ВКР. Вкр Содылева. Курсовая работа игра драматизация как средство развития выразительности речи у детей дошкольного возраста

• Название: Курсовая работа игра драматизация как средство развития выразительности речи у детей дошкольного возраста
• Дата: 19.08.2022
• Размер: 69.78 Kb.
• Имя файла: Вкр Содылева.docx
• Тип: Курсовая; #649023
• страница: 3 из 3

Организация работы с детьми

Работа с детьми проводится в двух основных формах:

- специально организованная работа педагога с детьми;
- нерегламентированный вид деятельности по желанию ребёнка.

Для проведения игр необходимы определенные требования:

• Знание литературного текста

• Правильный отбор художественного произведения небольшого по объему, желательно из «Программы воспитания и обучения в детском саду», ФГОС.

• Должны быть действия.

• Должен быть диалог и монолог.

• Доступность понимания детьми.

• Произведение должно быть ценно в воспитательном отношении.

• Наличие атрибутов: костюмов, декораций, игрушек.

Приемы руководства играми - драматизациями заключается в следующем:

• Чтение произведения.

• Беседа по содержания произведения. Здесь надо обратить внимание детей на действие героев, чувства, состояние.

• Рассматривание иллюстраций, мультфильмов, прослушивание грамзаписи, поделка атрибутов и пособий.

• Игры – имитации мимики, жестов.

• Работа над текстом.

• Инсценирование (игра-драматизация).

Роль педагога в организации и проведении игр очень велика. Она заключается в том, чтобы поставить перед детьми достаточно четкие задачи и незаметно передать инициативу детям, умело организовать их совместную деятельность и направить ее в нужное русло; не оставлять без внимания ни одного вопроса, как организованного плана, так и вопросов, касающихся лично каждого ребенка (его эмоций, переживаний, реакции на происходящее); на трудности, с которыми дети сталкиваются. Педагогу очень важно осуществить индивидуальный подход.

В старшей группе воспитатель и дети находятся на позиции сотворчества, сотрудничества, разыгрывать сценки, заниматься подготовкой к спектаклям можно во второй половине дня.

Опыт участия в организованных играх - драматизациях дети используют в самостоятельных играх в театр. Они сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал. При этом сюжет сказки и опыт совместного разыгрывания спектакля позволяют детям налаживать взаимодействия, подыскивать реплики для ролевого диалога, действовать согласованно и получать радость от общения друг с другом. Роль взрослого в организации совместной самостоятельной игровой деятельности, а именно в играх – драматизациях, не непосредственная, а опосредованная.

Таким образом, учет и  выполнение данных условий будет способствовать более  эффективной  работе  по  развитию выразительности речи в ходе проведения игр - драматизаций.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной остается задача развития выразительности речи через приобщение детей старшего дошкольного возраста к играм-драматизациям. В данной работе был проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования выразительности речи у детей дошкольного возраста и сделаны соответствующие выводы:

1. Анализ психолого – педагогической литературы показал, что понятие «выразительность речи» имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные и невербальные средства, а задача приобщения детей старшего дошкольного возраста к играм-драматизациям открывает широкие перспективы формирования выразительности детской речи.

2. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. Сформировать выразительную речь у детей старшего дошкольного возраста можно только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать игры - драматизации в дошкольных образовательных учреждениях. Использование монологической речи с большим количеством эпитетов, сравнений и повторений способствует закреплению в речи детей правильного согласования слов в предложениях), появилось умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злость, удивление, обида, страх, печаль, восхищение, жалость, презрение, осуждение и т.п.).
3. Методы и приемы формирования выразительности речи служат для решения дидактических задач (ознакомить с новым, закрепить умение или навык, творчески переработать усвоенное).

4. Анализ современных комплексных вариативных программ по проблеме воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста посредством игр-драматизаций показал, в этом возрасте ребёнок пользуется речевыми интонационными средствами, способен освоить типичные для языка средства выразительности – эпитеты, сравнения, метафоры. Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста это содержательность и связность речи, развитие выразительности речи, подготовка к обучению чтению.

5. Изученные основные требования и приемы руководства играми – драматизациями как средства развития выразительности речи с детьми дошкольного возраста заключаются в том, что по сюжету сказки или рассказа дети исполняют определённые роли, воспроизводят события в точной последовательности. Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, должны четко соответствовать возрасту и умениям детей дошкольного возраста, а углубление опыта игры-драматизации дает возможность детям становиться более активными и самостоятельными в выборе содержания игр, относиться к выбору творчески.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Акулова, О. Театрализованные игры [Текст] // Дошкольное воспитание, -2005,- №4, с. 24.
   
2. 
   Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
   
3. 
   Алмазова, E.С. О возрастных, особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи [Текст] / Е.С. Алмазова. - М.: Сфера, 2003.–189с.
   
4. 
   Алексеенко, В. В. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребёнка 2 – 7 лет [Текст] / В.В. Алексеенко, В.В. Лощинина. – М.: ООО Группа Компаний «РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ, XXI век», 2008. – 218 с.
   
5. 
   Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников [Текст] / Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 2001. – 127 с.
   
6. 
   Антипина, Е.П. Театрализованные игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Е.П. Антипина. - М.: Творческий центр «Сфера», 2006. – 168 с.
   
7. 
   Анищенкова, Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников [Текст] / Е.С. Анищенкова. – М.: АСТ, 2006. – 64 с.
   
8. 
   Бородич, А.М. Методика формирования речи детей [Текст] / А.М. Бородич. - М.: 2001. – 255 с.
   
9. 
   Батурина, Г. И. Введение в педагогическую профессию [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.И. Батурина, Т.Ф. Кузина - М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 176 с.
   
10. 
    Барсукова Л.А. Поговорим об играх драматизациях // Дошкольное воспитание, 1993, № 11, С. 46-51.
    
11. 
    Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. – М.: Просвещение, 2009.56с.
    
    
    
12. 
    Бережковская, Е. Ребенок как целостность: новые подходы к определению уровня психологического развития дошкольника [Текст] /Е. Бережковская // Школьный психолог. - 2005. - № 5. – с. 7.
    
13. 
    Витт, П.В. Информация об эмоциональных Состояниях в речевой интонации //Вопросы психологии [Текст] / П.В. Витт. - 2006 - №3 - 56 с.
    
14. 
    Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика [Текст]: Учеб.для студ. высш. учеб, заведений / Г.А. Волкова. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 272 с.
    
15. 
    Гаврилушкина, О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада [Текст] // Ребенок в детском саду / О. Гаврилушкина. - 2003 - № 2 - С. 12-16.
    
16. 
    Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2001 . – 324 с.
    
17. 
    Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В.В.Гербова.-М.: Просвещение, 2003. - 175с.
    
18. 
    Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования [Текст] / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.
    
19. 
    Додокина, Н.В. Семейный театр в детском саду [Текст] / Н.В. Додокина, Е.С. Евдокимова.- М.: Синтез, 2008 г. – 102 с.
    
20. 
    Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. - М.: АПН РСФСР, 2002. – 370 с.
    
21. 
    Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. [Текст] /под ред. Л.А.Парамоновой — 5-е изд. — М.: ТЦ Сфера,2014. —161 с.
    
22. 
    Караманенко, Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам [Текст] / Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко. - М.: Просвещение, 2010. - n 6. - с.18-21
    
23. 
    Кравцова, Е. Ребенок внутри общения: как дети дошкольного возраста общаются друг с другом [Текст] / Е. Кравцова// Дошкольное образование. - 2005. - № 4. – с.6.
    
24. 
    Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию [Текст] / Э.П.Короткова .– М.: Просвещение,- 2004.-398с.
    
25. 
    Кряжева, Н.Л., Развитие эмоционального мира детей [Текст]: Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.Л. Кряжева. - М.: Ярославль: Академия развития, 2002. – 208 с.
    
26. 
    Левина, Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Р.Е. Левина. - Ростов н/Д: Феникс; СПб: Союз, 2004.-224 с.
    
27. 
    Лопатина, Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников [Текст] / Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. - М.: СПб., 2014. — 386 с.
    
28. 
    Максаков, А.Н., Правильно ли говорит ваш ребёнок [Текст] / А.Н. Максаков. - М.: Школьная Пресса, 2006. – 189 с.
    
29. 
    Махнева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду [Текст]: Пособие для работников дошк. Учреждений / М.Д. Махнева. - М.:ТЦ «Сфера», 2001. – 128 с.
    
30. 
    Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре [Текст]: Учеб. метод. Пособие /Д. В.Менджерицкая. – М., Издательство: Просвещение, 1982.–128 с.
    
31. 
    Мигунова, Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду [Текст]: Учеб. метод. Пособие / Е.В. Мигунова . - Великий Новгород, 2006. - 126 с.
    
32. 
    Павалаки, И.Ф. Темпо-ритмическая организация движений и речи дошкольников [Текст] //. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ.канд. пед. наук. / И.Ф. Павалаки. - М.: 2006 . – 156 с.
    
33. 
    Петрова, Т.И. Театрализованные игры в детском саду [Текст] / Т.И. Петрова, Е.Л. Сергеева. - М.: М.: Школьная пресса, 2003. – 128 с.
    
34. 
    Программа воспитания и обучение в детском саду [Текст] / Под ред. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С ... ФГОС. Автор: Александрова Эльвира Ивановна Издательство: Вита-Пресс, 2017 г.
    
35. 
    Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
    
36. 
    Развитие: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] /Под ред. Булычевой А.И. – М: НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «РАЗВИТИЕ», 2015 г. 168 с.
    
37. 
    Рождественская, В.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста [Текст] / В.И.Рождественская, Е.И.Радина – М.: Просвещение, 2002.-432с.
    
38. 
    Рубенок, Е. Игры-драматизации в воспитании дошкольника [Текст] // Дошкольное воспитание. – 1983. – № 12.
    
39. 
    Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр [Текст] // Дошкольное воспитание. 2002. № 6. С. 61-63; 2003. №2. С.129-130.
    
40. 
    Сохин, Ф.А., Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников [Текст] / Ф.А. Сохин. - М.: МОДЭК МПСИ, 2002 - 240 с.
    
41. 
    Струнина, Е.М. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий [Текст] / Е.М. Струнина, О.С. Ушакова, Л.Г. Шадрина. – М.: Сфера, 2007. – 172 с.
    
42. 
    Струнина, Е.И. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: Учебно-методическое пособие / Е.И. Струнина, О.С. Ушакова. - М.: Владос, 2008. – 288 с.
    
43. 
    Технология проблемно-развивающего обучения. Использование элементов орфопедагогики педагогов-новаторов [Текст] / под ред. Т. А. Боровик, В.А. Жилина, Т. Э. Тютюнниковой. - М.: ТЦ «Сфера», 2006 . –312 с.
    
44. 
    Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника [Текст]: Задачи речевого развития; Особенности развития связной речи; Формирование образной речи / О.С. Ушакова. - М.: Сфера. 2009г. – 240 с.
    
45. 
    Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.-М.: Владос, 2004.- 288с.
    
46. 
    Федоренко, Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев. – М.: Просвещение, 2004.-323с
    
47. 
    Шевцова, Е.Е. Технологии формирования интонационной стороны речи [Текст] / Е.Е. Шевцова, Л.В. Забродина. - М.: АСТ. Астрель, 2009. - 222 с.
    
48. 
    Шорохова, О.А. Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников [Текст] / О.А. Шорохова. - М.: ТЦ "Сфера", 2006. – 207 с.