Конвергенция очного и дистанционного обучения: пути и перспективы. Эссе №2- Таратонов. Конвергенция очного и дистанционного обучения пути и перспективы
 Скачать 16.06 Kb.
|
|
Конвергенция очного и дистанционного обучения: пути и перспективы 2020 год стал годом испытания всей российской системы образования. Практически внезапно и без предупреждения всех учащихся и педагогов отправили по домам, приказав организовать процесс обучения посредством интернета. Практически никто не был к этому готов, особенно принимая во внимание достаточно высокий средний возраст педагогов, а значит, и низкую в целом компьютерную грамотность. По этой причине "дистант" был организован далеко не самым лучшим образом. И нельзя сказать, что российская система образования с честью выдержала это испытание. Но как и любой кризис, не важно в какой сфере, этот кризис заставил учителей выйти из своеобразной зоны методического комфорта и вынудил осваивать новые инструменты передачи знаний. Дистанционное образование имеет ряд достоинств. К ним можно отнести, например, комфорт учащегося. Находясь в домашней обстановке ученик не испытывает такого стресса, как в школе. Его не могут оскорбить или ударить одноклассники, ничего не случится с его вещами, сам он находится в достаточно спокойной обстановке и, в целом, в безопасности. Ещё один плюс "дистанта" – это актуальность знаний. Если говорить, например, о географии, то нельзя не отметить, что учебники по этому предмету порой довольно сильно устарели. Если материал 5-7 классов не сильно изменился за последние несколько десятилетий, то учебники по географии России, увы, описывают картину страны, которой давно уже нет. Производители учебников экономят и порой просто перепечатывают материал из учебников предыдущих лет. И сейчас ученики 8-9 классов изучают образ не современной России, а страны начала текущего века. И даже конца прошлого. Конечно, преподавание актуальных знаний – это прежде всего вопрос компетенции учителя, однако обучение чаще всего строится с опорой на учебник. При дистанционной форме обучения, когда используются или сторонние ресурсы, такие как ЯКласс, или собственные задания учителя (например, гугл-формы), преподаватель может позволить себе большую гибкость в выборе материала. Здесь можно сразу отметить другое достоинство дистанционного образования – доступность учебных материалов. К услугам и учителя, и ученика все знания, содержащиеся в интернете. Не нужно покупать дорогие книги. Проблема заключается лишь в том, что обучающийся, в силу небольшого опыта, порой не может сориентироваться во всем многообразии источников информации, и задача учителя здесь заключается в том, чтобы выбрать источники информации и научить ученика работать в первую очередь именно с ними. Например, на всё том же ЯКлассе прекрасные обучающие статьи. Этап передачи знаний, пожалуй, самое "узкое" место дистанционного образования. Если давать ученику материал для самостоятельного изучения, как это было во многих школах в 2020 году, особенно в первый "дистант", то ученик может понят материал неправильно. Нет ни одноклассников, которые могут подсказать ему, как правильно решить задание, ни учителя, который прямо на уроке может ликвидировать пробел знаниях, причем не только у этого ребёнка, но и у остальных детей в классе. Ученик изолирован от общения и обмена знаниями внутри класса. Как правило на "дистанте" после этапа самостоятельного изучения материала идёт проверка знаний, а затем новый материал. Времени ликвидировать пробелы почти нет, особенно у каждого обучающегося в отдельности. Разумеется, предыдущий абзац относится к ситуации, когда не используется видеосвязь, не организуются видео-конференции. При проведении видео-уроков посредством, например, Zoom перечисленные минусы несколько сглаживаются. Но здесь возникают другие проблемы. Одна из них заключается в том, что учитель не имеет зрительного контакта с аудиторией. Когда на урок подключилось двадцать и более детей, невозможно контролировать, чем занимается каждый из них. Особенно, если дети подключаются с выключенными камерами и микрофонами, объясняя это техническими проблемами. В этом случае ничто не мешает ученику заниматься своими делами. Поэтому неудивительно, что учащиеся с низкой мотивацией беззастенчиво пользуются этим приёмом. Если такому ребенку есть откуда списать домашнюю работу, он может довольно долгое время создавать иллюзию активной учёбы. Если же говорить об учениках старших классов или учащихся ВУЗов, у которых вовсю кипит личная жизнь, то на них дистанционное обучение может иметь сильное расхолаживающее действие. Некоторые из них буквально не могут заставить себя учиться. В школе или ВУЗе ученикам приходится заниматься, раз уж они пришли на урок. Дома же им приходится заставлять себя учиться. И часто студенты не могут этого сделать. Не могут преодолеть себя, заставить сесть, начать думать и постигать сложные науки. Наряду с обучающимися с низкой мотивацией, в каждой школе и классе есть те ребята, которые хотят и любят учиться. У них мотивация высокая. Всех, кто добросовестно обучается на "дистанте", подстерегает другая опасность – многочасовое сидение перед монитором компьютера. Или даже многочасовая работа со смартфоном, т.к. будем честны, многие ученики для дистанционного обучения используют личный смартфон. Компьютер или ноутбук есть далеко не в каждой семье, в отличие от смартфонов. Надо ли говорить, что всё это серьёзнейшим образом может сказаться на здоровье глаз, позвоночника, внутренних органов или даже на обмене веществ. Дистанционное образование 2020 года в полной мере позволило ощутить все минусы этого типа образования. Но эксперимент не был неудачным. Учителя повысили свою компьютерную грамотность и попробовали разные инструменты дистанционного образования. И те инструменты, которые позволяли достигать поставленные цели, были взяты на вооружение. С завершением "дистанта" их использование не прекратилось, а стало дополнять традиционное образование. Например, гугл-формы более эффективно позволяют учителю почти любого предмета организовать выполнение домашних работ или контроль знаний. Благодаря их гибкости и простоте гугл-формы заняли, пожалуй, ведущее место в арсенала современного учителя. Проверочные работы ЯКласса также доказали свою эффективность. При их выполнении учащиеся не могут (а если и могут, то с большим трудом) списать ответы друг у друга. А всё потому что разным ученикам попадают разные вопросы в рамках одной темы и одного проверочного задания. ЯКласс также не только показывает ученику сколько у него правильных и неправильных ответов в задании, но и объясняет как и почему нужно было ответить правильно, т.е. присутствует обратная связь; пусть и автоматизированная. К сожалению, и это большой минус, эта обратная связь доступна лишь тем, кто оформил платную подписку. Дистанционное или цифровое образование в ближайшей обозримом будущем, конечно, не станет ведущим в школе. Но как дополнение к очному обучению оно будет оставаться до тех пор, пока в нашей стране существуют высокие технологии и интернет. Наиболее очевидная область его применения – это контроль знаний, полученных на уроке в школе. В условиях сокращенных из-за пандемии уроков, сокращённых программ, учителям приходится искать возможности изучить материал и провести контроль его усвоения. Одним из возможных решений как раз является организация контроля знаний при помощи инструментов дистанционного образования. Также технологии дистанционного образования могут помочь в том случае, когда учитель заболел и вынужденно находится дома. Если болезнь не очень серьёзная (простуда, грипп), учитель может временно организовать изучение предмета в дистанционном формате. Однако если в школе дистанционное образование еще долго, если не всегда, будет оставаться на вторых ролях хотя бы потому что в именно школе ученики в совместной деятельности развивают свои социальные навыки, то с увеличением возраста учащихся ситуация меняется. В настоящее время дистанционно образование более всего представлено в рамках высшего и профессионального образования. Из дома студенты и совсем взрослые люди могут изучить новую профессию и получить диплом. Так как такое дистанционное образование часто является платным, а сами студенты заинтересованы в изучении профессии и получении подтверждающих их квалификацию документов, то их мотивации оказывается достаточно для того, чтобы самостоятельно и с минимальным внешним контролем изучать материал. Это кардинально отличает их от школьников, которые чаще всего учатся добровольно-принудительно. Вопрос качества такого профессионального онлайн-обучения остаётся открытым, так как это качество зависит в первую очередь от того, как организован контроль знаний учащихся. Порой он бывает достаточно формальным и студент может получить диплом вообще не изучая материал, подобрав ответы на текстовые вопросы из интернета. В целом результат зависит от добросовестности самого студента и профессионализма организаторов дистанционного обучения. Сейчас получение высшего и профессионального образования через интернет является реалией сегодняшнего дня и в дальнейшем оно уже никуда не денется. Дальнейшее развитие этого вида образования конкретно в школе зависит от тех инструментов, которые смогут предложить компании-разработчики площадок дистанционного образования. Многие представленные на рынке решения обладают рядом недостатков. Например сайт «Российской электронной школы» предлагает достаточно хорошие видео-уроки, но никудышную систему контроля знаний. К тому же в первый же день "дистанта" сервера сайта просто не смогли справиться с наплывом пользователей и не работали несколько дней. Это обстоятельство заставило многих учителей сразу отказаться от использования этой платформы. На другой платформе – ЯКлассе – представлен материал не по всем предметам и классам. В связи с этим будущее дистанционного образования в школе зависит от того, сумеет ли в будущем одна из компаний предложить по-настоящему удобный, универсальный и понятный ученикам и учителям инструмент для дистанционного обучения с полным набором материалов, который станет стандартом для этого типа обучения. Таратонов Денис Павлович, МБОУ СОШ №56 |