курсовая. Курсовая работа на тему _Использование новых информационных техн. Курсовая работа по дисциплине Методика преподавания иностранного языка и культур на тему
 Скачать 60.33 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский международный униыерситет университет» КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине: Методика преподавания иностранного языка и культур на тему: «Формирование лексической компетенции учащихся посредством использования информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения английскому языку» Выполнила: Щербакова О.А. Проверил: Курсовая работа допущена к защите Курсовая работа защищена с оценкой __________________________________ «__»__________________________ 20__ г. «__»________________________ 20__ г. Москва 2022 г Содержание Введение. 3 ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ВОЗМОЖНОСТИ СРЕДСТВ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ . 5 Понятие средств новых информационных технологий . 5 Роль ИТ в современной коммуникативной технологии преподавания иностранных языков . 8 Глава 2. НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ . 10 2.1 Преимущества использования компьютерных технологий в обучении иностранному языку . 11 2.2 Лучшие инновационные продукты в преподавании английского языка . 15 Глава 3. МНОГООБРАЗИЕ ФОРМ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА . 18 Заключение. 24 Список использованной литературы. 26 Введение Актуальность темы. Современные компьютерные технологии с каждым днём настойчиво проникают в различные сферы жизни современного общества: средства массовой информации, экономику, торговлю, науку, культуру и образование. Развитие общества, характерное для последних лет, и внедрение новых технологий – все это требует определенных изменений и в системе образования. Мощнейшим источником познавательной активности обучающихся, развития их творческих способностей, интересов, умений, навыков и других интеллектуальных составляющих являются новые инновационные технологии. Ученые отмечают, чем больше систем восприятия задействовано в обучении, тем лучше и прочнее усваивается материал. Действительно, активное внедрение ИТ в учебный процесс приумножает дидактические возможности, обеспечивая наглядность, аудио, видео поддержку и контроль. Применение компьютеров в учебной деятельности относится к группе «технических» инноваций. Актуальность использования компьютерных технологий продиктована, прежде всего, педагогическими потребностями в повышении эффективности развивающегося обучения, но и потребностью формирования навыков самостоятельной учебной деятельности, исследовательского, креативного подхода в обучении, формирования критического мышления, новой культуры. Использование компьютерных технологий в преподавании английского языка повышает существенно интерес учащихся к учебному процессу, в частности, к овладению иноязычной речевой деятельностью; расширяет коммуникативную практику учащихся; делает возможным использование новых методических приемов, основанных на сопоставлении собственных данных учащихся, и тех, которые они получают в результате общения. На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Таким образом, актуальность данной темы определяется важностью проблемы. Целью данной работы – раскрыть особенности использования компьютерных технологий и изучить применение средств ИТ при обучении иностранному языку. Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи: - показать роль компьютера в современной коммуникативной технологии преподавания иностранных языков; - выявление специфики использования технических средств в обучении иностранному языку; - знакомство с новыми информационными технологиями в обучении иностранному языку; - раскрыть многообразие форм применения компьютера на уроках иностранного языка. Объект исследования: процесс обучения иностранному языку. Предмет исследования: особенности использования современных компьютерных технологий в процессе обучения школьников иностранному языку. ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ВОЗМОЖНОСТИ СРЕДСТВ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 1.1. Понятие средств новых информационных технологий Под средствами новых информационных технологий (СНИТ) будем понимать программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации. Применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) на уроках иностранного языка имеет целый ряд преимуществ: позволяют реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом особенностей детей, повысить мотивацию к изучению английского языка, сделать образовательный процесс более наглядным и посильным. К основным средствам интеграции ИКТ в образовательный процесс относятся: мультимедийный проектор; интерактивные доски; электронные учебники и справочники; тренажеры и программы тестирования; образовательные ресурсы Интернета; CD-ROM, DVD-ROM, iTools; интерактивные конкурсы; мультипликация; слайд-шоу и презентации. Итак, использование компьютерных презентаций на уроке позволяет: использовать большое количество иллюстративного материала; интенсифицировать урок, исключив время для написания материала на доске; вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения. В данном случае компьютер служит средством для поиска необходимой информации, а также стимулом для формирования речевых высказываний. ИКТ широко используются в большинстве аспектов жизни, и английский язык как второй язык (ESL) для обучения и преподавания, например, Langports, ничем не отличается. Общие ИКТ, которые можно использовать в классе, включают, но не ограничиваются смартфонами, электронными приложениями или приложениями, веб-сайтами, проекторами, компьютерами, электронными словарями. Интерактивная доска играет важную роль в представлении информации. Безусловно, применение интерактивной доски имеет ряд преимуществ: - возможность выделять важные области и привлекать внимание к ней, связывать общие идеи или показывать их отличие и демонстрировать ход размышления; - возможность делать записи позволяет добавлять информацию, вопросы к тексту или изображениям на экране. Все примечания можно сохранить, просмотреть или распечатать; - возможность перемещения объектов на доске, их группировка по определённым признакам. Позволяет работать с написанным текстом, экономя время; - возможность использования ярких иллюстраций, которые помогают понять незнакомое слово, сделать работу с материалом более яркой; - возможность вынести ключи решений на доску. Их можно временно спрятать за каким-либо объектом на рабочем слайде или поместить на следующий слайд. Другой не менее важной компьютерной технологией, которая используется на уроке иностранного языка являются Интернет-ресурсы. Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать ряд дидактических задач на уроке: - формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности; - совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети интернет, также соответственно подготовленных учителем; - совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных учителем или кем-то из учащихся материалов сети; - пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка. По мнению Р.С. Ржевского, установленный в классе Интернет делает процесс обучения более привлекательным. Учащиеся получают неограниченный доступ к интересным страноведческим материалам, которые выгодно отличаются от статичных устаревших текстов в учебнике. В целом, использование Интернет и его ресурсов позволяет сделать уроки более интересными, наполняет их новым, более современным и актуальным содержанием и, в конечном счёте, повышает учебную и познавательную мотивацию учащихся. Тем не менее, использование обучающих и познавательных программ на CD – наиболее доступный способ использования компьютера на уроках. Учитель может проводить групповую и индивидуальную работу с детьми, используя обучающие программы. Итак, среди многообразных видов информационно-коммуникационных технологий, применяемых на уроке английского языка, большую роль играют: презентации, ресурсы сети Интернет, обучающие программы и компьютерные игры. 1.2. Роль ИТ в современной коммуникативной технологии преподавания иностранных языков Внедрение ИТ в сферу образования меняет формы, содержание, средства обучения, приближает его к реалиям современной жизни. Компьютерная техника – не просто умная и прилежная помощница учителя, которая готова откликнуться на любую его команду, но и сама становится активным действенным участником учебного процесса, побуждает учителя менять характер работы на занятии, искать более динамичную и гибкую методику, которая позволяет более полно применять возможности современных ИТ. Методика использования компьютеров в обучении иностранных языков оказалась перспективным направлением [11]. Традиционные формы контроля учебной деятельности – письменная контрольная работа, устное опрос, диктант, сочинение, перевод и экзамен – недостаточное объективные, точные и оперативные. Компьютеризированное обучение позволяет контролировать учебную деятельность с высокой точностью и объективностью, осуществляя постоянную обратная связь. Использование обучающих и познавательных программ на СD - наиболее доступный способ использования компьютера как на уроках, так и во вне урочное время. Учитель может проводить групповую и индивидуальную работу с детьми, используя обучающие программы с игровыми элементами: Triple Play Plus", "Euro Talk. Elementary", "Euro Talk. Intermediate", "Learn to Speak English”, “Bridge to English”, “Английский - путь к совершенству”. Овладение языком через игру- один из основных принципов системы обучения. Разнообразные мультимедийные игры способствуют расширению словарного запаса, знакомят с грамматикой английского языка, учат понимать речь на слух, правильно писать. Е.В. Муковникова предлагает следующие формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка на среднем этапе: 1. При введении и отработке тематической лексики используются следующие программы: «Английский путь к совершенству»- курс содержит около 1200 слов и выражений. Позволяет увидеть перевод и предложение, показывающее правильное использование слов. «Английский из Англии»- содержит разнообразные задания с новой лексикой. 2. Программа «Профессор Хиггинс» рассчитана на индивидуальную отработку фонетическихнавыков учащихся с микрофоном; постановку произношения с помощью чтения пословиц и скороговорок. 3. При обучении диалогической речи. (Интерактивный курс “Английский. Путь к совершенству” состоит 6 дисков 3-х уровней. В содержание курса включены видеофрагменты, “озвученный” словарь, диалоги. (I этап - знакомство с диалогом; II этап - разучивание диалога; III этап - инсценирование диалога)). 4. При обучении письму. (Новый компонент курса “New Opportunities: Russian Edition”- разработан для каждого уровня УМК. Он предоставляет большие возможности для письменного контроля знаний и навыков. Данная программа легка в пользовании, необходимы минимальные навыки работы с компьютером, что очень важно при работе с группой учащихся). 5. В интерактивном курсе “Round-up” №3,4,5 упражнения расположены по грамматическим темам. Достоинствами курса являются возможность проверки своих ответов и компьютерное подведение результатов выполнения заданий. Интерактивные курсы отличаются уровнем сложности по возрастным этапам. Компьютерное обучение несёт в себе огромный мотивационный потенциал. Компьютер гарантирует конфиденциальность. Результаты деятельности ученика известны только ему. ИКТ работает на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения. ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 2.1. Преимущества использования компьютерных технологий в обучении иностранному языку М. Варшауер (M. Warshauer) [18] определяет три фазы компьютеризированного обучения иностранных языков: бихевиористическую, коммуникативную и интегративную. Бихевиористическая фаза отражает бихевиористические теории обучения и опирается на тренировки и практику, где роль преподавателя выполняет компьютер (предоставляет инструкции, оценивает). Бихевиористическая фаза главным образом направлена на усвоение грамматического и лексического материала. Недостатком этого метода является то, что он не дает возможности осуществить настоящую коммуникацию. Коммуникативная фаза связана с развитием коммуникативного метода обучения и направлена на создание естественной среды для использования языка, учит грамматике косвенно, позволяет студентам создавать собственные высказывания и гибко реагирует на вариантность ответов студента. Компьютер является источником информации, однако студенты уже имеют больший контроль в отличие от бихевиористично направленных программ. Интегрированная фаза базируется на двух важных технологических разработках: мультимедийных компьютерах и Интернете. Мультимедийные компьютерные программные средства позволяют пользователю одновременно воспринимать визуальную аудиоинформацию. Мультимедия также содержит и гипермедию, которая связывает мультимедийные ресурсы вместе и позволяет выбирать собственный путь изучения. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам выдвигает перед учителями ряд серьезных задач: − овладение новыми информационными технологиями обучения; − изучение влияния способов представления информации на процесс усвоения учебного материала; − разработка игровых элементов процесса обучения; − применение активных методов обучения; − овладение методами графического представления информации и сочетание их с печатными материалами; − разработка методических рекомендаций, тестов, контрольных заданий, консультаций и др. Как отметил Ю.И. Машбиц, учителя смогут эффективно использовать новые информационные технологии обучение лишь в том случае, когда они будут и будут уметь применять в своей практике эти технологии” [10]. Как показывает практика, из всех существующих средств обучения компьютеры наилучшим образом „вписываются” в структуру учебного процесса, наиболее полно удовлетворяют дидактическим требованиям и максимально приближают процесс обучения английскому языку к реальным условиям. Компьютеры могут воспринимать новую информацию, определенным образом обрабатывать ее и принимать решения, могут запоминать необходимые данные, воспроизводить изображение. Компьютеры существенно расширяют возможности преподавателей по индивидуализации обучения и активизации познавательной деятельности учащихся в обучении английскому языку, позволяют максимально адаптировать процесс обучения к индивидуальным особенностям учащихся. Каждый ученик получает возможность работать в своем ритме, т. е. выбирая для себя оптимальные объем и скорость усвоения материала. Необходимо отметить, что компьютер снимает такой отрицательный психологический фактор, как „страх”. Во время традиционных занятий различные факторы (дефекты произношения, страх допустить ошибку, неумение вслух формулировать свои мысли и т.п.) не позволяют многим учащимся показать свои реальные знания. Оставаясь „наедине” с дисплеем, учащийся, как правило, не чувствует скованности и старается проявить максимум своих знаний. Благоприятные возможности создают компьютеры и для организации самостоятельной работы учащихся на уроках английского языка. Ученики могут использовать компьютер, как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причем компьютер является самым терпеливым педагогом, способным сколько угодно повторять любые задания, добиваясь правильного ответы и, в конечном счете, автоматизации навыков, которые отрабатываются. Проанализировав достаточное количество источников к преимуществу использования компьютерных технологий можно отнести следующие: 1. Психологические преимущества: повышение мотивации изучения английского языка; создание благоприятного психологического климата. 2. Методические достоинства компьютерного обучения: комплексное воздействие на все каналы восприятия; возможность самостоятельно выбирать количество, темп и уровень задач; выполняются, время, отведенное на выполнение заданий, систему оценивания, настройки цветовой палитры экрана (то есть все то, что соответствует принципам индивидуального обучения); оперирование большими объемами информации (в одной обучающей программе могут быть представлены как справочные, так и проверочные материалы, игровые и лекционные материалы, задания для самостоятельной работы); неограниченное количество обращений к заданиям, немедленная обратная связь (компьютерная программа оперативно реагирует на запросы пользователя); интерактивность, то есть способность программы вести диалог с пользователем; адаптивность – возможность использования комплекса средств для предоставления информации – текста, графики, звука, видео и др. Эта комбинация позволяет решить следующие педагогические задачи: ориентироваться на разные каналы восприятия информации ученика, варьировать, показывать явления в динамике, включать в программу задания и средства деятельности, выполнение которых невозможно без использования компьютера. 3. Технические преимущества: возможность осуществлять технический перевод: использование программ проверки грамматики и орфографии; использование мультимедиа, интерактивного видео при обучении устной речи; использования графических возможностей компьютера, что позволяет реализовать принцип наглядности в обучении; обеспечение on-line связи между учеником и удаленным учителем; расширение информационных потоков при использовании Internet. Интегрирование урока с компьютером позволяет переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным. Использование компьютеров помогает учителю лучше оценить способности и знания учащихся, искать новые нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует профессиональный рост и дальнейшее самосовершенствование. 2.2. Лучшие инновационные продукты в преподавании английского языка Преподавание английского языка постоянно развивается, особенно наряду с развитием технологий. Но какие изменения оказали наибольшее влияние на учителей за последние годы? Труды таких ученых, как I. B. Городинский [2], А.Ю. Уваров [16], С.В Фадеев [17] свидетельствуют, что стремительное вмешательство компьютеров в жизнь и процесс обучения в частности заставляет преподавателей иностранных языков решать проблемы, о которых десять лет назад ни один лингвист не подозревал. Нет ничего удивительного в том, что не каждый преподаватель оказался готовым к широкому внедрению компьютеров в такую нетрадиционную сферу, как обучение иностранным языкам. Чиа Суан Чонг – тренер по коммуникативным навыкам и межкультурным навыкам, специалист по деловому английскому языку и преподаватель EFL, базирующийся в Йорке, поделилась в своем интервью, какие инновации в преподавании английского языка (ELT) оказали наибольшее влияние на учение: 1. Цифровая платформа Когда говорится об инновациях, думаешь об интернете и о том, что можно сделать в интернете. Facebook – популярен среди учителей, создает безопасную онлайн-среду для учителей, студентов и родителей для подключения. Облачные инструменты, такие как Google Docs, также стали незаменимыми. Для учителя Тайсона Себерна это именно то, куда перемещено так много индивидуального и (из-за его функциональности) Google Docs использует для совместного написания различных работ и диссертаций со студентами. Список цифровых платформ обширен и постоянно растет. Мультимедийное руководство, такое как Digital Video by Nik Peachey (номинированное на премию ELTons award за инновации в преподавательских ресурсах), может помочь учителям ориентироваться в сложном, а иногда и подавляющем мире цифровых ресурсов, позволяя учителям создавать мероприятия, уроки и курсы из целого ряда цифровых инструментов. 2. Он-лайн CPD (continuous professional development –непрерывное профессиональное развитие) и the global staffroom Появление интернета и рост социальных сетей, безусловно, позволили учителям английского языка со всего мира сформировать онлайн-сообщества, которые действуют как огромный глобальный штат. Twitter и ELT blogging, например, "открыли сеть людей, которые могут предложить советы, поддержку и идеи", говорит Сэнди Миллин. Участники, которые щедры со своим временем, идеями и контактами, получают много взамен. 3. Мобильное обучение и BYOD (bring your own device – принесите свое собственное устройство) Развитие мобильных технологий и распространение смартфонов позволили многим из нас получить доступ к интернету и огромному разнообразию приложений на ходу. Учащиеся тоже благо, от приложений, таких как WIBBU, и как подкаст Luke’s English Podcast – Learn British English with Luke Thompson – учите английский с Люком Томпсоном – номинация на премию " ELTons award" в категории цифровые инновации. И если студенты получают так много от своих мобильных устройств, зачем запрещать им приносить в классы? Кажется, что заставить студентов принести свои собственные устройства в класс быстро становится игрой-чейнджером в практике ELT. Для учителя Кери Джонс такие инструменты, как WhatsApp, помогают создавать каналы коммуникации за пределами класса. Она говорит: "У меня часто нет оборудования или подключения в подростковых классах, чтобы использовать интернет, поэтому студенты, использующие свои собственные устройства, молодцы – и это означает, что у них есть запись ресурсов, которые мы использовали для проверки после занятий..." 4. Общение с людьми онлайн Возможность общаться онлайн с людьми за пределами класса через Skype и аналогичные инструменты позволила студентам встречаться и взаимодействовать с другими на английском языке. А что касается преподавателей, то возможность общаться со студентами лицом к лицу в интернете открыла совершенно новый рынок для занятий по скайпу и онлайн-классов. 5. Онлайн аутентичные материалы Для изучающих язык одним из самых больших преимуществ интернета является внезапное распространение достоверных ресурсов. Как David Deubelbeiss отмечает, это позволяет учителям использовать именно тот контент, который хотят услышать студенты. Теперь учителям легко получить доступ к ежедневным новостям, смотреть трендовые видео на YouTube, читать последние советы на TripAdvisor... возможности интернета безграничны. Keynote от National Geographic Learning использует TED talks для разработки педагогически обоснованного подхода к изучению языка, в то время как изучение языка с помощью цифрового видео (Cambridge University Press) рассматривает, как учителя могут использовать онлайн-документальные фильмы и видео YouTube для создания эффективных уроков. Оба ресурса номинированы на премию «ELTons awards» в категории цифровые инновации. 6. IWB (интерактивная белая доска) IWB начал появляться в классах в начале этого века и теперь стал основным продуктом многих классов в Великобритании и во всем мире. Это позволяет сохранять и печатать заметки, написанные на доске, управлять компьютером класса прямо с доски, воспроизводить аудирование на звуковой системе, использовать экран в качестве слайда для презентаций, получать доступ к интернету и так далее. Возможности кажутся бесконечными. Но при этом учителям необходимо научиться использовать электронные доски умело, чтобы дополнить обучение, в противном случае они не более чем отвлечение внимания. Как объясняет учитель Дэвид Доджсон, некоторые люди "любят блестящие вещи", полагая, что просто стоять перед IWB-это эффективная интеграция технологий образования. Но это увы не так. 7. Студенты управляют собственным обучением За последние пару десятилетий обучение постепенно перешло от подхода, ориентированного на учителя сверху вниз, к подходу, ориентированному на учащихся снизу вверх. Эта тенденция резко усилилась в последние годы с ростом количества и качества информации в интернете. Во многих отношениях это изменило роль учителя с роли передатчика знаний на роль консультанта, гида, тренера. Одним из примеров является "согласованный учебный план", ранее принадлежавший преподавателю делового английского языка, который проводил анализ потребностей, прежде чем адаптировать курс к потребностям участников. Но есть понимание того, что нет ничего общего и в общем изучении английского языка, и все чаще учителя вовлекают студентов в принятие решений о том, что именно делать в классе. Электронный учебник Eltons Connections (проект Университета Зайда в ОАЭ) продвигает этот шаг еще дальше и вовлекает студентов в разработку своего электронного учебника, позволяя им принимать решения о макете страницы и ясности инструкций по задачам. 8. Обучение навыкам мягкого и критического мышления Поскольку английский язык укрепляет свои позиции в качестве мирового лингва франка, многие из студентов сейчас изучают английский язык, чтобы уметь общаться в мире бизнеса, торговли, образования и туризма. Чтобы студенты могли лучше общаться, возможно, следует выйти за рамки грамматики, лексики и произношения и подумать о том, как помочь им эффективно общаться на международном уровне. Learner resources, номинированные на премию ELTons в этом году, включают Richmond Business Theories (Richmond ELT), в которой представлены онлайн-ресурсы, которые помогают преподавателям и студентам с мягкими навыками, такими как решение проблем, навыки презентации, управление временем и принятие решений. Научные представления и презентации (Levrai и Bolster) конкретно навыки общения, необходимые для презентации в колледже или университете. Еще один номинант ELTons-The Thinking Train (Helbling Languages), который верит в то, что нужно начинать молодым. Это помогает детям развивать навыки критического мышления, которые могли бы поддержать их не только в изучении английского языка, но и в изучении других предметов и жизненных навыков. ГЛАВА 3. МНОГООБРАЗИЕ ФОРМ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В современном мире в последние годы часто поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в изучении иностранных языков. Одним из самых эффективных направлений применения информационных технологий в образовательных учреждениях являются уроки английского языка. Существующие информационные технологии обеспечивают дифференциацию и индивидуализацию обучения с учетом уровня обученности, способностей и склонностей учащихся и т.д. На сегодняшний день информационные технологии упростили изучение, а также обучение в группах. На уроках английского языка в режиме онлайн мы можем быть едиными для выполнения желаемой задачи. Там разные программы, игры, и они помогают изучать английский язык. Эффективные почтовые системы, телефон (стационарный и мобильный), а также различные системы записи и воспроизведения, основанные на компьютерных технологиях, всё играют определенную роль в образовательном радиовещании в новом тысячелетии [5, c. 36]. Изучение предметов с помощью online-libraries и словарей стало захватывающим и облегчающим знания для студентов. Включение информационных технологий в учебный план в школах, колледжах и университетах помогло им хорошо разбираться в предмете и получить их основы. В последние годы практика, эффективная и глобальная коммуникация знаний создали новый фундамент для сотрудничества и совместной работы, как на национальном, так и на международном уровне. Возрастающая роль информационных технологий в развитии общества требует активизации проблем информационного общества. Например, мультимедийные презентации, программное обеспечение для управления знаниями, видеоконференции, облачные вычисления и совместное редактирование документов являются важными информационными технологическими услугами, которые приносят пользу образованию. Использование информационных и коммуникационных технологий не только принесло пользу, но и продолжают формировать способ развития самого поля [2, c. 148]. Познавательная программа «In and around London» содержит страноведческую информацию по основным достопримечательностям Лондона, около 100 красочных фотографий, интерактивную карту, тестирование, список веб-сайтов, содержащих дополнительную информацию по Лондону. Она развивает навыки чтения, аудирования. Большую помощь в изучении и закреплении грамматики предоставляет интерактивный курс “Round-up” (издательство Pearson Education Limited. Longman), состоящий из нескольких дисков разных уровней. Упражнения расположены по грамматическим темам. Достоинствами курса являются возможность проверки своих ответов и компьютерное подведение результатов выполнения заданий. Данный курс эффективен для проведения контроля в компьютерной форме. Шесть уровней интерактивного курса “Way Ahead” (издательство Macmillan) включают в себя игры, кроссворды, увлекательные упражнения на закрепление грамматического и лексического материала в игровой форме. Интересно и увлекательно звуковое и графическое оформление программы. Возможности интерактивной доски позволяют студентам понять, что видео-и игровые программы успешно используются для обучения, создавая наилучшие условия для обучения аудированию и разговорной речи, что в конечном итоге обеспечивает эффективность усвоения материала на уроках английского языка. Итак, использование компьютерных программ при формировании определённых навыков учащихся на уроках показывает, что компьютерные технологии обучения полностью отвечают целям, поставленным при обучении иностранному языку, и имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Информационные технологии предоставляют учителям бесконечный выбор мультимедиа, программного обеспечения, приложений и устройств, с помощью которых можно создавать более захватывающие интерактивные уроки. Традиционный английский лекционный урок, в то время как эффективный до такой степени, не стимулирует любого типа ученика. Добавляя измерение к своим урокам, преподаватели английского языка имеют возможность привлекать больше студентов и возглавлять более привлекательный, энергичный класс. Цифровые чернила - это значительный прогресс в области информационных технологий, что облегчает для преподавателей и студентов выполнение задач. Учителя могут вводить оценки и уточнения заданий в режиме онлайн, а не в бумажном виде. Библиотеки с цифровой базой данных вместо априорного карточного каталога делают доступными свои ресурсы для студентов в поиске любой информации, подключаясь к Интернету. Студенты могут быстро найти и отправить информацию о транскрипте и другие записи, обратившись к цифровой системе регистрации, экономя время и бумагу. В современных устройствах, таких как планшетные компьютеры, ноутбуки и проекторы развивают больше возможностей на уроках английского языка. Для педагогов, студентов и родителей становится более важным понять роль информационных технологий в изучении английского языка сегодня [1, c. 19]. Учителя также используют компьютеры для предоставления адаптированных уроков для учащихся с ограниченными возможностями. Интернет-образование помогает взрослым ученикам, позволяя людям с полной занятостью и семейными обязанностями получать профессиональные сертификаты или дипломы. Программное обеспечение для мультимедийных презентаций дает возможность учителям и учащимся организовывать, представлять и потреблять информацию по-новому. Например, на уроках английского языка различные презентации могут быть сделаны в соответствии с темой с помощью компьютерного и служебного проектора. Кроме того, передовое мультимедийное программное обеспечение может позволить разработчикам создавать аудиовизуальные повествовательные темы, связанные с фактическим участием учащегося (обучающие видеоигры). Отечественные исследователи компьютерной игры (Шмелев А.Г, Бурмистров И.В., Фомичева Ю.В.) проанализировали мотивы обращения к компьютерной игре у детей. Результат показал, что первое, что было выделено – это удовольствие, достижения, стремление уйти из реальности, самовыражение. Также наблюдался мотив стремления к власти ( игры-стратегии). Наряду с повседневными играми, существуют игры обучающие, которые, несомненно, имеют огромный потенциал. Игровые и обучающие программы, так называемое «edutainment» - это совмещение образования и развлечения, что является мотивирующим фактором в изучении языка. Обучающие компьютерные игры могут быть использованы на всех этапах урока – введение лексического, грамматического материала, закрепление и активизация, контроль изученного материала. Для наглядного примера можно привести следующие обучающие игры, которые относятся к определенной тематике и соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. 1. «Идем за покупками». Учащиеся имеют список товаров, которые им надо купить. Необходимо найти правильный магазин, грамотно изложить необходимый список товаров, найти товары на полках, расплатиться за товары. В ходе игры учащиеся должны выбрать один из четырех предложенных вариантов ответа, если ответ не соответствует, то игрок теряет баллы. 2. «Поймай слово». На экране проплывает стая рыб – слов, и рыбак должен вылавливать их и выстроить в нужном порядке. Разрешены всевозможные комбинации слов, которые появляются на экране после каждой успешной попытки. 3. Следующая игра закрепляет грамматический материал по теме «Прошедшее время». Перед игроком на экране проходит животное с табличкой, на которой глагол в первой форме, необходимо за то время, что животное несет табличку, написать вторую форму глагола. Если игрок успевает это сделать, то звери радуются и начисляются очки, если не успевает, то звери расстроены. Обучающие игры на английском могут помочь начинающим освоить простые навыки и немного разнообразить занятия, разгадывая кроссворды и складывая слова из кубиков. Программы вроде Лингвалео используют игровые элементы, чтобы сделать процесс обучения живее, понятнее, интереснее. Использование игр как материала для изучения английского языка рассмотрел лингвист из Пуэрто-Рико Кеннет Хоровиц в статье “Video Gaming: the New Free Voluntary Reading?” [12] Хоровиц проводит параллель между компьютерными играми и Free Voluntary Reading – добровольным чтением. Free Voluntary Reading (букв. “свободное добровольное чтение”) – термин, который ввел и широко использует лингвист Стивен Крашен, эксперт в области усвоения иностранного языка (Second Language Acquisition). Под добровольным чтением понимается чтение интересного, по-настоящему увлекательного материала на свой выбор. Иначе говоря, чтение не того, что задают в школе или в университете, а того, что действительно хочется. В ряде работ, интервью и лекций Стивен Крашен говорит, что именно добровольное чтение является «мощнейшим инструментов в языковом образовании, как применительно к родному языку, так и к иностранному». Кеннет Хоровиц думает, что игра на английском языке в компьютерах, в которых значительное внимание уделено сюжету и повествованию, ничем не уступает чтению или слушанию интересных материалов на английском. В качестве примера он приводит игру Fable 2, в которой около 38 часов диалогов объемом в 370 тыс. слов. Ученый также упоминает интересную особенность игры: «компьютерные игры более интерактивны, чем книги и интернет […] Они подталкивают игрока к принятию решений в реальном времени». В заключении Хоровиц подчеркивает, что при определенных условиях игры «могут служить великолепным средством для изучения слов и грамматических структур из взаимодействия в реальном времени». На основе экспериментальной работы с использованием компьютерных игр на занятиях по английскому языку, был сделан вывод, что учащиеся с удовольствием участвуют в любой игре, проявляя терпение и настойчивость. Интерес учащихся также был связан с достижением лучших результатов. В процессе игры у школьников развиваются способности к стратегическому планированию, осваиваются наглядно-действенные операции мышления, их захватывает также дух соревнования, цель – найти ответы на вопросы, возможно развитие и коррекция сенсомоторики, пространственных функций, внимания, коммуникативных, поведенческих навыков, и в целом личных качеств. В ходе экспериментального внедрения компьютерных игр в этап урока, стало очевидным, что качество успеваемости повысилось на 39%, что является отличным показателем для продолжения данного исследования и достижения еще больших результатов. Заключение В настоящее время информатизация является важнейшим механизмом реформирования образовательной системы, направленным на повышение качества, доступности и эффективности образования. Потенциальные преимущества ИТ очевидны: возможность строить модульные, легко адаптированы к потребностям конкретного пользователя программы обучения, независимые от места и времени обучение, возможность быстрого обновления курсов. Использование информационных технологий позволяет сделать обучение более эффективным и индивидуализированным. Восприятие материала при использовании компьютера улучшается за счет различных дидактических возможностей компьютера, как наглядность, подчеркивание, динамика цветного изображения. Особенность процесса обучения с помощью компьютера вызывает интерес к обучению и способствует активизации и сосредоточению внимание студентов на предмете. Кроме того, компьютер создает условия для перехода на более высокий уровень интеллектуального труда. Специфическими дидактическими функциями компьютера является моделирование ситуаций, которые недоступны в нормальных условиях, погружение в языковое среду, наличие постоянной обратной связи, автоматизация контроля, формирование положительного отношения к обучению. Таким образом, согласно итогов исследования, использование новых компьютерных технологий при обучении английскому языку в средней школе является эффективным и необходимым поскольку это: способствует повышению информационной культуры учащихся; создает комфортные условия для проведения процесса обучения; расширяет их языковую и социокультурную компетенции школьников; изменяет в положительную сторону мотивы изучения английского языка. Обучение, ориентированное на применение средств компьютерных технологий, может значительно облегчить и качественно улучшить работу преподавателя, поднять уровень знаний и умений учащихся. Таким образом, современные технологии, такие как новые педагогические технологии, Интернет-ресурсы, создают условия для приближения содержания образования, объема знаний, умений, навыков, а также темпа их усвоения к личности ученика, позволяют реализовать личностно-дифференцированный подход в обучении немецкому языку. Кроме того, они изменяют некоторые функции и роль субъектов (ученика и учителя) учебно-воспитательного процесса. Список использованной литературы: 1. Трутнев А.Ю., Информационные технологии при обучении иностранному языку в университете: Монография/А.Ю. Трутнев, LAP LAMBERT Academic Publishing, 2016, 148 c. 2. Kennedy Sean and Don Soifer, Technology - driven innovations for teaching English learners, VA: Lexington Institute, 2013, 138 c. 3. Rodinadze, S., Zarbazoia, K., The advantages of information technology in teaching English language, Vol. 3, Грузия, 2012, 275 c. 4. Агапонов С.В. и др. Средства дистанционного обучения / методика, технология, инструментарий / Под ред. З. Джалиашвили. - СПб.: БХВ-Петербург, 2003. 5. Азимов Э. Г. Материалы Интернета на уроках англ. языка //Иностранные языки в школе, 2001. 6. Герасимов А.М., Логинов И.П. Инновационный подход в построении обучения (Концептуально-технологический аспект): Учебное пособие. - М.: МАПКиПРО, 2001. 7. Иностранные языки в школе № 2, 3 2001. Интернет на уроках иностранного языка. 8. Каспин И. В., Сегаль М. М.. Новые технологии в обучении иностранным языкам. 9. Полилова Т.А., Пономарева В.В. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков. // ИЯШ. - 2007. - №6. 10. Руденко-Моргун О. И. Компьютерные технологии как новая форма обучения. 11. Современные информационные технологии в образовании / И. Роберт / Школа-Пресс / 2004. 12. The International Journal of Foreign Language Teaching, vol. 6, num. 1, Winter 2011. 13. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования — 3-е изд., испр. — М. : Издательский центр «Академия»,2012. — 288 с. 14. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие — 6-е изд., стер. — М. : Академия, 2010. — 192 с. 15. Солпитер Джуди, Дети и компьютер: настольная книга родителей. - М., 1996. |