Лекции 5, проанализируйте нейропсихологические синдромы, их мозговую локализацию, проявления и кратко заполните таблицу
 Скачать 7.19 Kb.
|
|
Практическое задание 3 Задание 1. Используя информацию из лекции 5, проанализируйте нейропсихологические синдромы, их мозговую локализацию, проявления и кратко заполните таблицу. Обратите внимание, что в таблицу не стоит вставлять сплошной не редактированный текст, целые предложения с деепричастными и причастными оборотами, достаточно краткой характеристики. Название синдрома Примерная локализация нарушения Основные проявления синдрома (кратко) 1.Функциональная несформированность префронтальных (лобных) отделов мозга Несформированность левого полушария.Это 3-й функциональный блок мозга. Повышенная утомляемость, ребёнок легко отвлекается, не может сосредоточится, быстро устаёт . Равнодушность к окружающему, проблемы с логикой, вниманием, самоконтролем над поведением ,речью , эмоциями. Нарушена адаптация к новым условиям. Недостаточность саморегуляции. Склонность к упрощению выполнения задания . Речь бедная, фразы примитивные . Слова, предлоги, слоги не дописываются . В письме, характерны пропуски букв, снижена функция речи. 2.Функциональная несформированность левой височной области Несформированность височных структур левого полушария. Трудности речевого звукоразличения. При чтении выявляется проглатывание окончаний . Не развиты эмоции и интонация речи. Нарушена письменная речь . Замкнутость , молчание. Размытость границы слова, слитное написание двух слов, пропуск букв. Слухо-речевая память развита недостаточно. Дислексия. 3.Функциональная несформированность межполушарных взаимодействий транскортикального уровня (мозолистого тела) Несформированность межполушарных взаимодействий. Несформированность реципрокорной координации рук и конвергенции глаз. Левостороннее игнорирование пространства. Аномия . Зеркальность . Использование различных стратегий решения интеллектуальных задач. «Функциональная автономность» полушарий мозга. 4.Функциональная несформированность правого полушария мозга В норме правое полушарие является инициатором процессов межполушарного взаимодействия. Недостаточность развития пространственных представлений .Левостороннее игнорирование пространства. Ошибки при оценке расстояний, углов, пропорций. Мозаичное восприятие. Нарушение соматического и лицевого гнозиса ,цветоразличения. Нарушение дифференциации эмоций. Склонность к обильному фантазированию, творческой активности, способности к перевоплащениям. Искаженные воспоминания , иллюзии памяти. Нарушение ритма речи . Нарушение постановки ударений. 5.Функциональная дефицитарность подкорковых образований (базальных ядер) мозга Несформированность подкорковых образований головного мозга. Эмоциональная неустойчивость. Быстрая утомляемость. Трудность переключения внимания.Неадекватные поведенческие реакции. Малоподвижность резко сменяется гиперактивностью. Капризность , чувствительность, неуправляемость в поведении. Патологическое упрямство, лень. Нарушение формулы тела. Длительный энурез. Нарушение аппетита и сна. Недоразвитие тонкой моторики, гримасничанье, тики, вскрикивания, неконтролируемый смех. Мышление непродуктивно, неконкретно , отсутствует обобщение. Низкая работоспособность , быстрая утомляемость , слабый вестибулярный аппарат. 6.Дисгенетический синдром Патология межполушарных психических процессов. Психическое развитие дисгармонично. Лицевая асимметрия. Неправильный рост зубов. Нарушение формулы тела. Нарушение формулы сна. Гипо и гипертонус мышц. Искажение моторного развития. Косоглазие , астигматизм , отсутствие конвергенци и глаз. Специфические особенности гормонального и имунного статуса. Неспособность к выполнению расципрокных (разнонаправленных ) движений. 7.Атипия психического развития Одна из особенностей лиц с наличием фактора левшества. Генетические левши. Отставание в развитии биоэлектрической ритмики мозга. Поздний дебют моторных компонентов любой функции. Динамические трудности в речи, памяти, движениях и т.д. Задержка речевого развития, овладения письмом, чтением. Отсутствие пространственных навыков и во внешнем , и во внутреннем плане. Не формируются полноценно уровень психических операций и автоматизмов. Ненадёжность адаптивных механизмов, изнашиваемость нервной системы. Задание 2. Используя материалы лекции 9, проанализируйте основные виды дизонтогенеза и заполните таблицу «Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте». Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте Вид дизонтогенеза Нарушение, характерное для данного вида дизонтогенеза Общее недоразвитие- Олигофрения-мозг не сформировался , недосформировались отдельные его высшие структуры, самые тонкие, психические механизмы,-отвечающие за координацию всех остальных.Для дизонтогенеза по типу общего стойкого недоразвития , наиболее типично раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозговых систем, в первую очередь , наиболее сложным, обладающим длительным периодом развития. Задержанное развитие- Задержка психического развития-Для психического дизонтогенеза по типу задержанного развития характерно замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. Задержанное психическое развитие ,может быть вызвано гинетическими факторами, хроническими соматическими заболеваниями , неблагоприятными условиями воспитания. Поврежденное развитие- Деменция-распад уже сформированных функций в правильно сформированном мозге в результате травмы или кровоизлияния. Поврежденное развитие имеет ту же этилогию , что и органическое недоразвитие психики либо задержанное. Основное отличие патогенеза связано с более поздним (после 2-3 лет)патологическим воздействием на мозг , когда большая часть мозговых систем в значительной степени уже сформирована и их недостаточность проявляется в признаках повреждения. Дефицитарное развитие- Слепота,глухота- грубое недоразвитие либо повреждение отдельных функциональных систем ( зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата).Дефицитарность отдельных сенсорных и моторных систем способствует возникновению явлений изоляции. Так, нарушение зрения приводит к недоразвитию координации между речью и действием. случае недостаточности коррекционной работы возникают явления депривации, приводящие к нарушению развития как познавательной деятельности, так и в личности ребенка. Искаженное развитие- Ранний детский аутизм-наблюдаются сложные сочетания общего недоразвития, задержанного ,повреждённого и ускоренного развития отдельных психических функций, приводящие к ряду качественно новых патологических образований. Основными клиническими признаками аутизма являются: трудности коммуникации, побочные реакции на сенсорные раздражители, нарушения развития речи и игры, стереотипность поведения. Дисгармоническое развитие- Психопатия-развитие мозаичное , отдельные черты не гармонично развиты. Врождённая , либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики преимущественно в эмоционально- волевой сфере. Характерна неадекватная реакция на внешние средовые раздражители, вследствие чего более или менее нарушено поведение и затруднена активная приспособляемость к окружающей среде. Задание № 3. Опираясь на материалы лекций, решите патопсихологические задачи, ответив на вопросы: Задача № 1. Внимание характеризуется нарушением всех его свойств.: а) низкая концентрация внимания б) трудность переключения, распределения в) трудность в сосредоточении на заданиях г) быстрая истощаемость внимания д) задержка внимания Особенности памяти: Память нарушена , отличается малым объёмом ,малой точностью и прочностью запоминаемого материала. Особенности мышления: Слабость логического мышления, затруднения в объяснении своего выбора. Нарушения операций анализа и синтеза. Задача № 2. 1.Наличие какого расстройства можно предположить у А.? Синдром раннего детского аутизма. Какой вид дизонтогенеза лежит в основе данного нарушения? Искаженное развитие.Асинхрония развития. |