статья. Л. Н. Толстой Проектная деятельность плотно вошла в жизнь любого учителя. Вся учебная деятельность, уроки, внеурочная занятость охватывает все аспекты обучения и воспитания подрастающего поколения. Но больше всего
 Скачать 17.57 Kb.
|
|
Проектная деятельность на уроках искусства Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. Л.Н. Толстой Проектная деятельность плотно вошла в жизнь любого учителя. Вся учебная деятельность, уроки, внеурочная занятость охватывает все аспекты обучения и воспитания подрастающего поколения. Но больше всего возможностей реализовать проектную деятельность конечно же на уроках искусства. И, несомненно внеурочная деятельность. Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. «Всё, что я познаю, знаю, для чего это мне надо и где, и как я могу эти знания применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями. В настоящее время метод проектов является наиболее адекватным среди разнообразных направлений современных педагогических методик и технологий. В чем преимущества метода проектов? Он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой; успешно интегрируется в образовательный процесс; обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность; позволяет приобретать обучающимся опыт социального взаимодействия, сплачивает детей, развивает коммуникативность. В проектном обучении ценны не результаты, а сам процесс. Проект – это творческое решение учебных и практических задач, самостоятельное выполнение творческих работ – создание собственных произведений, идеальных или реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе использование мультимедийных технологий. Позволяет учиться на собственном опыте и опыте других людей в конкретном деле. Позволяет совместить акцент процесса пассивного накопления учеником сумм знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов, что способствует активному формированию творческой личности, способных решать нетрадиционные задачи в нестандартных условиях. Проектный метод позволяет дифференцированно подходить к обучению ребят. В преподавании предметов эстетического цикла метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Осуществляя эту работу, ученики могут, например, рассказывать о творчестве композиторов, художников, истории создания произведений, картин или музыкальных инструментов, высказывать собственное мнение, создавать собственные сценарии, готовить концерты, газеты различной тематики. В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, то есть задания выполняются и оформляются творчески. В данной системе обучения широко стимулируется развитие творческого мышления, воображения. Создаются условия для свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого. Таким образом, развитие коммуникативных навыков надежно подкрепляется многообразием средств, передающих ту или иную информацию. С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей: расширить кругозор детей, закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника и пополнить кабинет музыки творческими работами детей. Овладение знаниями в области музыки в процессе проектной работы доставляет ученикам истинную радость познания, повышает их уровень культуры. При выполнении проектной работы, которая может быть представлена в устной и письменной форме, необходимо придерживаться, на мой взгляд, следующих рекомендаций: – во-первых, поскольку проектная работа дает возможность обучающимся выражать собственные идеи, важно не слишком явно контролировать и регламентировать школьников, желательно поощрять их самостоятельность; – во-вторых, должен быть четкий план их выполнения проектных работ. В процессе выполнения проектных заданий можно вводить и некоторый дополнительный материал. Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка). Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: макет, рассказ, доклад, концерт, спектакль, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник, комплексная работа. Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий. Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые и коллективные. По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Стало понятно, что, обучая детей проектной деятельности и применяя полученные ими навыки на уроках искусства, мы формируем все (!) виды УУД, добиваясь предметных, метапредметных (работа с текстом, с ИКТ и т.д.) и личностных результатов у каждого ребёнка, т.к. работа в группах, а затем рефлексия (анализ собственной деятельности и деятельности других, полученных знаний и умений) деятельности каждого позволяет охватить всех учащихся в классе – нет таких, кто просто отсиживается. Это несомненный плюс. Структура исследовательской работы не меняется, а наполняется новыми материалами. В нашей школе на уроках музыки, ИЗО и технологии урочная и внеурочная деятельность тесно связаны. Темы, которые изучают дети на уроках искусства становятся значимыми и во внеурочной деятельности. Вот уже 18 лет нашему школьному театру «Юность». Наверное, не зря объединились много лет назад учитель ИЗО и технологии и учитель музыки. Ведь при подготовке любого спектакля, музыкально-литературной композиции или театрализованного представления идет большая предварительная работа. Это и изготовление эскизов костюмов с последующим пошивом. Дети сами придумывают декорации, бутафорию. Идет подбор музыкального материала. Разучивание сольных и хоровых партий. Большое видится на расстоянии.. Каждый работает над своим мини проектом, затем объединяя в нечто большое, значимое. |