Речевое развитие. Курсовая работа дисциплина Теория обучения и воспитания Наименование темы развитие речи детей младшего дошкольного возраста на основе технологии игровой деятельности
 Скачать 87.18 Kb.
|
1 2 - «Козлята и зайчик»Наглядный материал: игрушки-животные. Сначала надо вспомнить сказку «Козлятки и волк». Сказка закончилась, но взрослый предлагает послушать, что было дальше: «Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький... (показывается игрушка) зайчик. Зайчик говорит:... («Не бойтесь меня; это я, маленький зайчик»). Козлята... (впустили зайчика). Они угостили его... (капустой, морковкой). Поели малыши и стали... (играть, веселиться, резвиться). Зайчик играл... (на барабане). А козлята... (весело прыгали)». Для поддержания интереса к играм-инсценировкам можно специально подобрать набор игрушек: елочка, девочка с корзинкой, ежик с ежатами, грибы разных расцветок и размеров; белочка, сосна, шишки, грибы, зайчик, медвежонок. После рассматривания игрушек взрослый предлагает ребенку рассказать сказку про девочку и ежика, про белочку и ее друзей. Развитие речевых способностей каждого ребенка происходит под руководством взрослого и проводится в обстановке естественного общения партнеров по игре. Можно предложить ребенку короткие, но довольно сложные по содержанию схемы («Наступила... Ребята... Они стали... И вдруг... Тогда...»; «Однажды дети.. Видят... Они говорят ему... И тогда...»). - Рассматривание картины «Катаемся на санках» — Посмотрите внимательно на картину и скажите, когда это было? (Зимой.) Почему вы думаете, что это зима? (Потому что уже снег выпал.) Летом тепло, а зимой...? (Холодно.) — Кто везет санки? (Большой мальчик.) Как его зовут? (Дима.) Один мальчик большой, а другой...? (Маленький.) Как зовут младшего брата Димы? (Сережа.) А сестренку как зовут? (Таня.) Как одеты дети? (В шубе, в шапке, курточка синяя; курточка не синяя, а голубая с белым.) Что случилось с Сережей? (Он упал.) Затем воспитатель начинает рассказывать: «Мама и дети гуляют. Старший брат Дима посадил сестру Таню на санки. Он...» предлагает детям продолжить рассказ. Смысл этого продолжения в том, чтобы дети почувствовали структурную соотнесенность предложений и смогли составить новое предложение, соединив его с предыдущим смысловой и грамматической связью. И вот ответ: «Он посадил еще Сережу и повез». Пока еще одно предложение, но его уже достаточно для связи и дальнейшего выстраивания текста. Воспитатель продолжает: «Дима быстро побежал, малыш не удержался и упал. Ему...» (Было больно, но он не плакал.) Мама закричала старшему мальчику: «Остановись, Сережа упал». Дима... (Остановился и поднял его.) Посадила мама ( сережу на санки и сказала: ... («Дима, не бегай быстро»)». Педагог добавил: «А может быть, она ему сказала: «Держись за сестренку и не упадешь». — Дети катались на санках. Дима катает их, а Сережа упал. Мама говорит: «Держись за сестренку, не упадешь» (Юля Б.). — Мама и дети катаются на санках. Сережа упал, а мама сказала: «Не бегай быстро» (Катя С). - «Угадай, кто это» Наглядный материал: кошка и котенок, мышка и мышонок, медведь и медвежонок. Воспитатель спрашивает: «Кто к нам прибежал и мяукает: мяу-мяу? (Звукоподражание произносится высоким голосом.) Это... (котенок). Кто его мама? (Кошка.) Как она мяукает? (Звукоподражание произносится низким голосом.) Кошка большая, а котенок... (маленький). Кошка мяукает громко, а котенок... (тихо). У кошки-мамы хвост длинный, а у котенка... (короткий)». При рассматривании игрушки (котенка) надо научить детей правильно отвечать на вопрос «Кто это?», т. е. добиться ответа: «Это котенок». Затем ставятся вопросы: «Какой он? (Серенький, пушистый, маленький.) Что он умеет делать? (Лакать молоко, царапаться, мяукать.) Как он зовет свою маму? (Мяу-мяу.) Как можно назвать его ласково? (Котик, котенька, котеночек)». Затем воспитатель предлагает рассказать про котенка. Он говорит ребенку: «Давай с тобой вместе расскажем про котенка. Я начну, а ты будешь дальше рассказывать. Это котенок. Его зовут Пушок. Он...» Воспитатель останавливается, а ребенок продолжает. Сначала он может сказать одно слово или одно предложение. Надо предложить ему рассказать снова (повторить рассказ), и если ребенок скажет два-три предложения, мы рассматриваем его рассказ как связное высказывание. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Методические рекомендации педагогам и родителям по развитию речи младших дошкольников в игровой деятельности При общении с ребенком в процессе игры, педагоги и родители всегда обязаны обращать внимание на собственную речь, так как характерной особенностью этого возраста является подражательная речь, поэтому дети перенимают четкость и правильность речи у взрослых. Взрослые должны обеспечить ребенку площадь для игры, достаточное количество игрушек и пособий, так как это важно в организации игры по развитию речи. Для успешного и быстрого усвоения ребенком речи родители могут выполнять различные игровые упражнения в повседневной жизни. Например, по пути из детского сада попросить ребенка называть различные предметы, которые он видит. Речь ребенка развивается в активном общении, поэтому взрослые должны организовать игры, направленные на взаимодействие ребенка со сверстниками или другими взрослыми. Педагоги и родители должны уделять внимание играм на развитие мелкой моторики рук, так как, стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Родители, беседуя с ребенком на различные бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша, будут тем самым не только расширять его кругозор, но и способствовать овладению правильной речью. Игры подаются детям в определенном порядке, и они должны быть взаимосвязаны друг с другом, чтобы в сознании детей сложилась система знаний. Игры, должны быть связаны с жизнью ребенка, чтобы он понимал, для чего ему необходимы те или иные навыки. Важно чтобы игра соответствовала возрасту ребенка, то есть она должна быть ему понятна. При проведении игр с детьми дошкольного возраста необходимо использовать наглядный материал, для привлечения их внимания к игре. 1 2 |