Критерии оценивания по предмету МУЗЫКА. Критерии оценивания по предмету Музыка
 Скачать 25.11 Kb.
|
|
Критерии оценивания по предмету «Музыка» Оценивание является важной и необходимой составной частью образовательного процесса, т.к. выполняет функцию обратной связи, выявляющей не только уровень освоения программы учащимися, но и степень эффективности педагогического инструментария И выступает в роли регулирующего элемента, способствующего поддержанию единства всей системы образования. В процессе оценивания должно происходить соотнесение достигнутых результатов учащихся с изначально поставленными целями по заранее определенным критериям оценивания. В настоящее время критерии оценивания не имеют единого стандарта, поэтому проблема оценивания на уроке музыки сохраняет свою актуальность. В соответствии с требованиями ФГОС целью музыкального воспитания в школе выступает формирование музыкальной культуры школьников, как части их духовной куль- туры. Таким образом, сформированная музыкальная культура школьников являет собой тот финальный продукт учебно-воспитательного процесса, который требует итогового оценивания как результата учебных достижений учащихся после освоения программы предмета «Музыка». Формирование музыкальной культуры школьников происходит успешно, если при изучении курса «Музыка» в соответствии с требованиями ФГОС достигаются личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета6. Личностные результаты: Сформированность художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров. Становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры; Умение познавать мир через музыкальные формы и образы. Сформированность основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Сформированность основ национальных ценностей российского общества. Становление целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Сформированность уважительного отношения к истории и культуре других народов. Наличие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитость навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов. 11, Развитость этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии (понимания и сопереживания чувствам других людей). 12. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Предметные результаты: Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. Умение воспринимать и эмоционально проживать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению Умение описывать явления музыкальной культуры, используя специальную терминологию, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в музыкальных произведениях. Умение различать особенности и условность музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики музыкального образа. Способность различать основные жанры народной и профессиональной музыки; Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации. Метапредметные результаты: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; умение составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Способность определения общей цели и путей ее достижения; способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; способность осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Умение работать в материальной и информационной среде. Слушание музыкального произведения и его анализ На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы. Учитывается: степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности; самостоятельность в разборе музыкального произведения; умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний. Критерии оценки: Отметка «5» Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный; Отметка «4» Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя; Отметка «3» Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя; Отметка «2» Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала. Отметка «1» Ответ не дан ни на один из пунктов анализа музыкального произведения, отказ от ответа. Слушание музыкального произведения и его анализ (шкала оценивания для учащихся с ОВЗ) Отметка «5» Дан полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, с опорой. Отметка «4» Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с несколькими наводящими вопросами учителя; Отметка «3» Ответ правильный, но неполный (50%), средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, с помощью учителя; Отметка «2» Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала учеником, показывает, что учащийся не знает и не понимает основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; Отметка «1» Ответ не дан ни на один из пунктов анализа музыкального произведения, отказ от ответа. Исполнение вокального произведения. (сольное, групповое (ансамбль), хоровое пение) Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребѐнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса. Учѐт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу. Критерии оценки: Отметка «5» Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное исполнение. Отметка «4» Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное. Отметка «3» Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное. Отметка «2» Исполнение неуверенное, фальшивое. Отметка «1» Отказ от ответа. Критерии оценки для учащихся с ОВЗ: Отметка «5» Знание мелодической линии и текста песни, с небольшими неточностями, в основном чистое интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное. Отметка «4» Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное. Отметка «3» Исполнение произведения по тексту, с точным интонированием и ритмическим рисунком, выразительно. Отметка «2» Исполнение по тексту неуверенное, фальшивое. Отметка «1» Отказ от ответа. Музыкальный диктант (терминология) Критерии оценки: Отметка «5» Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике. (90-100%правильных ответов) Отметка «4» Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике. (75-89% правильных ответов) Отметка «3» Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике. (50-74% правильных ответов) Отметка «2» Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике. Менее 50% правильных ответов) Отметка «1» Отказ от ответа. Критерии оценки для учащихся с ОВЗ: Отметка «5» Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике. (61-100%правильных ответов) Отметка «4» Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике. (46-60% правильных ответов) Отметка «3» Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике. (30-45% правильных ответов) Отметка «2» Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике. (менее 30% правильных ответов) Отметка «1» Отказ от ответа. Музыкальная викторина Критерии оценки: Отметка «5» Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно (определѐн жанр произведения, дано его название, указан(ы) автор(ы)). (90-100%правильных ответов) Отметка «4» Музыкальные произведения отгаданы верно, но указаны не все данные. (75-89% правильных ответов) Отметка «3» Музыкальные номера отгаданы не точно, исходные данные даны частично. (50-74% правильных ответов) Отметка «2» Музыкальные номера отгаданы неверно, не указаны исходные данные произведения. (менее 50% правильных ответов) Отметка «1» Отказ от ответа. Критерии оценки для учащихся с ОВЗ: Отметка «5» Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно, определѐн жанр произведения, дано его название, указан(ы) автор(ы). (61-100%правильных ответов) Отметка «4» Музыкальные произведения отгаданы верно, но указаны не все данные. (46-60% правильных ответов) Отметка «3» Музыкальные номера отгаданы не точно, исходные данные даны частично. (30-45% правильных ответов) Отметка «2» Музыкальные номера отгаданы неверно, не указаны исходные данные произведения. (менее 30% правильных ответов) Отметка «1» Ответа нет, отказ от ответа. Требования к ведению тетради В тетрадь записываются: Даты и темы, конспекты уроков. Имена композиторов, даты их жизни, иногда краткая информация об их творчестве и созданных произведениях. Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании. Названия и авторы разучиваемых песен. Сложно запоминающиеся тексты песен. Музыкальные впечатления. Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.) В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из года в год. Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами). Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить. Тетрадь проверяется учителем один раз в полугодие. Оценка выставляется за: Ведение тетради (эстетическое оформление), наличие всех тем, аккуратность. Ведение словаря Выполненное домашнее задание. Самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты), игра «Угадай мелодию». |