практическая работа. 7. Евлахова В.В. введение в профессию ДЗП11. Контрольная работа по Введение в профессию
 Скачать 196.5 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ДГТУ) Факультет Психология, педагогика и дефектология специальность 37.03.01 – Психология образования и организационная психология Контрольная работа по «Введение в профессию» Тема: История профессионального применения психологических знаний За 1 курс Студент: Ф.И.О. Евлахова Виктория Васильевна Адрес г. Ростов – на - Дону Группа ДЗП11 Шифр 2026692 (номер зачетной книжки) Ростов-на-Дону 2020 Содержание МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 1 Введение 2 История психологических знаний в профессии психолога 4 Тенденции развития психологических знаний 7 Формирование психологии как отдельной науки и психологической практики 8 Связь психологии с различными науками 9 Заключение 11 Список литературы 12 ВведениеПсихология как наука о поведении и психических процессах вносит особое понимание о человеке (онтогенез, обучение, мотивация, восприятие эмоций, мышлении, социальном поведении; как биологические, поведенческие и социальные факторы влияют на здоровье и болезнь человека). Таким образом, психологи как специалисты играют важную роль в «охране» психического здоровья. Они обладают особыми навыками и знаниями, чтобы помогать разобраться, как психологические процессы влияют на развитие отклонений в организме. Также, специалисты понимают, как изменяются поведенческие и когнитивные функции, факторы, которые способствуют их изменению, а также как эти дисфункции диагностируются и лечатся, с помощью психологических, психодиагностических и психотерапевтических методов, которые помогают оптимизировать способности людей действовать в различных условиях. Кроме того, они помогают людям изменить свое поведение и образ жизни, чтобы предотвратить проблемы с психологическим здоровьем в социуме.[1] Необходимо реконструировать опыт об истории психологических знаний и научной психологии. Этот вклад важен, поскольку он расширяет сферу психологии, как продукт психологической науки нескольких столетий, сформированный из различных концепций, практик, культурах, видений мира и времени. Наиболее важные концепции, используемые научной психологии были сформированы в течение длительного периода времени. Поэтому необходимо ознакомиться в данной работе с историей применения психологических знаний. Также, очень ценно расширить понимание истории психологии и ускорить рост исследований в области психологии во взаимодействии с историей, культурой и человеком. Поэтому чтобы понять, как психология стала наукой, какой она является сегодня, необходимо больше узнать о ее историческом становление и о событиях, которые повлияли на ее развитие.[2] История психологических знаний в профессии психологаИстория психологии как научного исследования разума и поведения принадлежит древним грекам. Самые ранние психологи, о которых мы знаем - это греческие философы Платон (428–347 до н.э.) и Аристотель (384–322 до н.э.). Они задавали многие из тех же вопросов, которые задают современные психологи например, поставили под сомнение различие между природой и воспитанием, существование свободы воли. Платон спорил со стороны природы, полагая, что определенные виды знаний являются врожденными, тогда как Аристотель был больше на стороне воспитания, полагая, что каждый ребенок рождается как «пустая доска» (на латыни tabula rasa), и эти знания в основном приобретаются через обучение и опыт.[3] Есть также свидетельства психологической мысли в Древнем Египте. Высокий уровень работы науке о разуме можно найти в ведических писаниях Санатана Дхарм (индуизм), где определенные принципы применяются в йогических практиках Индии до сих пор. Европейские философы продолжали задавать эти фундаментальные вопросы в эпоху Возрождения. Например, французский философ Рене Декарт (1596-1650) также рассматривал проблему свободы воли, аргументируя это тем, что разум управляет телом через шишковидную железу в головном мозге (идея, которая имела определенный смысл в то время, но позже было доказано, что это неверно). Декарт также верил в существование врожденных способностей. Он препарировал животных и был одним из первых, кто понял, что нервы управляют мышцами. Он также обратился к отношениям между разумом (ментальными аспектами жизни) и телом (физическими аспектами жизни). Декарт верил в принцип дуализма: разум фундаментально отличается от тела. Другие европейские философы, в том числе Томас Гоббс (1588–1679), Джон Локк (1632–1704) и Жан-Жак Руссо (1712–1778), также высказывали свое мнение по этим вопросам. [4]Основная проблема, с которой столкнулись эти философы, заключалась в том, что у них было немного методов для реализации своих идей. Большинство философов не проводили никаких исследований по этим вопросам, отчасти потому, что они еще не знали, как это сделать и потому, что они не были уверены, что вообще возможно объективно изучить человеческий опыт. Но кардинальные изменения произошли в течение 1800-х годов с помощью первых двух психологов-исследователей: немецкого психолога Вильгельма Вундта (1832-1920), создавшего психологическую лабораторию в Лейпциге, Германия, и американского психолога Уильяма Джеймса (1842-1910), который основал лабораторию психологии в Гарвардском университете, США. Однако, в первой половине 20 века бихевиоризм доминировал в американской академической психологии. В 1913 году Джон Б. Уотсон, один из влиятельных основателей бихевиоризма, призывал полагаться только на объективно измеримые действия и условия, фактически исключив изучение сознание из психологии. Он утверждал, что психология как наука должна иметь дело исключительно с непосредственно наблюдаемым поведением животных, людей, а также подчеркивал важность поощрения только желаемого поведения в воспитании детей и опирался на принципы обучения посредством классической обусловленности на основе исследований с собаками русского физиолога Ивана Павлова. Бихевиоризм был одной из самых влиятельных школ в истории психологии и сосредоточен на превращении психологии в объективную науку путем изучения явного поведения и недооценки важности ненаблюдаемых психических процессов. Джона Ватсона часто считают отцом бихевиоризма, и вклад Б. Ф. Скиннера в наше понимание принципов оперантного обусловлевания нельзя недооценивать. По мере того как бихевиоризм и психоаналитическая теория охватили многие аспекты психологии, некоторые стали недовольны психологической картиной человеческой природы. Таким образом, в психологии началось гуманистическое движение. Гуманизм фокусируется на потенциале всех людей к добру. И Маслоу, и Роджерс оказали влияние на формирование гуманистической психологии.[5] Существуют концептуальные сторонники, основанные на своих идеях, школах и исторических тенденциях. Данная терминология популяризируется среди психологов, чтобы отличить растущий гуманизм в терапевтической практике с 1930-х годов и далее, называемый «третьей силой», в ответ на детерминистские тенденции бихевиоризма Ватсона и психоанализа Фрейда . У гуманистической психологии есть такие важные сторонники, как Карл Роджерс, Абрахам Маслоу, Гордон Олпорт, Эрих Фромм и Ролло Мэй. Их гуманистические концепции также связаны с экзистенциальной психологией, логотерапией Виктора Франкла, позитивной психологией -одним из ведущих представителей которой является Мартин Селигман, подходом Ч. Р. Клонингера к благополучию и развитию характера, а также с трансперсональной психологией. Он использовал такие понятия, как духовность, превосходство, самореализация, самоактуализация и внимательность. В когнитивно-поведенческую психотерапию также были включены аналогичные термины, согласно которым «первая волна» считается начальной поведенческой терапией; «вторая волна», когнитивная Альберта Эллиса и «третья волна» с терапией принятия и приверженности, которая подчеркивает стремление к ценностям, методам самосознания, принятия и психологической гибкости, вместо того, чтобы бросать вызов схемам негативного мышления. «Четвертая волна» - это та волна, которая включает в себя надличностные концепции и позитивное процветание, что критикуется некоторыми исследователями за ее неоднородность и теоретическую направленность, зависящую от точки зрения терапевта. «Пятая волна» была предложена группой исследователей, стремящихся объединить более ранние концепции в единую теорию.[6] В течение 1950-х годов ландшафт психологии начал меняться. Наука о поведении начала возвращаться к своим истокам, сфокусированным на психических процессах. Этому переходу способствовало появление нейробиологии и информатики. В конце концов, произошла когнитивная революция, и люди пришли к пониманию того, что познание имеет решающее значение для истинной оценки понимания поведения. Когнитивная наука снова рассматривает «разум» как объект исследования, используя инструменты эволюционной психологии, лингвистики, информатики, философии, бихевиоризма и нейробиологии. Эта форма исследования предполагает, что возможно широкое понимание человеческого разума и такое понимание может быть применено к другим областям исследования - информационные технологии.[4,2] Тенденции развития психологических знаний В конце 20 века были разработаны методы наблюдения за активностью живого мозга, которые позволили исследовать связь между тем, как функционирует мозг, и психологическими явлениями, открыв взаимосвязь между разумом, мозгом и поведением. Функционирование мозга делает возможным объяснить каким образом человек выполняет действие, чувствует и знает. Чтобы изучить активность мозга, используется функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ) для измерения магнитных полей, создаваемых функционирующими нервными клетками в головном мозге, определяющие изменения в кровотоке. С помощью компьютеров эта информация может быть переведена в изображения, которые фактически показывают активность в различных областях мозга, когда человек выполняет умственные задачи и испытывает различные виды восприятия, образов, мыслей и эмоций. Таким образом, они позволяют проводить более точный и подробный анализ связей между активностью мозга и психическим состоянием, которое человек испытывает, реагируя на различные типы стимулов и генерируя разные мысли и эмоции. Они могут варьироваться, например, от мыслей и образов о том, чего человек боится и чего боится, до тех, которые направлены на то, чего он жаждет больше всего. Результатом этой технологии является виртуальная революция в работе, которая использует биологический уровень нейронной активности для решения вопросов, которые представляют основной интерес для психологов, работающих почти во всех областях дисциплины.[3] В настоящее время психологи используют разные современные методы и инструменты, основанные на нескольких уровнях анализа, от социального до когнитивного и молекулярно-биологического. Ситуация стремительно начала меняться, частично благодаря быстрому развитию когнитивной науки и социальной когнитивной нейробиологии, включая открытие новых технологий и методов изучения познания, эмоций, мозга и генетических влияний на разум и поведение. [5] Формирование психологии как отдельной науки и психологической практикиПсихология до 1870-х годов была разделом философии. Психология как самостоятельная область экспериментального исследования начала свое существование в 1879 году в Лейпциге, Германия, когда Вильгельм Вундт основал первую лабораторию, посвященную исключительно психологическим исследованиям в Германии. Вундт также был первым человеком, назвавшим себя психологом (известным предшественником Вундта был Фердинанд Убервассер (1752-1812), который в 1783 году назначил себя профессором эмпирической психологии и логики и читал лекции по научной психологии в Старом университете Мюнстера, Германия) . Другие важные ранние участники в этой области включают Германа Эббингауза (пионера в изучении памяти), Уильяма Джеймса (американского отца прагматизма) и Ивана Павлова (1849-1936) разработавшего физиологическую основу психики, связанной с безусловными рефлексами.[1,2] Вскоре после развития экспериментальной психологии появились различные виды прикладной психологии. Г. Стэнли Холл привез идеи научной педагогики в Соединенные Штаты Америки из Германии в начале 1880-х годов. Еще один пример - педагогическая теория Джона Дьюи 1890-х годов. Также в 1890-х годах Гого Мюнстерберг начал писать о применении психологии в промышленности, юриспруденции и других областях. Лайтнер Уитмер основал первую психологическую клинику в 1890-х годах. Джеймс Маккин Кеттелл адаптировал антропометрические методы Фрэнсиса Гальтона для создания первой программы психологического тестирования в 1890-х годах. Тем временем в Вене, Зигмунд Фрейд разработал независимый подход к изучению психики, названный психоанализом, который оказал большое влияние.[4] В XX веке появилась реакция на критику эмпиризма Вундта Эдвардом Титченером. Это способствовало разработке Джоном Б. Уотсоном бихевиоризма, популяризированного Б. Ф. Скиннером. Бихевиоризм предлагал сделать акцент на изучении явного поведения, потому что его можно измерить и легко измерить. Ранние бихевиористы считали изучение «разума» слишком туманным для продуктивного научного исследования. Однако Скиннер и его коллеги действительно изучали мышление как форму скрытого поведения, к которому они могли применить те же принципы, что и открытое (общедоступное) поведение. В последние десятилетия 20-го века произошел подъем когнитивной науки, междисциплинарного подхода к изучению человеческого разума. Связь психологии с различными наукамиОткрытия и достижения психологической науки продолжают расширять ее объем и инструменты, а также изменять ее структуру и организацию. На протяжении ХХ века психологическая наука состояла из множества специализированных областей, мало взаимосвязанных между собой. Они варьировались от клинической психологии до изучения индивидуальных различий и личности, социальной психологии, производственно-организационной психологии, общественной психологии, экспериментального изучения таких основных процессов, как память, мышление, восприятие и ощущения, поведения человека, физиологической психологии. Различные подразделения дисциплины, каждое из которых имеет свою собственную историю и специализированные характеристики.[5] В первые годы 21 века психология стала все более интегративной наукой на пересечении различных дисциплин, от биологии, неврологии и экономики до социологии и антропологии. Например, вдохновленные теорией принятия решений в условиях риска Амоса Тверски и Дэниела Канемана, развивались новые области, включая поведенческую экономику и принятие решений, которые часто преподаются психологами в бизнеc-школах.[4] Точно так же достижения в области когнитивной нейробиологии привели к развитию нейроэкономики. В другом направлении связь между психологией и правами человека углубились. Появились новые открытия в психологии о природе человеческого социального поведения. Аналогичным образом, с познанием роли психических процессов и поведения человека для поддержки психического здоровья, возникли области поведенческой медицины и психологии здоровья. Эти направления изучают связи между психологическими процессами, социальным поведением и ментальным здоровьем.[6] Психология граничит с различными другими науками, включая физиологию, нейронауку, социологию, антропологию, а также философию и другие разделы гуманитарных наук. ЗаключениеПсихология - это научное исследование разума и поведения. Большинство психологов работают в исследовательских лабораториях, больницах, а также полевых условиях, где они изучают поведение людей и животных. Некоторые психологи - исследователи, а другие - практики, но все психологи используют научные методы для обоснования своей работы. Использование научного метода позволяет психологам объективно и систематически понимать человеческое поведение. Психологи изучают поведение на разных уровнях объяснения, от более низких биологических до более высоких социальных и культурных уровней. Первые психологи были философами, но эта область стала более объективной по мере разработки и применения более сложных научных подходов. Некоторые из наиболее важных исторических школ психологии включают структурализм, функционализм, бихевиоризм и психодинамическую психологию. Когнитивная психология, эволюционная психология и социокультурная психология – являются важными современными подходами. Основные вопросы, которые задают психологи со времен Древней Греции по настоящее время о роли относительности природы в воспитании и поведении, свободе воли и детерминизма, точности сознательной и бессознательной обработке информации человека. [1,2] Психологические явления обработки информации многоуровневы и делать какие либо заключения достаточно трудоемко , так как они определяются на разных уровнях объяснения. Поэтому необходимы квалифицированные специалисты. Практика психологов при оказании услуг требует сложного обучения, интенсивной подготовки и высокого профессионализма в отношении к этическим принципам и кодексу поведения. В психологии существует множество вариантов карьеры, которые обеспечивают работу во многих различных областях.[3] Список литературыЭлектронный источник https://www.britannica.com/science/psychology Электронный источник http://personal.psu.edu/faculty/a/c/acp103/PSYCH105/brief_history.htm Айзенк Г. Исследования человеческой психики: Почему мы ведем себя именно так / Г. Айзенк, М. Айзенк. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 479 с. Психология: введение в профессию : учебник и практикум для академического бакалавриата / В. Н. Карандашев. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 430 с Бачинин, В.А. Психология: энцикл. слов. / В. А. Бачинин. - СПб.: Михайлов В.А., 2005. - 271 с. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: учеб. пособие для вузов / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо: ОМЕГА-Л, 2005. - 334 с.  |