    1. Родительские конференции (общешкольные, классные) предусматривают расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей и имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. На них обсуждаются насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети.

    Примерные темы родительских конференций – проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, вредные привычки, сексуальное воспитание в семье.

    Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

    2. Практикум – форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

    3. Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями. Она дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме, а также участвовать в ее обсуждении.

    Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

    4. Родительские вечера (проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей) – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок.

    Примерные темы родительских вечеров

    – Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

    – Друзья моего ребенка.

    – Праздники нашей семьи.

    – «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

    – День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

    – Песни, которые пели и поют наши дети.

    5. Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. Эффективность тренинга возрастает, если в нём принимают участие оба родителя. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

    С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

    6. Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

    И традиционные, и нетрадиционные формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

    Для этого родителям и педагогам необходимо соблюдать несколько простых правил, чтобы не создавать конфликтных ситуаций, в которые, чаще всего, оказывается, втянут и невольный объект конфликта – ребенок.

    1.3 Правила сотрудничества с родителями


    • Всегда помните, что родитель и преподаватель делают одно дело – воспитывают ребенка.

    • Установите доброжелательные отношения с родителями. Помните, что для них сын или дочь - самые лучшие дети в мире.

    • Совместно с родителями выработайте единый взгляд на ребенка, основанный на доверии к его личности.

    • Постоянно информируйте родителей о процессе воспитания, успехах и продвижении в развитии ребенка.

    • Выявляйте причины без адаптации ребенка к школе и совместно с родителями стремитесь к их устранению.

    • Привлекайте родителей к участию в совместной с детьми деятельности, как в школе, так и вне нее.

    • Не стесняйтесь сказать о мучающих вас вопросах – ведь если вы не спросите, то вопросы останутся, и проблема не уйдет.

    • Не обсуждайте с другими родителями поведение и обучение не их детей - это может вызвать отрицательную реакцию.

    • Помощником вам может стать родительский комитет, если вы станете единомышленниками.

    2.Требования к планированию работы с родителями.


    Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.

    Общими требованиями к подготовке родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации примерной основной образовательной программы дошкольного образования являются:

    - наличие у родителей основной образовательной программы;

    - информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной образовательной программе по следующим линиям развития:

    • физическое развитие;

    • познавательное развитие;

    • речевое развитие;

    • социально-коммуникативное развитие;

    • художественно – эстетическое;

    -информирование родителей о результатах освоения примерной основной образовательной программы, полученных при проведении психолого-педагогической диагностики, которые сообщаются родителям в процессе индивидуального общения (в сентябре, январе и мае).

    №

    п/п
    Месяц
    Мероприятия
    Задачи

    1.
    Сентябрь.

    1. Групповое собрание «Старший дошкольный возраст - какой он?»

    1. Наглядная информация: «Особенности развития ребенка 5-6 лет».

    2. Консультация «Забота государства о здоровье подрастающего поколения».

    3. Выставка литературы для родителей «Дошкольникам о правилах дорожного движения».

    4. Выставка рисунков «Учим правила движенья».

    5. Фотогазета « Наши славные дела».

    6. Индивидуальные беседы по вопросам родителей.

    7. Участие в конкурсе газет «Наш воспитатель».
    -Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5-6 лет.

    -Знакомство родителей с правами ребенка.

    -Повышение педагогической культуры детей.

    2.
    Октябрь.

    1. Привлечение родителей к участию в выставке «Дары осени».

    1. Организация взаимодействия родителей со специалистами (психолог).

    2. Вернисаж «Мы с бабушкой своею».

    3. Встреча с интересными людьми к Дню пожилого человека (бабушки).

      1. Праздничный концерт ко Дню пожилого человека.

      2. Выпуск памятков, буклетов.
    -Активизация родителей в работ у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДУ и родителей.

    3.
    Ноябрь.
    1. Консультация для родителей «Психологическая готовность к школе»

     2. Информация в уголке для родителей «Воспитание родительской любовью»

    3. Индивидуальные беседы
     Повышение уровня ответственности родителей за успешное обучение ребенка в школе

    Повышение уровня педагогических знаний родителей

    Реализация единых методов воспитания в ДОУ и дома

    4.
    Декабрь.
    1. Подготовка к новогоднему утреннику. Заседание родительского комитета

    2. Привлечь родителей к участию в конкурсе "Мы на севере живем»

     3. Информация в уголке для родителей «Они такие разные. Гендерное воспитание»

    4. Индивидуальные беседы

     5. Проведение Новогоднего утренника

    6.Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку
     Активизация взаимодействия ДОУ и родителей при подготовке к Новому году

    Вовлечь родителей в совместную работу по патриотическому воспитанию детей

     Реализация единых методов воспитания в ДОУ и дома

    Создание атмосферы праздника

    5.
    Январь.
    1. Групповое родительское собрание «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ и дома. Нетрадиционные методы оздоровления»

     2. Информация для родителей в уголке «Почему дети врут?»

    3. Анкетирование родителей «Здоровый образ жизни»

     4. Семинар для родителей «Когда инфекция в группе»

    1. Индивидуальные беседы

    6.Консультация «Организация семейных прогулок»
     Привлечение внимания родителей к вопросу физического воспитания и оздоровления в домашних условиях Обогащение родительских знаний Получение информации о формах и методах оздоровления детей дома Решение проблемных ситуаций совместно с родителями Активизация родительского воспитания

    6.
    Февраль.
    1. Проведение круглого стола «Нужно ли отдавать ребенка в кружки?»

     2. Индивидуальные беседы

     3. Проведение комплексного занятия к Дню защитника Отечества

    4. Оформление стенгазеты « Папа – лучший друг»

    5. Организация встречи с папами кадровыми военными «Папины рассказы»
    Активизация родителей в работ у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДУ и родителей

    7.
    Март.
    1. Привлечь родителей к проведению недели детской книги. Оформить буклет для родителей «Роль чтения при подготовке ребенка к школе»

     2. Консультация «Дорожная безопасность для детей». Выставка детских рисунков «Дорожная азбука»

    3. Совместная подготовка к утреннику, посвященному Дню 8 марта. Проведение утренника с чаепитием «Для Вас, дорогие мамы и бабушки»

    4. Организация выставки детских работ «Мама, мамочка, мамуля»

    5. Индивидуальные беседы
     Активизация взаимодействия ДОУ и родителей

     Реализация единого подхода при обучении детей ПДД

     Развитие эмоционального общения родителей и детей

    Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям

    Практическая помощь в воспитании детей

    8.
    Апрель.
    1. Проведение субботника по благоустройству участка группы

     2. Консультация «Как провести лето с пользой для ребенка»

    3. Оформление мини-альбома «Вот мы какие»

    4. Индивидуальные беседы

    5. Привлечь родителей к проведению Недели здоровья. Подготовить памятку для родителей «Здоровый образ жизни»
     Привлечение родителей, формирование взаимоотношений между родителями и работниками группы Практическая помощь родителям Привлечь внимание к детским проблемам Решение проблемных ситуаций Формирование общих интересов детей и родителей. Пропаганда здорового образа жизни

    9.
    Май.
    1. Групповое родительского собрание «Подведение итогов года. Наши достижения» (с использованием мультимедийных средств)

    2. Консультация для родителей «День рождения только раз в году»

    3. Индивидуальные беседы

    4.Конкурс рисунков «Мир отстояли наши деды»
     Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год и подготовки к школе Совместный анализ информации Совместное решение проблем воспитания детей


    3. Условия создания единого воспитательно-образовательного пространства в условиях ДОУ и семьи.

    3.1 Условия единого образовательного пространства «ДОУ – семья»


    Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и дошкольных учреждений. Существующий в работе детских садов подход к взаимодействию с семьями воспитанников, который выражается в дистанцировании родителей от дошкольного учреждения и принятии ДОУ на себя проблем образования детей, не может обеспечить повышение эффективности процесса воспитания. Отказ от использования в педагогическом процессе детского сада уникального опыта семейного воспитания, отторжение семьи и: как следствие, пассивность родителей приводит к обеднению содержания образования.

    Положительный результат может быть, достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства,

    подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка. Важнейшим признаком единого образовательного пространства и одновременно условием его создания

    служат определение и принятие участниками педагогического процесса общих целей и задач воспитания дошкольников, которые формируются в единой программе воспитания, обучения и развития детей. Современные программы образования дошкольников строятся на основе Концепции дошкольного воспитания, достижений психологии и педагогики. Однако родители, выступающие социальными заказчиками образовательных услуг, часто не обладают глубокими знаниями в этой области. Поэтому цель и задачи общественного воспитания должны быть предметом детального обсуждения педагогами и родителями, в ходе которого педагогу необходимо донести до семьи свое видение результата воспитания ребенка и согласовать его с педагогическими установками родителей.

    Следующим признаком и условием создания единого пространства развития должны стать выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в ДОУ. Это способствует не только созданию психологического комфорта для ребенка, но и укреплению авторитета родителей и педагогов.

    Не менее важным признаком и условием создания единого образовательного пространства становится выработка общего подхода к решению проблем воспитания, выделение, обобщение и согласование педагогических методов и приемов на основе изучения воспитательного опыта семьи и передачи родителям информации о технологиях образовательного процесса. Таким образом, современность ставит перед ДОУ достаточно сложные задачи и предъявляет высокие требования к профессионализму педагогов.

    3.2 Пути и задачи повышения профессионализма педагогов ДОУ во взаимодействии с семьей


    Началу деятельности педагога в дошкольном образовательном учреждении предшествует получение общего и профессионального образования. Однако даже если такое образование было качественным, он должен и дальше совершенствовать свою профессиональную компетентность в системе дополнительного профессионального образования. Однако прохождение курсов повышения квалификации, стажировок, получение консультаций педагогами, к сожалению, носит нерегулярный характер. Длительное и периодичное освобождение педагогов от работы для повышения их профессионального уровня невозможно в силу ряда причин: нехватки воспитателей в ДОУ, удаленности дошкольных учреждений от институтов повышения квалификации, отсутствия системы дистанционного повышения квалификации. К тому же повышение квалификации в институтах повышения квалификации всегда ограничено определенным объемом часов, поэтому основная работа педагога по самосовершенствованию приходится на период между курсами, стажировками, консультациями. Осмысление передового опыта и собственной профессиональной деятельности, формирование индивидуального стиля происходят в процессе профессионального самообразования педагога, которое включает общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое образование. Для организации эффективного сотрудничества педагога с родителями имеет значение каждое из направлений самообразования.

    Общеобразовательное самообразование (чтение художественной литературы и периодических изданий, детской литературы, просмотр телепередач, посещение кино, театров, музеев, выставок, лекториев, всевозможных курсов, участие в экскурсиях) расширяет кругозор педагога, что делает его интересным для детей и их родителей. Предметное (развитие речи, формирование элементарных математических представлений, изобразительная деятельность, экология, валеология, физическая культура) и методическое (методика воспитания и обучения дошкольников по перечисленным направлениям) самообразование происходят в процессе чтения специальной литературы, посещения семинаров, участия в работе методических объединений, изучение педагогического опыта, анализа и обобщения результатов собственной деятельности. Достижения в этом направлении способствуют значительным успехам в развитии детей и восприятию родителями педагога как профессионала в воспитании и обучении дошкольников. Однако наибольшие затруднения у педагогов вызывают изучение особенностей и потребностей семей и организация на этой основе взаимодействия с ними. Поэтому далее педагогам предоставляется возможность осуществить психолого-педагогическое самообразование, позволяющее быть компетентными в вопросах:

    - изучения семей;

    - установления контактов с родителями воспитанников, налаживания взаимодействия с ними;

    - планирования и организации различных форм сотрудничества с семьями.

    Заключение


    Совместная инновационная работа по дошкольному воспитанию детей позволит создать единое образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи, а также обеспечит высокое качество дошкольного образования.

    Создание и внедрение в образовательный процесс МБДОУ инновационных форм работы с семьями воспитанников, позволят установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей в рамках социального партнерства

    Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

    Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Результаты зарубежных и отечественных исследований позволяют охарактеризовать, из чего складывается открытость дошкольного учреждения, включающая «открытость внутрь» и «открытость наружу».

    Придать дошкольному учреждению «открытость внутрь» значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т. д.

    «Открытость детского сада внутрь» - это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу. От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса. Прежде всего - дети. И не только потому, что они узнают что-то новое. Важнее другое - они учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих пап, мам, бабушек, дедушек, которые, оказывается, так много знают, так интересно рассказывают, у которых такие золотые руки. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.

    Таким образом, можно говорить о реальном дополнении семейного и общественного воспитания.

    -создание единого образовательного пространства в рамках социального партнерства ДОУ и семьи будет способствовать:

    - повышению уровня педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников посредством информационной и дидактической поддержки семьи;

    - формированию мотивации родителей к систематическому сотрудничеству с педагогическим коллективом ДОУ, а также участию в образовательном процессе МБДОУ;

    - установлению единства стремлений и взглядов на процесс воспитания и обучения дошкольников между детским садом, семьей и школой;

    Список рекомендуемой литературы:


    1. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательною учреждения». Методическое пособие. Ленинградская: информационно- аналитический и издательский центр базового Ленинградского социально- педагогическою колледжа Краснодарского края. 2014. - 71с.

    2.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2003, 232 с.

    3. Основы семейного воспитания: учебник для студ. сред. проф. \чеб. заведений / [В. П. Сергеева. Е. К. Никитина. М. Н. Недведская и др.): под ред. В.И. Ссргеевой - М.: Издательский центр «Академия», 2010, 192 с.

    4. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования /Под ред. Силяевой Е.Г. -3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия . 2013. 192 с.

    5. Глебова С.В. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия. - Воронеж: ТЦ Учитель, 2005, 111с.

    6. Зверева O.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект/О.Л. Зверева. Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера. 2005. – 80 с.

    7. Зверева О.Л.. Кротона Т.В. Родительские собрания н ДОУ. – М:Издательство «Айрис-Пресс», 2006, 128 с.

    8. Зверева О.Л.. Кротова Т.В., Ганичева А.Н. Семенная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. - М.: Сфера. 2009. – 256 с. _

    9. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для с студ. сред. проф. учеб заведений / С.Л. Козлова, Т.Л. Куликова. - 10-е изд.. стер. - М.: Издательский центр «Академия». 2013. - 416 с.

    10 Шнейдер JI.Б. Семейная психология. -М.: Издательство «Академический проект», 2007. – 192

    Контрольная работа Вариант № 5

    Планирование работы с родителями (лицами их заменяющими)

    ПЛАН:

    Содержание и виды планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими).

    Требования к планированию работы с родителями.

    Условия создания единого воспитательно-образовательного пространства в условиях ДОО и семьи.

    Список рекомендуемой литературы:

    1. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательною учреждения». Методическое пособие. Ленинградская: информационно- аналитический и издательский центр базового Ленинградского социально- педагогическою колледжа Краснодарского края. 2014. - 71с.

    2.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2003, 232 с.

    3. Основы семейного воспитания: учебник для студ. сред. проф. \чеб. заведений / [В. П. Сергеева. Е. К. Никитина. М. Н. Нед веде кая и др.): иод ред. В.И.Ссрюсвог - М.: Издательский центр «Академия», 2010, 192 с.

    4. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования /Под ред. Силяевой Е.Г. -3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия . 2013. 192 с.

    5. Глебова С.В. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия. - Воронеж: ТЦ Учитель, 2005, 111с.

    6. Зверева O.J1. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект/О.Л. Зверева. Т.В.Кротова. – М.: ТЦ Сфера. 2005. – 80 с.

    7. Зверева О.Л.. Кротона Т.В. Родительские собрания н ДОУ. – М:Издательство «Айрис-Пресс», 2006, 128 с.

    8. Зверева О.Л.. Кротова Т.В., Ганичева А.Н. Семенная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. - М.: Сфера. 2009. – 256 с. _

    9. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для с студ. сред. проф. учеб заведений / С.Л. Козлова, Т.Л. Куликова. - 10-е изд.. стер. - М.: Издательский центр «Академия». 2013. - 416 с.

    10 Шнейдер JI.Б. Семейная психология. -М.: Издательство «Академический проект», 2007. - 192


    написать администратору сайта