|
|
Айко. 1 класс. Лабиринт
Ход занятия
Тема урока: Лабиринт
Класс: 1
Предмет: информатика
Дата: 10.05.2023
Этап, задача
|
Методы и приемы
|
Деятельность учителя, обучающихся
|
Планируемый результат
|
1. Организационно-мотивационный этап
Задача: организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение
|
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний: беседа
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм организации обучения
Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, выстраивание игрового, приключенческого сюжета, создание ситуации творческого поиска
Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований
|
*строим детей в круг*
- Здравствуйте, ребята, нас зовут Екатерина Андреевна и Анжелика Павловна, сегодня занятие у вас проведем мы.
*вкл. звук поезда*
-Ребята, слышите? Скажите, пожалуйста, как вы думаете, какой транспорт может издавать такой звук? (Поезд)
-Верно, поезд. Скажите, а вам бы хотелось отправиться в путешествие на поезде? (Да) Кто уже путешествовал на поезде?
- Сегодня мы предлагаем нам с вами вместе отправиться в путешествие на поезде. А куда в поезде садятся люди? (В вагончики)
-Да, ребята. Мы тоже с вами поедем в вагончиках. А для того чтобы узнать свой вагончик, предлагаю вам взять билет.
*дети берут геометрические фигуры*
*звук поезда*
-Поезд уже ждет нас. Посмотрите внимательно на свои билетики. Подойдите к своим вагончикам, поднимите вверх билетики. Вижу, что каждый нашел свое место.
*на парте прикреплена геометрическая фигура*
-Предлагаю сесть в вагончики с хорошим настроением и сохранить его в течении всего путешествия.
-Сейчас делает посадку вагончик с треугольными билетами. Квадратными. Круглыми.
-Ребята, не забывайте, что билет необходимо сохранять до конца поездки. Пока что мы с вами стоим на месте, но скоро отправимся в путь.
-Скажите, а какие существуют правила поведения в общественном транспорте?
-Молодцы, посмотрите внимательно на картинку и скажите. О каком правиле здесь идет речь?
*слайд*
Не толкайся в дверях, дай первыми пройти пожилым людям и мамам с маленькими детьми, помоги подняться инвалидам и людям с тяжелыми сумками.
Уступи место тем, кому трудно стоять.
Уступай место женщинам с детьми, стой так, чтобы не мешать людям перемещаться по салону.
Мальчик, мужчина должен подать руку девочке, женщине.
Не мешай пассажирам выходить. Не входи в транспорт с мороженым и пирожным. Не разговаривай громко и не слушай громко музыку.
-Ребята, сегодня по пути к вам я зашла на почту и увидела там письмо.
*появляется картинка с изображением королевы геометрии*
-Как вы думаете от кого, кто это? Посмотрите, у нее есть корона, значит она кто? (Королева) А что у нее на платье изображено? (Геометрические фигуры)
*дети предполагают*
-Верно, ребята, это королева геометрии. И она приглашает нас в гости. Об этом она говорит в своем письме.
-Послушайте, пожалуйста, внимательно и подумайте о чем она нас хочет попросить.
*читаю письмо*
Дорогие ученики первого класса!
Пишет вам королева геометрии. Я приглашаю вас в гости. Отправляю вам карту, по ней можно добраться до моего замка. Но в ней есть тупики и различные повороты, по этой карте вы будете путешествовать. Прошу вас отмечать свой путь, для того чтобы вы смогли потом вернуться обратно. А я в свою очередь буду ждать вас в своем замке. В помощь отправляю план.
С уважением королева геометрии.
|
Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к применению исследовательских методов познания.
Метапредметные: обучающиеся проявляют познавательных УУД (умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять сравнение самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций, умение строить логическое рассуждение); коммуникативных УУД(умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве), регулятивные УУД (понимание смысла поставленной учебной задачи, предложенной в словесной, табличной или графической форме, в прямом или косвенном её представлении, а также при представлении задания в занимательной форме)
|
2. Этап целеполагание и планирование предстоящей деятельности
Задача: поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы, обозначить план действий по достижению поставленной цели
|
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм организации обучения
Методы развития познавательного интереса: выстраивание игрового, приключенческого сюжета
Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований
|
-Ребята, скажите, пожалуйста, отправимся в гости к королеве геометрии? (Да)
-Итак сначала королева просит нас узнать, какие три слова здесь зашифрованы.
* на слайде ребус слова ТОЧКА, а ЛИНИЯ ЛАБИРИНТ дети должны догадаться по картинке*
- Я вижу, что все уже расшифровали слова. … скажи какие слова у тебя получились? (ТОЧКА ЛИНИЯ ЛАБИРИНТ)
  
-Ребята, это и будет темой нашего сегодняшнего занятия.
*вывешиваю тему урока*
-Также королева геометрии отправила нам вот такую карту.
*показываю детям карту-лабиринт, в течении урока дети по приезде на станцию будут отмечать путь от станции до станции*
-Посмотрите на ней не отмечен путь.
-О чем еще писала королева геометрии в своем письме? Что она нам еще отправила?
-Верно, она отправила план.
*прошу читающих детей прочесть пункты (в пунктах рядом со словом картинка)*
План:
1)Станция «Умелые ручки»
2)Станция «Фигурная»
3)Станция «Линейная»
4)Станция «Игровая»
-(), прочти, пожалуйста, название первой станции. Как вы думаете, какое задание нас с вами ждет на этой станции?
*дети предполагают, а я направляю*
«Умелые ручки» -на этой станции мы с вами будем тренировать свои пальчики.
«Фигурная» -на этой станции мы с вами вспомним с вами названия геометрических фигур и потренируемся их находить.
«Линейная» -на этой станции мы с вами будем тренироваться рисовать линии от руки и находить выход из лабиринтов.
«Творческая» -на этой станции мы с вами будем применять знания о теме занятия в творчестве.
|
Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к применению исследовательских методов познания.
Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу); познавательных УУД (умение осуществлять сравнение самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций, умение строить логическое рассуждение); коммуникативных УУД(умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партером).
Предметные: знают название фигур, отличительные особенности геометрических фигур.
|
3. Деятельностный этап
Задача: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.
|
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм организации обучения
Методы развития познавательного интереса:, выстраивание игрового, приключенческого сюжета, создание ситуации творческого поиска
Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований
|
-Ребята, вот мы и отправляемся в путь.
*звук поезда*
-Обратите внимание мы уже прибыли на первую станцию, поэтому я предлагаю на некоторое время покинуть свой вагон и сойти на станцию.
-Итак первая станция называется «Умелые ручки». Тут нам с вами предлагают проверить свои пальчики интересными упражнениями. Для этого возьмите в правую ручку карандаш. А теперь попробуйте его вращать тремя пальцами: указательным, большим и средним. А теперь попробуйте сделать это левой рукой.
-А теперь представим, что в руках у вас не карандаш, а скалка. Раскатываем тесто на столе… А теперь разжигаем огонь, перетираем между двумя руками карандаш.
-Задание на этой станции выполнено успешно.
*звук поезда*
-Нас с вами ждет поезд, пора отправляться в вагончики. Вспомните у кого какой билет, чтоб найти свой вагончик.
*посадка*
*отмечаем на карте*
-Отправляемся в путь.
-Итак останавливаемся на следующей второй станции, которая называется «Фигурная» на ней мы с вами вспомним названия геометрических фигур и потренируемся их находить. Предлагаю сойти на станцию.
-Придвиньте к себе, пожалуйста листочки.
-Скажите, кто здесь изображен? Верно, кошечка. Поднимите руку, у кого есть такое домашнее животное, как кошка.
-Вижу, что у многих есть, спасибо вы можете опустить. Скажите, какие геометрические фигуры вы тут видите?
-Предлагаю нам с вами их посчитать. И рядом с фигурой написать количество.
-Вижу многие уже справились, ждем остальных.
-Молодцы ребята.
*звук поезда*
-Нам пора возвращаться в вагончики.
*посадка*
*отмечаем на карте*
-Ну что отправляемся дальше.
-(), скажи на какую станцию мы отправимся дальше?
-Верно, следующая станция называется Линейная. На ней мы с вами будем тренироваться рисовать линии от руки и находить выход из лабиринтов.
*звук поезда*
-Предлагаю пройти на станцию.
-Тут нам с вами предлагают выполнить вот какое задание.
*раздаю листочки*
-Как вы думаете, что тут нужно сделать?
-Верно, жители данной станции просят обвести и соединить точки, для того чтобы путешествующие смогли понять, кто обитает в этой местности.
-Я вижу, что все успешно справились с этим заданием.
|
Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к применению исследовательских методов познания.
Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умение осуществлять контроль по результату и по способу действия); познавательных УУД (умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять сравнение самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций, умение строить логическое рассуждение); коммуникативных УУД(умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партером).
Предметные: умеют использовать геометрические фигуры, умеют отличать и изображать точку, линию.
|
4. Этап контроля
Задача: дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками
|
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска
Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта
Временная работа в группах(парах)
Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей
Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности:
Анализ продуктов детской деятельности
Беседа
|
-Ребята, вот осталась последняя станция.
-(читающий ребенок), прочитай, пожалуйста, как она называется.
-Верно, творческая.
-Выходим из своих вагончиков.
-Ребята, на этой станции перед нами стоит непростая задача. Дело в том, что королева геометрии отправила нам рисунки, на которых изображен ее замок, но пока рисунок к нам шел по почте, краски выгорели и остались только точки. Предлагаю нам с вами вернуть прежний вид рисункам. Работать будем в парах.
*раздаю детям на пару*
- Скажите, что мы будем использовать для этого? Точку или линию?
-Верно, линию. Также вы можете использовать цветные карандаши. Перед тем как вы приступите, подумайте о том, какие три предложения вы можете придумать о этом рисунке.
*рисуют*
-Итак пришло время представлять свои работы.
-(), я вижу, что вы готовы. Прошу вас выйти к нам сюда, для того чтобы представить свои работы.
-Спасибо. Кто-то еще хочет представить? Хорошо, (), выходите.
-Ребята, нам очень понравились ваши рисунки и предложения, которые вы составили по рисункам.
-Теперь мы можем знать, как выглядит замок королевы геометрии. И не перепутаем его.
*звук поезда*
-Ребята, нам пора возвращаться в свои вагончики.
*посадка*
-Отправляемся дальше, теперь уже в гости к королеве геометрии.
*звук поезда*
-Ура! Вот мы и добрались с вами до замка королевы геометрии.
-Посмотрите, что же это?
Выходим из своих вагончиков.
*На слайде королева*
-Ребята, королева геометрии очень рада нас видеть и в знак гостеприимства угощает нас сладостями.
-Что нужно сказать королеве геометрии?
-Верно ее нужно поблагодарить. Предлагаю вместе крикнуть СПАСИБО.
-Также королева геометрии дарит нам тетради с дарами геометрии. Эти тетрадь мы будем с вами заполнять в следующие занятия.
|
Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умение осуществлять контроль по результату и по способу действия); познавательных УУД (умение осуществлять сравнение самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций, умение строить логическое рассуждение); коммуникативных УУД (умение выслушивать и оценивать различные предложения по способу решения поставленной задачи).
|
5. Рефлексия
Задача: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого - эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы развития познавательного интереса: выстраивание игрового, приключенческого сюжета
Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований
Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности:
|
-Ребята, вот наше путешествие и подходит к концу. Пришло время возвращаться домой.
-Скажите, что вы нового узнали из нашего путешествия? Что мы доброго с вами сегодня сделали?
-Верно, были в гостях у королевы геометрии.
-А что мы для этого сделали? Что мы делали на первой станции? Второй...
- А теперь посмотрите внимательно на карту, которая у нас получилась. На что похож путь, который мы прошли? (На лабиринт)
-А из чего состоит наш лабиринт? (Из точек и линий)
-Верно, вы большие молодцы. С вами было очень приятно работать.
-Придвиньте к себе, пожалуйста, билетики. Возьмите в руку ручку и нарисуйте, что вам больше всего понравилось и запомнилось в нашем занятии.
*рисуют*
-А теперь предлагаю оценить свое эмоциональное состояние во время занятия. Переверните, пожалуйста, свои билетики к себе той стороной, на которой у вас ничего не написано. И нарисуйте линию, если во время занятия вы чувствовали себя комфортно, вам было интересно. И нарисуйте точку, если вам на занятии было трудно с чем-то справиться и на занятии вы отвлекались.
-Спасибо за занятие, было очень приятно с вами работать!
-До скорых встреч!
*звук уезжающего паровоза*
|
Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к применению исследовательских методов познания.
Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение осуществлять контроль по результату и по способу действия); познавательных УУД (умение осуществлять сравнение самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций); коммуникативных УУД(умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве).
| |
|
|
Скачать 1.24 Mb.