Краткосрочный план
Раздел
|
Живая природа
|
|
ФИО педагога
|
Толеуова М.Т.
|
|
Дата
|
27.09
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Тема урока 8
|
Рыбные истории
|
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)
3.5.1.3 использовать в речи местоимения: личные
|
|
Цели урока
|
Умеют выразительно читать диалог, стихотворение, текст Знают местоимения.
Применяют правильно в письменной и устной речи местоимения.
|
|
Ход урока
|
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
|
Начало урока
|
Организационный момент. Приветствие учащихся на двухязыках. Сообщение темы и цели урока.
Актуализациязнаний.
(П) Игра «Расшифруй слово» Учитель предлагает ученикам расшифровать слово по его звуковой схеме, отгадав загадку.
Быстро плавали в реке, Оказались на крючке. Тут не до улыбки!
Кто же это? (Рыбки.)
(Ф) какие звуки вы знаете? (Гласные, согласные.)
– Чем они отличаются друг от друга? (гласные произносятся с помощью голоса, а согласные с помощью голоса и шума).
Учитель предлагает подумать и назвать названия известных рыб.
Вывод. Рыбы – это живая природа.
|
Учащиеся работают в парах, составляют кластер
«Рыбы».
|
yandex.kz/images›буквы
гласных и согласных звуков
yandex.kz/images›постеррыбы
|
|
|
Середина урока
30 мин.
|
3. Изучение нового материала. (Г) Учитель предлагает послушать диалог, ответить устно на вопросы.
– О чем этот диалог?
Кто в нем участвовал?
Затем в группах разыграть сценку по сюжету диалога.
( (К) Учитель предлагает обратить
внимание на выделенные слова в тексте.
– Тот, кто начинает разговор, называет себя Я. Это первое лицо в диалоге.
На второго участника диалога указывает местоимение ТЫ (второе лицо).
Третьи лица, которые в диалоге не участвуют, но о них говорят, называются ОН, ОНА или ОНО, ОНИ. Учитель предлагает записать эти словав тетрадь.
учебнике.
(Ф) Чтение текста в учебнике Е. Пермяка «Первая рыбка».
Отвечают на вопросы к тексту по выбору:
PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы).
* Кто герои этого рассказа? Скажи, в какой семье жил Юра?
** Расскажи по порядку, куда поехала семья и что она там делала?
*** О чем шутили взрослые? Чему радовался Юра?
Как ты относишься к шуткам друзей и взрослых?
(П) Учитель предлагает продолжить строку с существительными.
Он – окунь, песок, … Она – река, рыба, ….
Оно – облако,…
Игра «Будь внимателен».
Найди в тексте слово:
в котором букв больше, чемзвуков;
в котором есть орфограмма«жи»;
в котором есть глухая согласная в середине слова, требующаяпроверки. (И) Работа в рабочей тетради.
(Ф, И) Учитель предлагает записать в тетрадь предложения, опираясь на текст учебника.
(И) Работа в рабочей тетради.
(Ф) Прием «Один лишний». Учитель предлагает прочитать слова, определить лишнее, объяснить выбор.
Критерий:
-находит нужную информацию в энциклопедиях и интернете
-выделяет главную и второстепенную информацию.
Дескриптор:
- читает тексты;
находит и зачитывает информацию, отвечая на вопросы.
|
В группах читают диалог, распределяют роли.
Отвечают на вопросы учителя, записывают в тетрадь местоимения, читают правило в
Работают в группах по заданиям, защищают свои работы.
Дополняют строки, записывают в тетрадь, подчеркивают существительные живой природы зеленой чертой.
читают текст, отвечают на вопросы.
записывают предложения в тетрадь.
Объясняют выбор лишнего слова.
|
(И) Работа в рабочей тетради.
Учебник, задание 3.
http://mp3cc.com/m/888311- znaki-zodiaka-dlya-malyshej- ryby/12682373-grezy-iz- sbornika-detskij-albompetr- chajkovskij/
Рабочая тетрадь, задание 2. Учебник, задание4.
Рабочая тетрадь, задание 3.
Учебник, задание5.
|
Учебник, задание 1.
ppt4web.ru›Русский
язык›dialog-pravila-vedenija…
yandex.kz/images›кластер
местоимение
Учебник, задание 2.
https://aria- art.ru/0/R/Reka/2.html
Рабочая тетрадь, задание 1.
yandex.kz/images›Физминутка
«Пять маленьких рыбок»
|
|
Конец урока
5 мин.
|
4. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
(К) Игра «Найди лишнее».
Учитель читает ряд слов, ученики хлопают в ладоши, если слово в данном ряду лишнее.
я, оно, на,ты.
но, она, они, оно
я, Яна, ты,вы
Рефлексия «Речка».
На доске – изображение речки, через некоторое расстояние друг от друга таблички с названием этапа урока (Игра
«Расшифруй слово», инсценирование диалога, работа с текстом, физминутка и т. д.). Перед каждым ребенком – рыбка. Учитель предлагает детям прикрепить свою рыбку на тот этап, какой вид деятельности ему понравился больше всего.
Домашнее задание по выбору:
Составить 3-5 предложений орыбалке, записать их в тетрадь, подчеркнуть именасуществительные.
Упражнение 6. (Ответь на вопросы (текст задания № 2), замени существительные, отвечающие на вопрос КТО? местоимением, запиши эти предложения втетрадь).
Упражнение 7. (Отгадай загадку, разгадай ребус).
Рефлексия
Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось.
Средняя ступенька – у меня были проблемы. Верхняя ступенька – мне все удалось.
|
Ре6ус
|
|
Прием «Лесенка успеха»
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных:
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Межпредметные связи Познание мира
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 26.38 Kb.