Ход урока
Запланированные этапы на урок
|
Виды упражнений, запланированные на урок
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Психологический настрой
Стратегия «Ладошки» (метод активного обучения)
Приветствие «Здравствуйте!»
Учащиеся поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа, начинается с больших пальцев, и повторяют греческие числительные, лежащие в основе гомологических рядов углеводородов:
мета (соприкасаются большими пальцами)
эта (указательными)
пропа (средними)
бута (безымянными)
пента (мизинцами)
гекса (соприкасаются большими пальцами)
гепта (указательными)
окта (средними)
нона (безымянными)
дека (мизинцами)
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Актуализация опорных знаний (метод формативного оценивания)
Стратегия «Эврика»
Индивидуальная работа по карточкам, дифференцированные задания.
Задание А. Выполните тест на соответствие
КЛАСС ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ
|
НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА
|
1. АЛКАНЫ
|
А. НС≡СН-СН2-СН3
|
2. АЛКЕНЫ
|
Б. CH3–CH2–CH2–CH3
|
3. АЛКИНЫ
|
В. C3H7OH
|
4. КАРБОНОВЫЕ КИСЛОТЫ
|
С. CH3-CH=CH2
|
5. СПИРТЫ
|
Д. CH3 COOH
|
6. АЛЬДЕГИДЫ
|
Г. NH2-CH2-CH2-COOH
|
7. АМИНОКИСЛОТЫ
|
Ж. Н-СОН
| Ключ к самопроверке: 1-Б, 2-С, 3-А,
4-Д, 5-В, 6- Ж, 7-Г
Задание Б. По шаростержневым моделям молекул определите:
- молекулярную формулу вещества
- класс вещества
- угол связи
- длину связи
- тип гибридизации
  
Ключ к самопроверке
Мол.
формула
|
Класс
|
Угол
связи
|
Длина связи
|
Тип гибридиз.
|
С2Н6
|
алкан
|
109°28´
|
154 нм
|
sp 3
|
С2Н2
|
алкен
|
120°
|
134 нм
|
sp 2
|
С2Н5ОН
|
спирт
|
109°28´-108°
|
154 нм
|
sp 3
|
НОМЕНКЛАТУРА органических соединений
 нные
Деление на группы (приём «Пазл») – способ группирования (метод дифференциации)
Класс с помощью пазлов делится на группы.
Ненасыщенные углеводороды
нные
Посмотрите на составленный вами пазл. Предположите, что мы будем изучать на уроке? Правильно, номенклатуру органических соединений разных классов.
Углеводороды с функциональной группой
Насыщенные углеводороды
|
Рисунок.1
Интерактивная доска
h ttps://www.
google.com/url
Интерактивная доска
Рисунок 2.
https://www.
google.com/url
Интерактивная доска
Все
Большинство
Некоторые
Интерактивная доска
Рисунок 3
|
Середина урока
Конец урока
|
Актуализация новых знаний.
Стратегия «Посол» (метод активного обучения)
Каждая группа изучает учебный материал учебника. Затем от каждой группы выбирается представитель – «посол», который направляется в другую группу, чтобы объяснить изученный материал и выслушать материал от группы. Затем он возвращается назад, чтобы поделиться с группой услышанным. В каждую новую группу идёт новый «посол». Таким образом, каждый ученик группы задействован и несёт ответственность за результат усвоения темы.
Данная стратегия используется с целью формирования навыков активного слушания, публичного выступления и ясности изложения, и создания взаимозависимости.
Дифференциация - диалог и поддержка, темп работы группы.
Стратегия «Море вопросов» (метод активного обучения)
Затем группы составляет вопросы по изученному материалу (2 низкого и 1 высокого порядков). Далее каждая группа задаёт составленные вопросы другим группам по очереди.
Данная стратегия используется с целью развития навыков критического мышления и позволяет изучить материал учебника всем учащимся, а также закрепить полученные знания при ответе на вопросы.
Вопросы низкого порядка
1.Какие типы номенклатур применяется в настоящее время для названия органических соединений?
2.Какая номенклатура является наиболее употребляемой в органической химии?
Вопросы высокого порядка
1. Как по названию вещества составить формулы органических соединений?
2,2,4,4-тетраметил- 5 этилдекан
2,3 дибутил-3 метил- 4,4 диэтилнонан
Дифференциация – диалог и поддержка.
Критерии
|
Дескрипторы
|
1.Знают номенклатуру основных классов органических соединений по IUPAC
|
- полностью усваивают текст
- понимают алгоритм названия формул по международной номенклатуре IUPAC
- знают, как по названию вещества составить формулы органических соединений
|
Обратная связь – аплодисменты!
Динамическая пауза «Австралийский дождь»
Знаете ли вы, что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Следите внимательно!
В Австралии поднялся ветер. (Трёт ладони).
Начинает капать дождь. (Щёлканье пальцами).
Дождь усиливается. (Поочерёдные хлопки ладонями по груди).
Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бёдрам).
А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
Но что это? Буря стихает. Хлопки по бёдрам).
Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
Редкие капли падают на землю. (Щёлканье пальцами).
Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
Солнце! (Руки вверх).
Закрепление знаний
Выполнение дифференцированных формативных заданий с целью закрепления новых знаний (метод дифференциации).
Задание А.
Общая формула
|
Класс
|
На
сыщен
ные
|
Нена
сыщенные
|
С функцио-
нальной
группой
|
|
|
|
|
CnH2n+2
|
|
|
|
|
|
|
|
R – OH
|
|
|
|
|
|
|
|
CnH2n
|
|
|
|
|
|
|
|
CnH2n-2
|
|
|
|
|
|
|
|
R-NO2
|
|
|
|
|
|
|
|
⸗ O
R- C
\
H
|
|
|
|
|
|
|
|
⸗ O
R- C
\
OH
|
|
|
|
|
а). Внесите в таблицу названия классов органических веществ.
б). Галочкой отметьте насыщенные, ненасыщенные углеводороды и углеводороды с функциональной группой.
в). Определите сходства и отличия между классами углеводородов:
1)__________________________________________
2)__________________________________________
3)__________________________________________
4)_____________________________________
г). Объясните, с чем связаны отличительные особенности различных классов органических соединений
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
Критерии
|
Дескрипторы
|
1.Знают номенклатуру основных классов органических соединений по IUPAC
|
а) определяет классы органических веществ
|
б) указывает принадлежность углеводородов к разным классам
|
в) определяет сходства и отличия между классами углеводородов.
|
г) объясняет отличительные особенности различных классов органических соединений
| | |
Скачать 1.05 Mb.