Целевой блок затруднений
|
1.
|
Целеполагание (выявление целей и задач учебного занятия) педагог осуществляет формально и лишь на последней стадии планирования
|
Пройти курсы повышения квалификации по теме «Современный урок в контексте ФГОС» (или другие, отражающие этапы урока по ФГОС)
|
Педагог начинает планирование и учебное занятие с целеполагания
|
Неумение проектировать личностные и метапредметные результаты обучения
|
Пройти курсы повышения квалификации по теме «Современный урок в контексте ФГОС» (или другие, отражающие этапы урока по ФГОС)
|
Педагог планирует личностные и метапредметные результаты обучения
|
|
|
|
Содержательный блок затруднений
|
2.
|
Трудность в формировании УУД в рамках содержания предметной области
|
Изучение материалов стандарта, блок «Предметные результаты»
|
Чёткое понимание, какие УУД будут формироваться в рамках определенного содержания предметной области
|
Неумение прогнозировать метапредметные результаты
|
Работа с теорией по прогнозированию метапредметных результатов
|
Сформированность умения прогнозировать метапредметные результаты
|
Предметный материал учебного занятия не систематизирован и не связан с предыдущим
|
Посещение уроков коллег для отслеживания системной связи предметного материала
|
Осуществление связи предметного материала с предыдущим, системность подачи материала
|
|
|
|
Процессуальный блок затруднений
|
3.
|
Отсутствие навыков использования инновационных образовательных технологий
|
Включение в состав творческой группы по использованию той или иной инновационной технологии
|
Системность использования выбранной инновационной технологии/включение элементов нескольких технологий в опыт работы
|
Неумение пользоваться современным мультимедийным оборудованием
|
Знакомство с принципами работы оборудование, выбор форм использования оборудования
|
Использование в работе мультимедийного оборудования
|
Трудность в организации парных и групповых форм обучения
|
Изучение теории организации парных и групповых форм обучения
|
Включение в урочную деятельность парной и групповой работы
|
|
|
|
Контрольно-оценочный блок затруднений
|
4.
|
Проблема преодоления «универсальности» школьной отметки в оценивании предметных знаний и умений
|
Знакомство с критериальной системой оценивания и другими системами
|
Использование в работе разных методик оценивания (критериальная система, самооценка, взаимооценка)
|
Отсутствие самооценивания собственной работы
|
Посещение урока коллег и самоанализ коллегами проведённых уроков
|
Проведение самоанализа собственной деятельности
|
Неумение решать проблемы, возникающие после выставления отметки
|
Повторение требований к устным и письменным работам
|
Формирование умения аргументированного объяснения поставленной оценки
|
|
|
|
Блок профессиональных потребностей учителя по результатам диагностики профессиональных дефицитов
|
5.
|
Трудности в формировании мотивации к обучению
|
Консультация с психологом, актуализация теории и психолого-педагогических и возрастных особенностях учащихся разного возраста, выработка приёмов повышения мотивации к обучению
|
Повышение мотивации к обучению, повышение результатов успеваемости и качества.
|
Трудности во взаимодействии с обучающимися
|
Консультация с психологом, актуализация теории и психолого-педагогических и возрастных особенностях учащихся разного возраста
|
Налаживание взаимодействия с обучающимися
|
|
|
|
Скачать 17.96 Kb.