вопросы. Вопросы (1). Лекции Организация деятельности педагога по работе с одаренными детьми
 Скачать 21.79 Kb.
|
|
Кафедра менеджмента общего и профессионального образования Вопросы к лекции «Организация деятельности педагога по работе с одаренными детьми» 2 часа. 1. Охарактеризуйте понятие «одаренность». Одаренность – значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных, математических и др.). 2.В чем заключается сложность при выявлении одаренных детей? Основная трудность выявления в пору детства признаков одаренности состоит в том, что в них непросто выделить собственно индивидуальное, относительно не зависимое от возрастного. Так, наблюдаемая у ребенка высокая умственная активность, особая готовность к напряжению – это внутреннее условие умственного роста. И не известно, окажется ли оно устойчивой особенностью на последующих возрастных этапах. Одаренные дети, демонстрирующие выдающиеся способности в какой-то одной области, иногда ничем не отличаются от своих сверстников. Однако, как правило, одаренность охватывает широкий спектр индивидуально-психологических особенностей. 3. Опишите характеристики области опережающего развития познания. • повышенная любознательность – одарённые дети очень любопытны, им необходимо активно исследовать окружающий мир; • способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы; • отличная память, которая основывается на ранней речи и абстрактном мышлении; • большой словарный запас, умение строить сложные синтаксические конструкции и ставить вопросы; • повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ребенку интересна, высокая степень погруженности в задачу. 4. Перечислите элементы сфере психосоциального развития одаренных детей. • сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. В силу рано сформировавшихся личных систем ценности дети остро воспринимают общественную несправедливость, устанавливают высокие требования к себе и окружающим; • хорошо развитое чувство юмора. Обожают несообразности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают; • попытки решать проблемы, которые им пока «не по зубам»; • преувеличенные страхи, в силу их чрезмерной восприимчивости и способности воображать. 5. Охарактеризуйте типы детской одаренности. Первый тип – это так называемые особо одаренные дети. У них чрезвычайный интерес к познанию, для них оно важнее, чем общение. Таких детей можно определить сразу. Часто они имеют трудности в общении. У них настолько велика страсть к познанию, что общение отходит на второй план. Второй тип - это обыкновенные дети, которых воспитывали родители, давая им самое главное: любовь, внимание и достаточное количество требовательности. Такие дети тоже будут одаренными, то есть их способности будут существенно выше средней нормы. 6. Назовите и опишите виды одаренности. Интеллектуальная одаренность: повышенная любознательность ребенка, исключительная сообразительность, полное погружение в умственную деятельность и т.д. Творческая одаренность: легкость генерирования идей, способность предлагать качественно разные, неповторяющиеся решения, оригинальность мышления и т.д. Академическая одаренность (избирательности интересов ребенка): успешное обучение отдельным учебным предметам, Художественно-эстетическая одаренность: литературно-поэтическая, изобразительная, музыкальная, хореографическая, актерская (сценическая); Социальная или лидерская одаренность: легкость установления контактов и высокое качество межличностных отношений; Психомоторная (т.е. спортивная) одаренность: контроль своих движений и управление ими (моторные, сенсорные и когнитивные способности). По форме проявления одаренность может быть явной, проявляющейся в деятельности ребенка ярко и отчетливо, и скрытой, то есть одаренность есть, но остается незамеченной окружающими. 7. Опишите цель и задачи работы с одаренными детьми. Цель – создание условий успешности для оптимального развития детей. Задачи: - выявление одаренных детей с использованием различных диагностик. - развитие творческих способностей на уроках, с использованием новых технологий, опираясь на индивидуальные особенности детей. Применение средств обучения, способствующих развитию самостоятельного мышления, инициативности и научно исследовательских навыков. - развитие способностей во внеурочной деятельности. - развитие качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях. 8. Перечислите основные направления работы с одаренными детьми. - выявление одаренных детей; - создание банка данных «Одаренные дети»; - внедрение в учебный процесс современных интерактивных технологий; - создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных учеников школы при выстраивании индивидуальной траектории развития обучающихся; - развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности, позволяющей демонстрировать школьникам свои достижения на олимпиадах различных уровней, конкурсах, соревнованиях; - включение старшеклассников в научно-исследовательскую деятельность с дальнейшим выходом на конференции различных уровней. 9. Как определяется содержание работы с одаренными детьми? Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин, однако общими требованиями к отбору учебных программ, определяющих это содержание, выступает соответствие программы специфике школы как учебного учреждения, в случае отсутствия такой программы среди опубликованных возможна корректировка существующих программ либо создание авторских программ. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным. А главное, нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий. Для оптимального развития одаренных учащихся должны разрабатываться специальные развивающие программы по отдельным предметам в рамках индивидуальной программы обучения одаренного учащегося. В обучении одаренного учащегося может реализовываться стратегия ускорения (имеется в виду в первую очередь изменение скорости обучения), в работе с такими учащимися можно использовать быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области избранного предмета. 10. Какие, по Вашему мнению, формы работы с одаренными детьми являются наиболее оптимальными и результативными? Организация деятельности педагога по работе с одаренными детьми |