раьота. Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение
 Скачать 28.82 Kb.
|
|
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа-интернат № 9» (КГКОУ ШИ 9) Применение новых педагогических технологий в воспитательной деятельности (из опыта работы) Выполнила Лаврентьева С.В., учитель начальных классов 2020 Дети и подростки с нарушением интеллекта обладают гораздо меньшими возможностями, чем их нормально развивающиеся сверстники. Они затрудняются самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды. У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов. Помимо интеллектуального недоразвития у обучающихся проблемы эмоционально - личностного развития, подвержены любому влиянию, особенно негативному. Именно школа призвана отвлечь ребят от улицы, воспитать полезные привычки и сформировать социально-нормативные модели поведения. Целью адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью является формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью. То есть на первое место в усвоении АООП выходит воспитание. Воспитание обучающихся, у меня, как у классного руководителя, проходит непрерывно по следующим направлениям: -воспитание в процессе обучения (уроки, перемены); -внеклассная работа по предметам; -работа с детьми, имеющими девиантное поведение; -организация индивидуально-групповых занятий со специалистами; -стиль, тон отношений в школьном коллективе, морально-психологический климат; -воспитательные мероприятия; -социально- бытовая ориентация; -кружки, секции; -организованный досуг. В основе развития воспитательной системы лежат современные технологии. Инновационные воспитательные технологии коллективное творческое дело (КТД) информационно – коммуникативные нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры, интеллектуальный марафон) социальное проектирование арт-технология технология исследовательской деятельности технология проектов технология дидактической игры здоровьесберегающая технология личностно- ориентированная технология экологообразовательные кейс – технологии арт-технологии шоу- технологии (организация публичных конкурсов, соревнований, КВН) проектная технология диалоговые технологии (диспуты, дискуссии, дебаты) тренинг общения «информационное зеркало» (различные формы настенных объявлений, стенды) 1. Здоровьесберегающая технология Приоритетной задачей современного коррекционного образования — это сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ. Главной целью здоровьесберегающих образовательных технологий является формирование у ребенка с ограниченными возможностями здоровья знаний, умений, навыков, необходимых для обеспечения здорового образа жизни, воспитывая при этом культуру здоровья. В нашей школе уделяется огромное внимание этой проблеме. Мой класс участвует во всех мероприятиях школы по данному направлению. Помимо этого, я в 1-2 классах вела курс внеурочной деятельности «Здоровейка», где ребята знакомились со строением тела, функцией органов чувств, правилами ухода за собой, правилами предупреждения заболевания. Вот некоторые темы занятий: - Друзья -Вода и Мыло - Глаза – главные помощники человека - Чтобы уши слышали. - Почему болят зубы - Зачем человеку кожа Затем темы усложнялись: на классных часах мы говорим о правильном питании, о вреде вредных привычек, о необходимости занятий спортом. Занятия спортом - актуальная проблема для моего класса. В начале 1 класса дети совершенно не могли двигаться. Они не могли даже повторить движения на физминутках, не умели играть в подвижные игры, выходили из строя во время соревнований со словами: «Я устал, мне не хочется…». В системе стала работать над этой проблемой. На уроках физминутки, добивалась четкости в выполнении упражнений, осенью – весной перемены на свежем воздухе, занятия по внеурочной деятельности стараюсь проводить как можно больше вне класса (помимо основной темы, оставляю время на спортивные минутки – разучиваем коллективные подвижные игры, провожу соревнования, эстафеты). Провожу индивидуальную работу с родителями по физическому развитию мальчиков. Дистанционное обучение наглядно показало родителям, что мальчики не могут выполнить элементарных упражнений на отжимание. К 4 классу ситуация улучшилась, дети с удовольствием играют, появился интерес к урокам физкультуры, с удовольствием участвуют в спортивных эстафетах. 2. Информационно – коммуникативные технологии Это технология как неотъемлемая часть совершенствования работы учителя в условиях внедрения ФГОС. Не одно мероприятие не обходится без сделанных мною презентаций или обучающих мультфильмов. Интересно и познавательно проходят виртуальные экскурсии, их я проводила по теме «Москва – столица нашей родины», «День рождения Хабаровского края». Так же использую готовые диски . Эта технология не используется мной в полной мере из-за нехватки аппаратуры и интернета. Хотелось бы научить детей изготавливать презентации. Пока помогают родители. На дистанционном обучении дети снимали к занятию по теме «Мой дом» видеосюжеты, сейчас подготовили фото по теме «Моя семья», был проведен онлайн-концерт «Поздравляем наших мам». 3. Шоу-технологии Шоу имеет три особенности: деления участников на выступающих(«сцену») и зрителей («зал»), соревновательность на сцене, заготовленный организаторами сценарий. Эту технологию я использовала на занятиях «Поэты Дальнего Востока для детей», «Новогодний калейдоскоп», «Любимой маме». Были выступающие, зрители, игры и задания между выступлениями. Результат – дети с удовольствием участвуют в творческих заданиях на уроках, выступают в общешкольных концертах, выигрывают в общешкольных конкурсах стихотворений. 4. Игровая технология Данный вид технологии включает в себя различные дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, предметные игры. Больше всего использую в своей работе сюжетно –ролевые игры. «Мы – пассажиры», «Я покупаю билет», «Я в магазине», «Подскажите, пожалуйста». Дети в процессе игры приобретают необходимые коммуникативные навыки. Так же интересен прием «Занятие – сказка», который очень нравится детям. Для привлечения внимания используются сказочные персонажи. С таким приемом были проведены все уроки Знаний (обучающиеся выполняли задания Незнайки, Мальвины», общешкольное мероприятие «Моя малая родина»- путешествие с Мудрой Совой, мероприятие Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»- путешествие по квартире с Фиксиками. Включение игровых ситуаций делает процесс интересным, удерживает внимание. 5. Технология проектной деятельности В основе проектов лежит развитие познавательных и исследовательских навыков учащихся. Для моих обучающихся я выбираю творческие проекты «Моя любимая буква» (был оформлена выставка на «День прощание с Азбукой»), оформление буклетов «Времена года», «Вырасти комнатное растение» - проводилось исследование, на каждом этапе фиксировали результат и был оформлен результат проекта, проект «Наш подоконник», «Домашние любимцы». 6. Технология исследовательской деятельности Дает возможность учащимся пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. ФОРМЫ РАБОТЫ - эвристические беседы; - постановка и решение вопросов проблемного характера; - наблюдения Данную технологию применяла на занятиях по темам: -«Можно» и «нельзя» в жизни. - Что такое ответственность. - Хочу и надо. - Из чего складываются доходы семьи. - Огонь-друг, огонь-враг. - Кого можно назвать другом. Детям предлагаются различные жизненные ситуации, совместно анализируем поступки героев, делаем выводы. На классных часах по духовно-нравственному направлению, часто использую литературные произведения В.Осеевой, Л. Пантелеева, Т. Чинаревой, Н. Носова. Анализ содержания произведений данных авторов дает возможность построить эвристическую беседу, отвечать на проблемные вопросы. Например: - Почему, груша, съеденная вдвоем в два раза вкуснее? - Почему, надо так давать, чтобы можно было взять? И т.д. 7. Личностно- ориентированная технология Технология направлена на организацию учебно - воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и способностей учащихся. Может осуществляться только при индивидуальном подходе к личности каждого ребенка. Эта технология предполагает несколько этапов – это установление контакта, наблюдение в ходе разнообразной деятельности, проектирование развитие ценностных ориентаций, личностных качеств и свойств ребенка. Без этой технологии в нашей школе просто невозможно. В 1 классе у меня было 5 обучающихся, сейчас 15. Все дети пришли с очень негативным багажом из общеобразовательных школ. Даша М., Даниил Ш., Дима С., Соня М. с устойчивой моделью девиантного поведения. Руслан Г., Герман Г. пришли из школ, где на них очень мало обращали внимание (неуверенность в своих силах). Приходилось добиваться доверия, раскрытия ребят через создания «ситуации успеха», исправлять негативные моменты прошлой жизни. Для этого проводились систематически индивидуальные беседы с детьми и родителями, составлена индивидуальная программа коррекции поведения для Даниила Ш., вовлечение детей в жизнь коллектива через трудовые поручения, поручения, требующие ответственности. На данный момент дети открытые, принимают учебную ситуацию, имеют желание себя реализовать, хотя работы еще очень и очень много. 7. Технология коллективной творческой деятельности. КТД - технология, которая направлена на развитие творческих способностей, развитие интеллектуальных возможностей, реализацию коммуникационных потребностей, обучение правилам и формам совместной работы. Стадии коллективного творческого дела: -предварительная работа воспитания (для чего, с кем, кто, как); -коллективное планирование; -подготовка дела; -проведение дела; -подведение итогов; -ближайшее последействие. Но в полной мере выполнить эти стадии мне не удается (возраст детей, интеллектуальные возможности обучающихся не позволяют). При проведении мероприятий функции организатора и координатора исполнялись в основном мною, т.к. ребята не могут самостоятельно создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение, хотя я как классный руководитель старалась провести дело так, как будто все придумали сами ребята, а я их поддержала. Определяющими последовательность наших совместных действий были такие понятия: общая забота, коллективная радость, доставляемая взаимными сюрпризами, коллективное планирование, подготовка, осуществление, обсуждение и оценка сделанного. Самыми яркими были такие мероприятия, к которым предшествовала большая подготовка: «Праздник Азбуки», «Масленица» ,«День птиц». Инновационные педагогические технологии взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей как открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и обеспечивающую образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями. В результате применения данных видов технологий в процессе обучения у детей с ОВЗ возрастает самооценка, происходит коррекция психических процессов, развиваются умения и навыки, которые способствуют в дальнейшем социальной адаптации. |